提升信息素养成就教师专业发展

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,教育信息化呼唤教师信息素养的提高。教师信息素养的提高有助于教师专业化发展,提升教师的信息素养成就教师的专业化发展,已经成为当务之急。一、信息技术应用知识更新教师的教学理念 教师的信息素养包括有以下几个方面：信息技术应用知识、信息技术应用能力、信息技术应用情感和信息伦理道德修养。信息技术应用知识主要指对计算机和网络基础文化知识的了解和掌握程度,包括计算机操作能力、软件使用和网络操作水平等。传统教学是一张嘴、一本书、一支粉笔,在教师的掌控下,以接受性学习为主要方式。新课程理念的核心任务是转变学生的学习方式,促进信息技术与学科课程的整合,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,教师成为课堂教学的组织者、指导者,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。二、信息技术应用能力提升教师的教学水平 信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,是教师运用所学知识和信息技术解决教学（课前、课中、课后）过程中的各类问题的能力。教师信息素养的核心要素是信息技术应用能力,2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程已经启动,《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》总体目标和任务明确指出：“建立教师信息技术应用能力标准体系,完善顶层设计;整合相关项目和资源,采取符合信息技术特点的新模式,到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训,提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评,以评促学,激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制,推动     

多媒体技术在幼儿教学中大放光彩

随着科学技术的持续进步和现代教育技术的不断发展,信息技术被运用到教学中。信息技术运用于教学过程中,是一种很好的辅助教学的方法,已成为幼儿教师的得力助手,不仅能辅助教师传授知识,而且能创设情境,将教育教学活动带进一个全新的境界。信息技术的运用在教育教学中发挥着积极的作用,对幼儿的能力培养作用不可低估。     

微视频在小学信息技术教学中的应用

信息技术在人们日常生活中占有非常重要的地位,随着信息技术的发展,如今信息技术的普及程度是非常高的,信息技术已经成为教学中一门重要的科目,从小培养学生的信息技术水平是很有必要的。然而由于小学生的理解能力较差,还不能很好地理解这门课程,因此,教师就可以将微视频融入到小学信息技术教学中,使信息技术知识变得更加生动形象,进而提升小学信息技术教学的效果。本文主要分析了微视频在小学信息技术教学中应用的优势,并提出了具体应用的措施。     

欠发达地区信息技术教学应用的影响因素研究

信息技术与教育教学深度整合是推动教育信息化深入发展的重要内容。在政策、技术、设备资源等条件保障下,欠发达地区逐渐克服了外部障碍,教师个人因素(如知识和信念)成为阻碍教师信息技术教学应用的关键因素。通过文献梳理,结合TPACK和期望价值理论,提出了信息技术教学应用影响因素理论模型,并以西部某欠发达地区的267名中小学教师为研究对象,使用结构方程模型探索高、低层次信息技术教学应用的影响因素。结果表明：(1)技术整合知识对高层次信息技术教学应用不产生直接影响,而通过能力信念对高层次信息技术教学应用产生间接影响;(2)价值信念对信息技术教学应用没有直接影响,但通过能力信念间接影响高、低层次的信息技术教学应用;(3)能力信念是理论知识迈向深度应用的中介。其中,能力信念在技术整合知识和高层次信息技术教学应用之间起完全中介作用,在技术整合知识和低层次信息技术教学应用之间起部分中介作用。研究结论对推动欠发达地区的信息技术教学应用水平和提高教师教育素养具有较好的参考和借鉴价值。     

信息技术微课教学初探

<正>一、教学设计背景信息技术作为素质教育的重要手段,目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在动画教学中,不难发现尽管教师将flash的基础知识、操作技能全部传授给学生,学生对于教师的任务也能很好地完成,但是日常生活中却不能将所学知识灵活地运用在     

融合信息技术：高中数学教学发展的新选择

<正>在新课程改革的环境下,高中数学教学也发生了很多的变化,对学生计算能力的要求有所降低,但是也更加强调学生在解决现实生活中数学问题能力上的发展,也因此,教师需要形成更加开放多元的教育观念,为传统的课堂注入新的活力,让学生在愉快的氛围中学习知识,而将信息技术手段和资源融入到高中数学教学中来,对于提升学生的学习兴趣、优化学生的认知方式有很大的帮助,需要引起教师的足够重视。毫无疑问,将信息技术应用到高中数学教学中来的出发点是很好的,但是在实际的教学中,由于部分教师没有接受过专业化的培训、     

信息技术在小学数学教学中的应用策略

对于同一科目的教学,面对不同阶段的学生,由于其学习态度与学习能力存在一定的差异,教师应该采取具体、不同的教学方式。在小学数学教学过程中,教师可以通过借助信息技术的方式帮助学生掌握基础知识,并提高学生各项数学学习能力。信息技术是现代科学技术发展的产物,将其应用到教学过程中能够改变传统、单一的教学模式,让学生对知识的理解更加透彻。在将信息技术应用到具体的小学数学教学过程中时,教师要注意细节方面的内容,本文就对其进行简要分析。     

教师信息化教学能力实践分析

在对教学中信息技术的选择与使用、信息技术在教学中采用的周期、信息技术与教学融合的阶段、层次、方式三个实践问题分析的基础上,不难看出信息技术与教学融合的研究应该关注信息时代教师知识体系和能力构成的发展变化。同时,通过对教师知识体系的研究,TPACK框架指出了新的研究视角,融合技术的学科教学法知识(TPACK)是技术知识与学科知识、一般教学法融合后产生的一类特殊的知识,是教师信息化教学能力的最高知识要求。教师能力的构成应包括信息化教学能力作为教师专业发展的这一核心教学能力;信息化教学能力结构框架包括六种子能力:信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力。信息化教学能力的提高,体现在教师教育职前职后一体化及从内外两个方面不断促进。     

信息技术在小学数学教学中的应用研究

随着现代信息技术的不断发展和进步,很多学科教学很好地利用了信息技术手段来辅助教学。信息技术对教师的教学来说是非常有帮助的。由于小学数学重在培养学生的创新能力以及学生的逻辑思维能力,因此将信息技术合理地应用于小学数学学科教学中,对于教学效率的提升有很大帮助。本次笔者就信息技术在小学阶段数学学科当中的重要作用和应用策略进行分析,浅谈以下几点。     

项目式学习在高中信息技术教学中的应用

在当前的高中阶段教学工作中,教师想要实现学生素质的发展,就需要关注学生的能力,通过项目式学习的应用,提高学生的知识运用能力,从而推进教学质量的提升。因此,本文将立足高中信息技术课程的教学现状,对项目式学习在高中信息技术教学中的应用展开分析与探索。     

让信息技术为数学课堂教学添魅力

信息技术与数学学科的整合是将信息技术应用到培养学生的逻辑思维与空间想象能力的过程之中,改变教师的理念、角色和教学行为。教师将用更多的时间和精力,去关注学生的个性发展、品格的养成,健康心理的培养。在课堂教学中,教师变成学生知识建构的帮助者、指导者和促进者。     

初中信息技术教学中学习网站的应用

正初中信息技术课堂是对初中生信息技术能力的培养,对于提高初中信息技术教学课程的教学质量和促进初中生综合素质能力的发展具有重大意义。学习网站的应用,能够激发初中生的学习兴趣,优化教师的课堂设计,使初中信息技术教学更有效。一、学习网站实现了教学内容的整合初中信息技术课堂教学的教学内容涉及很多方面,学习网站的运用,教师可以将教学内容整理、丰富和灵活组合,形成多种形式的课堂教学,使得教学内容得到很好整合。例如:     

小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析

随着社会的发展信息素养成为学生的关键能力之一。小学信息技术教师在开展相关教学活动的时候给学生做好信息技术应用工作，能够在一定程度上推动学生感受课程知识内容，有利于培养学生的信息素养。因此，本文将立足小学信息技术教学现状的基础上，对小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用展开分析和探索。     

高中信息技术课堂教学新模式的探究

随着社会的不断发展,国家对人才的要求也越来越高。在新课程改革的理念下,人们越来越重视学生综合能力的提升。高中是学生学习的重要时期,在高中的教学中,教师要平衡好学生每个学科之间的教学时间,从而促进学生们的全面发展。在高中教学中,不仅要重视学生基础知识的掌握,还要注重学生实际操作能力以及知识运用能力的培养。信息技术是高中开设的一门具有实际应用价值的学科,在教学中,教师要探究适合学生的教学方法,并且重视信息技术的教学,培养学生信息技术应用的能力,促进学生的全面发展。     

大学英语教师TPACK能力培养与应用原则

基于现代信息技术与大学英语教学的关系,应加强对大学英语教师技术型学科教学知识能力(TPACK)培养与应用。TPACK能力是指教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识的一种新型能力。信息时代对大学英语教师提出的新要求,应根据大学英语教师TPACK能力现状,培养大学英语教师TPACK能力,结合TPACK内涵(包括TCK、TPK和PCK),大学英语教师TPACK能力在实际教学中满足学生需求、优化信息技术、符合内容需要的应用原则,以期在有效提高学习效率的同时完善教师自身专业发展。     

试论实训课教师TPACK体系构建

整合技术的学科教学知识(TPACK)可以反映教师教学中应用信息技术的能力,实训课教师同样也需要提高TPACK水平,进而提高自己的教学水平。通过分析实训课教师TPACK能力内涵,探讨其TPACK发展模型框架以及发展策略     

应用技术院校教师教学再造能力的研究

教学再造能力是教师不断满足新时代学生对知识和技术掌握的需要,是衡量教师获取高效课堂教学效果的一项重要指标,是适应社会对学校教学发展与促进应用技术学院教师专业能力发展的根本,是提高教学质量的关键因素.通过对应用技术学院教师再造能力的概念的解释与再造能力特点的分析,提出了应用技术学院教师教学再造能力应该具有的结构:教学选择能力、教学整合能力、教学评价能力、教学反思能力、教学信息技术能力和教学创新能力.     

论信息时代教师的角色

知识的创新和应用是信息社会发展的基本驱动力,而培养具有知识的创新和应用能力人才的责任在教师。伴随“知识经济”的发展和信息技术的普及,教育为适应时代的发展而变革,教师在教学中的地位和角色也将随之发生变化。本文就信息时代教师的角色转变谈了一些自己的看法。     

多媒体环境下商务英语教学的优化整合模式探索

近年来,随着社会的发展,计算机技术和网络信息技术得到了大力发展,多媒体已经应用于现代教育教学中,并且取得了一定的成就。商务英语的教学在多媒体教学技术的支持下,不仅能够很好地提高学生的商务英语的应用能力,并且对实现培养学生创新能力和运用信息构建知识的能力有很好的促进作用。商务英语教师在多媒体环境下,能够更好地开展教学活动,同时也面临着更多的挑战。     

信息技术在高中物理教学中的应用探究

信息技术已经进入了人们生活的各个方面。教师了解信息技术,并提升运用信息技术的能力,就能够在高中物理知识教学中有效地应用信息技术,促进学生物理水平与物理综合能力的提高。本文从直观教学、引导探究、展现联系三方面入手,阐述了在高中物理知识教学中高效应用信息技术的策略。