以多元智能理论为基础构建体育课程评价体系

多元智能理论科学地描述了人类的智能结构和人的发展潜能等问题,它启示我们在体育教学中应转变旧的教学评价观,建立学校教育教学评价多元化、情境化和以个体为中心的评价,关注的是个体差异和个体发展而非学习成绩的好坏。以加德纳的多元智能理论为基础构建多元的体育与健康课程评价体系,对于改革体育教学评价具有良好的启迪。     

多元智能理论与学生评价体系的构建

加德纳的多元智能理论为确认学生的不同智力和才能提供了一个理论基础,推动了学生评价的发展,为重新衡量学生的学业成绩提供了新的视野,也为新一轮基础教育课程改革中学生的评价观的变革带来了许多有益的启示。评价作为教育教学活动中极为重要的一环,对教学活动具有极强的导向作用,本文试图从多元智能的理论视角,反思我国现行评价中存在的问题以及对学生的影响,建立和完善新型评价体系。     

多元智能理论在高职学生学习评价中的应用

多元智能理论在很多方面与高职教育理念深度契合,自提出以来,在职业教育领域引起强烈反响。分析多元智能的学生评价观,在高职院校学生评价中引进多元智能理论,有利于学生的全面发展和高职人才培养目标的实现。     

基于多元智能理论构建高职英语多元评价体系

高职英语多元评价体系是以多元智能理论为理论基础,以培养学生的英语综合应用能力和提高教师教学效果为目标,结合高职英语教学基本要求和高职生源特点而构建的。文章通过实例阐释了高职英语多元评价体系的设计,并对其实际应用所取得的成效和存在的问题加以分析,为以后的高职英语评价方面的研究提供参考。     

基于多元智能理论的高职语文教学方法初探

在语文教学中引入多元智能理论,充分利用各种教学资源创新教学方法,不仅有利于提高学生的语言智能,还能关照其他智能的共同发展,达到提高教学效果提升学生综合素养的目的。     

对多元智能理论构建德育评价体系的探讨

一、对传统教育评价的审思 　　现代教育评价的一个重要理念是“评价不是为了证明,而是为了改进”.综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展.我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致,教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”.     

基于多元智能理论的高职课程设置

目前,我国高职院校的课程设置存在着结构随意化的倾向,由于缺乏科学性与合理性而对高职教育质量产生一定的影响.从多元智能理论出发,就高职课程设置问题作一些探讨.     

浅论基于多元智能理论的高职公共英语评价体系改革

文章关注目前高职院校公共英语教学评价体系的现状和存在的问题,立足多元智能理论并在该理论基础上探讨高职公共英语评价体系的改革。     

基于多元智能理论的高职课程评价体系构建

自我国古代"重学轻术"的社会思想到如今依然实行的"先本后专"的招生制度,其背后隐含是中国社会价值取向的单一化,而这一思想之错误,恰恰在于事物不能以如此单一的方式来测量和评价。学者加德纳的多元智能理论提出,人与人之间的主要区别并不是才能的高下,而是才情的差异。高职教育中的课程评价亦是如此。在深入分析加德纳多元智能理论的基础上,试图从"发展性"的课程评价目标、"多维性"的课程评价内容、"多元化"的课程评价主体及"多样化"的课程评价方法等方面探索高职课程评价的新路径。     

基于多元智能理论的学生学习评价体系初探——以陕西高中信息技术新课程为例

针对传统学习评价中的弊端,本文拟以多元智能理论为依据,采用基础知识与运用、应用能力、活动表现三个模块,在中学信息技术课程教学中建构多元化的学生学习评价体系.该评价体系本着发挥学生潜能、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质提高和创新精神的培养为宗旨,以期帮助学生形成正确的情感、态度和价值观,从而弥补传统学习评价的不足.     

多元智能理论在高职英语教学评价中的应用

本文概述了多元智能理论的相关内涵。基于该理论,阐述了如何在高职英语教学评价中应用多元智能理论,并分析了该理论在应用中应注意的问题,论证了应用多元智能理论指导高职英语教学评价的必要性。     

基于多元智能理论的语文教学思考

多元智能理论对深化教育改革,全面推进素质教育,推动基础教育课程改革的健康发展产生了积极的影响,并使我的观念有了极大的改变。我已在语文教学中运用多元智能理论进行教学,这样可以在语文课堂中培养学生的各种不同的智能,提高学生的智能水平。     

构建基于多元智能理论的课程学习评价体系

课程学习评价是教学评价的一个分支，是学校、教师客观评价学生在课程学习过程中的总体表现及对课程知识的掌握程度的手段。每一种评价体系的构建都必须基于一定理论基础，并坚持相应的质量标准。单一课程考试分数评价方式欠客观、科学，不能有效反映职业院校学生在课程学习中的潜能，不能有效地调动学生学习的积极性。     

多元智能理论观照下的新课程评价观的转变

加德纳的多元智能理论对新一轮课程评价的改革具有积极的影响作用，研究加德纳多无智能理论并将其运用于新课改的评价体系构建中来，对于完善新课程改革的评价标准、原则和方法，具有现实意义。     

多元智能与高职学生评价研究

加德纳的多元智能理论对高职学生评价具有重要指导意义,能帮助我们树立正确的学生观、教学观、教师观、评价观。构建高职学生多元智能评价体系,有利于发现每个学生的闪光点,激发潜能,提高高职院校教学质量,使职业院校人才培养质量更具竞争力。     

基于多元智能理论的高职电子商务课程教学评价

高职教育是培养应用型、技能型人才的高等教育,电子商务又是当下发展迅猛的商务活动,如何使电子商务健康快速的发展,电子商务人才的培养至关重要。人才的培养主要靠课程教学,课程教学实施的是否良好,如何评价是摆在我们面前的重要问题。论文从课程教学评价的作用入手,利用多元智能理论,具体介绍了高职电子商务课程教学评价指标的建立,对高职电子商务专业课程教学评价体系的建立有一定借鉴意义。     

基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养评价体系研究

以基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养模式为研究背景,探讨基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养效果评价体系构建的意义、原则及设计方案,以检验高职学生个性化培养的创新创业教育实施效果。     

基于多元智能理论的高职生英语学习评价研究

本研究根据多元智能理论和当今企业对高素质技能型人才外语应用能力的要求及当前高职院校英语学习评价存在的问题,对高职生英语学习评价体系进行了改革,并对改革的有效性进行了原因分析。     

多元智能理论与网络课程评价

网络课程在教育教学中的普遍应用使我们不得不认真思考网络课程的质量问题，如何对网络课程进行较全面评价从而保证其质量已成为一个解决的问题，本文在纵观国内外网络评价的现状基础上，应用了多元智能理论，结合网络课程的特点，提出了网络课程评价的标准与方法，该标准与方法的应用对网络课程的实践有一定的参考价值.