高中数学分层教学初探

随着高中招生规模的不断扩大，进入普通高中学习的学生（尤其是西部地区）数学素养参差不齐，对知识的领悟与掌握的能力差距越来越大，而我国现行的高中教育，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这给高中数学教学带来一定的难度．在这种形势下，教师如果在教学中仍沿用过去的统一要求、同一教法授课，往往不能充分照顾学生的个体差异，不利于学生的充分发展，甚至出现严重的两级分化．因而，兼顾不同层次学生的发展，成为当前广大的高中数学教师探讨的新课题．     

“差异”中彰显尊重 “分层”中实现高效——高中数学课堂中的差异教学探讨

正"世界上没有两片相同的树叶",从哲学角度看,这句看似平淡的话语实则暗示着宇宙间的万事万物之间差异性的普遍存在。在教学中更是如此,面对着几十人的班级,每一个学生的基础、学情、性格、学习方法等方面都不尽相同。特别是在高中数学教学中,由于学科本身具备一定的难度,学生之间的差异性更是明显存在。笔者认为,针对差异,我们不能用同一种教学方法去开展施教过程,而是应该正视     

高中数学分层教学初探

在传统教学中,教师大多采用“满堂灌”的方式进行教学,这种教学只注重教师的教．教师都认为把教学目标完成就行了,但是由于学生们在理解水平上存在的客观差异,使他们的理解能力不在同一个层次上．这些差异就造成了学生对知识的接受和理解能力不同,如果只注重教学目标,不管学生的接受和掌握程度,     

高中数学分层教学初探

由于各种原因,进入西藏普通高中学习的学生数学素养参差不齐,对知识的领悟与掌握的能力差距越来越大。在统一要求、同一教法授课的模式下往往出现“优生不优,差生更差”的局面。因而,兼顾不同层次学生的发展,成为广大高中数学教师探讨的新课题。“分层教学”是一种在班级授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,从学生的实际出发,确定不同层次的教学,进行不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生的学习,人人有兴趣,个个有所得,在各自的环境得到充分发展,较好地完成学习任务。     

高中数学分层教学浅析

一、研究背景 "教是为了不教",这是教师教学的最高境界.要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,这也是<数学课程标准>(以下称新课标)大力倡导的一个重要内容.学生作为学习主体有其多样性、层次性.如果教师不注意分层教育,而采用"一刀切"的教学方法,或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果,这就有违新课程标准提倡的"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"的初衷了.就此,笔者将结合实例谈一谈分层教学法在新课标下的应用.     

高中数学分层辅导的有效策略与积极反思

为了提升高中数学教学成效,文章首先论述了高中数学分层辅导的有效策略,然后对高中数学分层辅导进行了积极反思,其中策略包括区分学生解题能力,做好不同层面的辅导工作;指导不同层次的学生全面理解题目要求且合理选择解题方法;指导学生将数学公式予以转化,并针对不同程度的学生开展稍有不同的辅导等。     

高中数学分层教学的设置

高中阶段,很多学生都会对数学这门科目感到非常头疼,特别是一些文科的学生,对数学的学习更是一筹莫展。要想学好数学就要注意找准方法,明白数学的含义以及做题的含义,以下提出了分层教学的思想,希望能够对教学有所帮助。     

浅析高中数学分层教学

“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。维果茨基的最近发展区理论认为：每个学生都存在着两种水平：一是现有水平：二是潜在水平。它们被称为”最近发展区”和“教学最佳区”。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平,并不断创造新的最佳发展区的过程。根据这一理论．每个学生的个别差异既包括现有水平的差异,又包括潜在水平的差异,只有从这两种水平的不同层次的差异出发．才能不断建立新的最近发展区,才能使教学成为促进发展的真正手段。我们根据自己学校学生的特点及差异进行了三个分层：学生分层．施教分层．作业分层。     

微课在高中数学分层教学中的运用

随着互联网技术的不断发展,微课这一教学资源的应用呈现出全面化、系统化特点,对教育教学产生了很大的影响。微课可以应用在各个学科中,但是教师不能盲目地使用,应该合理地使用。微课具有时间短、内容少、内存小的特点。为了更好地适应学生的学习需求,教师应该在高中数学教学中对微课进行创新,将之与分层教学结合在一起,以此提高课堂教学质量和学生的学习效率。文章主要针对微课在高中数学分层教学中的运用进行具体说明。     

高中数学课堂教学中分组分层教学初探

在新课程标准提倡“以生为本”教学理念的大背景 下,高中数学的教学过程中,教师应基于学生的个性特点与发 展需求,以调动学生的主动探究兴趣为目的,合理优化创新教 学模式。教学实践中,根据其能力水平来制定分层分组划分标 准,将分层分组教学模式巧妙应用于教学实践之中,为学生提 供最具针对性的教学培养方案,在尊重其差异的基础上实现课 堂教学的优化提升。     

高中数学课堂教学中分组分层教学初探

高中数学相较于学生之前所学习的数学知识,不仅在内容上拥有较高层次,而且在知识的研究上也更加深入。很多学生在高中数学上的学习较为困难,经过一段时间的学习,学生之间的差距也变得非常明显,成绩差距也非常大。面对这种情况,教师需要采取新的教学方法提高不同层次学生的数学成绩。文章针对高中数学课堂教学中分组分层教学进行探讨,为其他高中数学教师应用分组分层教学法提供一定的参考。     

高中数学教学中提高学生学习能力的探究

随着社会的发展,仅仅有文化是不够的,学生还要具备学习能力,提升自身的综合素质.自从新课程实施以来,高中数学新教材有了很大的变化,使得我国高中生的数学能力有了明显的提高.为了能够落实好新课标,教师首先要转变观念,改变落后的教学方法,要以学生为课堂的主体,培养学生的学习兴趣和学习能力,使学生积极主动地投入到学习中去,从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力.一、影响学生自主学习数学的因素     

高中数学教学中存在的问题以及解决策略之我见

正数学知识是智慧的火花,思维的结晶。升入高中以后,数学知识变得更加抽象,逻辑性及想象性显得尤为关键和重要。特别是高中数学的学习,如果我们不能掌握正确的学习方法,即便自己再怎么努力地学习也无法像那些文科一样取得良好的成绩。正因为如此,很多学生的心里都畏惧数学知识的学习,面对很多学生无法学好数学的现象。笔者对高中学生的学习状态进行了全面的调查和研究,对其进行了分析和分类,并探索出了一些有效的解决措施,在此和大家一起分享。一、全面分析高中数学教学质量及效率低下的根本问题影响高中学生数学学习效率的因素,以及学生百倍努力却不见成效的原因主要有以下几个方面。(一)学生没有及时转变自己的学习角色,     

浅论农村中学数学分层教学

如何在数学教学中实施分层教学,让数学课堂教学在新课程改革的背景下,更能满足农村学生的发展需求,让每个学生都能够"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"?作者认为要从对备课内容进行分层、对教学内容进行分层、对课后辅导内容进行分层等方面入手,唤起学生的学习兴趣,增强学生的数学学习信心,让学生更主动地学习。     

提高高中数学教学有效性策略小议

新课程背景下高中数学教学有效性需关注的是教学是否促进学生数学的进步和发展；是否以学生学习方式的转变为条件，促进学生自主能动并有效地学习数学；教师在数学课堂施教：过程中是否具有时间和效益的观念并关注自身的发展和施教策略。本旨从以下几方面探讨新课程背景下提高高中数学教学有效性的一些策略。     

基于新课改背景的高中数学分层教学

<正>随着新课程改革的逐步推进,传统的集体式教学模式越来越难以满足教学的现实需求,积极探索新的教学模式具有重要意义.实践表明,在高中数学教学过程中全面实施"分层施教,异步达标"的分层教学模式能够显著提升教学水平.一、分层教学的意义分层教学是由教学观念的转变而提出的一种全新     

高中数学课堂分层教学初探

分层教学法是在学生的知识、能力、情感等存在差异的基础上,有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次的教学目标的一种教学方法。这种教学方法有利于使每个层次的学生都能获得成功的体验,适应不同层次的学生的学习需求。在目前的高中数学课堂中,     

关于高中数学“分层教学”的研究

在我们公民素质全面提高的背景下,"因材施教"战略为教育教学的发展贡献了积极的力量,而"分层教学"在继承"因材施教"战略理念的基础上,为青少年的卓越成长优化了条件,也在教育教学的创新发展中起到了推动性的作用。笔者立足于高中数学一线教学,现结合自己丰富的教学经验,从不同角度展开初步的分析与研究。     

微课在高中数学教学中的应用

目前,微课在中小学教学中得到了广泛应用。借助微课学生可以接触到优质的学习资源。微课是在信息化进程和课程改革的大背景下,将学习内容与学习方式合二为一的一种全新的学习模式。作者结合教学实践,就微课在高中数学中的应用作了探讨。