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《教学随笔》2016,(18)
文言文是我国文化的精华,它对于我们传承中华文化,弘扬民族精神有着不可轻视的作用。在整个初中语文教学中,文言文教学一直伴随着学生的学习生涯,因此在中学语文教学中始终占有重要的地位;而当前中学语文教学中,部分教师仍用传统的教学方法逐字逐句翻译,对号入座,并让学生一字不漏地记下,而大部分学生的反应是:一"怕"周树人,二"怕"文言文。可见文言文教学已经成为师生都头痛的一大难题,这一现状也使得当前中学文言文教学进入了一条"死胡同"。因此,笔者结合自身教学实践从"点"上寻求突破,如:明确文言文诵读的要求,找准问题设计的切入点,抓住文本的着力点,挖掘教材的生长点,以期提高初中文言文课堂教学的实效。 相似文献
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文章以现实教学经验为基础,简要地对现阶段高中语文文言文文本细读状况进行归纳和分析,在明确教学漏洞和不足的基础上,以《兰亭集序》为例,立足核心素养,探究文言文文本细读的特点和有效策略。围绕着语文学科核心素养的四个维度,从积累字词、解析篇章、鉴赏意境和观照古今等方面,解读文本细读的对策和路径,为学生搭建自我发展和深度思考的平台,从而强化文本细读教学的效果,为传承和弘扬中华传统文化奠定基础。 相似文献
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2011年《语文新课程标准》强调:"文言文阅读与所有经典文本的阅读一样,都是学生的个性化行为,教学时都应该引导学生细读文本,引导学生在积极主动的阅读思维和情感体验活动中,加深对文言文文本的理解、体验、感悟、思考等,接受文本中蕴涵着的美好情感的熏陶,获得文本中先人智慧的启迪,享受个性化阅读带来的审美愉悦"。与此同时,教师要珍视学生 相似文献
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马蕊 《中华活页文选(教师版)》2023,(9):121-123
高中语文新课改中提到了“语文核心素养”这一概念,同时也要求高中语文教师要重点培养学生的语文核心素养。文言文作为我国珍贵的传统文化,教师要提高学生的文言文学习水平,全面提高学生的核心素养。在对以往的教学经验总结后可知,通过“细读文本”这一方式开展高中文言文教学工作,能有效提高学生的语文核心素养。基于此,本文分别从语言特色、汉字结构、文本内容及文段结构等方面入手,对文言文教学相关问题进行了探讨,并提出培养学生语文核心素养的策略。 相似文献
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文本细读是我们语文教师教学中的一块"硬骨头"。我们所倡导的细读是指阅读中的有效阅读。在教学中如何有效地指导好学生进行阅读是我们教学的重点。本文主要讲了文本细读的特点、如何指导学生走进文本、真正做到细读文本的几点做法。 相似文献
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构建文本细读理念下生成性文言文课堂的要旨,就是在文言文课堂教学中,贯彻文本细读理念,精心预设,抓关键词句,以主问题去引领整个课堂教学;设疑追问,巧妙生成,细读深挖,走一步再走一步。《记承天寺夜游》课例,就是一节新课改下贯彻文本细读理念,构建生成性文言文课堂的成功课例,对新课改下的文言文教学,具有深刻的启示意义。 相似文献
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陈秀君 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(23):66-68
<正>文本细读是初中文言文教学常用的教学方法,但往往容易走向逐字逐句翻译的极端。钱梦龙先生在二十世纪九十年代所撰写的《文言文教学改革刍议》一文中就指出:“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之:有‘言’而无‘文’。”至今,这种文言文教学方式依然普遍存在,对培养学生素养非常不利。因此,从语文素养视角探讨文言文“文本细读”教学策略具有重要意义,笔者拟以统编教材七年级文言文为例探讨其教学策略。 相似文献
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长期以来,在中学生中流传有"三怕":一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。文言文是高中语文教学中非常重要的组成部分,可是由于古文言和现代语言差距大,加上学生学习接触少,很多学生出现学习兴趣不高,甚至厌学的情况。这对语文成绩的有很大影响。要想提高文言文成绩,提高学生学习文言文的兴趣是关键。下面笔者根据多年教学经验,谈谈自己的几点体 相似文献
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小学语文阅读教学中,文本细读是一种可以让学生深入文本中去品味和拓宽阅读深度与范围的教学方法。对阅读本身是一种优化,对语文教学是一种教学辅助。在实践教学,中小学语文阅读教学需要通过细读的方法让学生加深对文本的理解,拓宽知识范围,增强对文本的分析与归纳能力。阅读中的文本细读,是语文阅读学习中的一种技能,同时也是构建阅读教学的重要教学方法。提升学生语文素养不仅要注重语文基础知识的教学。同时,还要让学生在文本细读中去认真感受文本所赋予的语言魅力。细读能挖掘文本中所蕴含的内在价值,让学生在阅读和理解过程中加深对文本的解读深度,提高学生自主分析与归纳能力。让学生在文本细读中,以学习和欣赏的心态去对文章进行阅读,拓宽学生的知识范围。 相似文献
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文本细读就是要让教师和学生亲近文本,倾听文本发出的细微声音,与文本进行亲密的对话。本文将从当前课堂阅读教学的现状、"文本细读"的内涵和文本细读在高中语文教学中的运用几个方面浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略。 相似文献
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《考试周刊》2017,(95):40-41
在中学语文教学中,阅读教学具有举足轻重的地位。阅读教学是教师、学生、文本之间的多重对话,在培养学生的审美情趣和提高学生的语文素养方面发挥着重要的作用。文本解读既是语文教师进行教学设计和教学实施的前提,也是学生必须要掌握的学习要求。而文本细读则是解读文本的再细化原则及方法,同时也是一种分析的能力。当然并不是所有的文本都适合进行细读,以语文课程情景下的文本为例,也不是全部适合细读,议论、说明、应用类的文本就不适合细读。所以我们限定这里所说的"文本"特指文学文本。把文本细读的方法引入中学语文阅读教学中,把它作为一种阅读方法,可以使师生以多元的姿态走进文本理解文本语言,从而提高学生的语文素养。 相似文献
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文本细读,本是20世纪英美新批评派理论家克林斯·布鲁克斯提出来的,它是文学批评的一个重要术语"。细读"对于文章的品阅是有积极作用的,面对教学文本,只有细读,才能引领学生走进文本,品味感受语言,才能摆脱浮躁的语文课堂,使课堂充满语言的芳香。语文的"细读",既要引领学生读懂文本,读懂他人的观点,更要读出自己的见解、体会。一、细读,读出鲜明的情感细读,是对语文文本的细细品味。文本的字里行间是深深的情感,是鲜明的观点,是生活的再现。要引领学生走进文本,品味语言的芳香,唯有"细 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(30)
<正>文本细读是以文本为教学基础的阅读教学,它可以让学生更好地理解文章的内容,引起学生的情感共鸣,进一步提升学生的语文阅读水平。初中语文更重视学生的情感升华和文本理解,文本细读是阅读教学的必经阶段,更是让学生从字里行间理解作者的思想。语文教师在教学过程中,需要注意学生的个体差异,通过科学合理的教学设计,促进学生的语文阅读质量。一、文本细读的教学意义与传统的阅读模式相对,文本细读能够让学生加深对文章的理解,并进入到文本阅读的情境中,仿佛亲临其境般去感受和享受阅读的乐趣和价值。学生感受 相似文献
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初中生学习语文有两怕,一怕写作文,二怕文言文。根据我多年教学经验及其效果来看,我认为这要从提高学生课外文言文阅读能力下手,而且必须从课内和课外两方面抓才有可能见效。一、课内狠抓基础1.抓好预习我觉得文言文的预习比其他任何一类文章的预习更重 相似文献
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一、文本细读的好处语文阅读教学是创造性活动,独立细读文本是阅读教学的关键和根本,是重新认识和建构文本意义的过程。"任何文学理论批评流派,要做出好的成果,都离不开文本细读。"(王先霈)我们如果静下心,老老实实细读文章,会发现貌似熟悉的课文,有着很多我们并不熟悉的面貌和滋味。文本细读是基于对文本独立地位的认识,文本多"筋节",从语言和结 相似文献