“反向混淆”问题初探

1反混淆的理论界定“反向混淆”是相对于传统的混淆理论(正向混淆)而言的,要理解其内涵,首先要弄清楚混淆以及正向混淆的含义。在商标侵权案件中的“混淆”,包括两方面的内容:商业来源的混淆和公众可能错误地认为两个经营者之间存在某种联系,诸如隶属关系、赞助关系、许可关系。[1]混淆按方向性划分,可分为正向混淆与反向混淆:正向混淆是指通常意义上的混淆,即考虑在后商标是否与在先商标相混淆,使公众误认为在后商标使用人的商品或服务源自在先商标的使用人或与其存在某中联系。是否足以产生混淆,与在先商标的显著性及知名度有关,商标越是显著,知名度越高,混淆的可能性就越大。因为产生正向混淆的在后商标使用人正是利用在先商标所代表的商品或服务的质量、商业信誉等,骗取消费者的信任,侵犯在先商标使用人的合法权益,牟取非法利益的。反向混淆跟正向混淆恰恰相反,其发生混淆的方向不同,在先商标往往本来并无多少知名度,而在后商标使用人对商标的使用过程中使之具有较高的知名度,以致于消费者会误认为在前的商标使用人的商标来源于在后商标使用人或认为两者之间存在某种赞助或认可的联系。实践中,在后商标使用人可能将他人在先注册的商标用作商标、商号、商品名称等商业标识...     

课程:"私人事件"还是"法定知识"?--基于社会学的课程概念重申

课程研究中存在着概念混淆及泛化的现象,将课程概念无限泛化最终“捧杀”了课程本身。这种课程概念泛化的根源,乃在于混淆了“课程本身”与“同课程有关的范畴”,尤其是混淆了“课程”与“课程实施”(教学)及“课程实施的结果”;因而在教育理论与实践方面均引发不少问题与困境。“课程即法定知识”是基于社会学视角而对课程概念进行的重审和重申,旨在有助于教育实践的改善与理论研究的明晰。     

对我国商标反向混淆侵权问题的反思

商标反向混淆是和正向混淆相对的一种商标侵权类型,和正向混淆相比,商标反向混淆的侵权人没有以占用商标权人的商标商誉为意图,并且侵权人的市场地位也一般高于被侵权人。虽然反向混淆与正向混淆在特征上有所不同,但我国法律在认定反向混淆侵权及侵权后果上与正向混淆适用的具体法律相同,这样的统一适用使得在司法实践中出现了法院法律制度适用不统一,缺乏对原告商标正当性审查,认定商品类似时较为机械及侵权赔偿难以认定的问题。     

学习"三个代表"重要思想提高"两课"教学实效性

要切实提高新时期“两课”教学的实效性,“两课”教师应从以下四个方面入手:一要做到理论联系实际,二要注重讲授艺术,三要建立多层次,开放的、互动的教学模式,四要加强实践环节做好“三进”。同时要在工作中处理好继承与发展的关系。     

用三大优良作风实践"三个代表"

江泽民同志曾经指出 :“党的作风 ,关系党的形象 ,关系人心向背 ,关系党的生命。要全面加强党的思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风建设。要结合新的实际 ,努力发扬党的理论联系实际、密切联系群众、批评和自我批评的优良作风 ,同时要总结新的实践经验努力培育新的作风。”在这里 ,江泽民同志强调了三点 :第一 ,党风问题关系到党的生命 ,必须加强党风建设 ;第二 ,要继续发扬党的三大优良作风 ;第三 ,要培养和总结新的工作作风。党的理论的实践需要有良好的工作作风。“三个代表”是新世纪改革开放和社会主义现代化建设的指南…     

从"女性主义文学研究"到"性别文学研究"--女性主义文学研究走出困境的思考与对策

本文从女性主义文学批评遇到的种种困惑出发,指出女性主义文学批评混淆了两组关系,一是男性中心话语与男性的关系,一是父权制文化与人类文明的关系。同时指出从“女性主义文学批评”,走向“性别文学批评”,应是一个自然而然的过程;由“女性主义文学研究”,走向“性别文学研究”,应该是女性主义文学批评走出困境的一个良策。     

"逆"思维应用例举

“逆“是数学中的一个重要概念.设由A则B为“正向“,那么由B则A就为“逆向“,由此给出了一连串可逆的知识.例如:逆运算,逆命题、逆定理、逆对应、逆证法、逆推理等.……     

处理远距离输电问题的"锦囊妙计"

远距离输电问题,对于中学生而言其电路结构复杂,涉及的物理量较多,他们处理此类问题容易混淆.针对这种情况,本文主要介绍了解决这类问题的关键在于理清脉络--熟知一个流程、明确三个回路、抓住两个关系、掌握两种损耗.     

2006年高考数学选择题设"陷"探秘

数学选择题概念性强、量化突出、充满思辨性、形数兼备、解法多样化,这一题型备受高考命题者青睐.一组选择题要充分发挥它的功能,在编制时,当题干与正确的选择项确定之后,其他的选择项既要注意其诱误性、干扰性,有时还要注意提示性的问题.所以在选择题的命题实践中,常常运用如下方法和技术设计“陷阱”.1概念混淆法对于概念性较强的试题.针对考生容易产生混淆的概念、性质、公式和法则,编制诱误项是一种常用的方法和技术.用这种方法设计的选择题有较高的诊断功能.例1(全国卷Ⅱ)函数y=f(x)的图像与函数g(x)=log2x(x>0)的图像关于原点对称,则y…     

"不介马而驰之"的"介"字正诂

《左传·成公二年》"不介马而驰之"的"介"字,或训"甲",或认为是"(马介)"的古字,或认为是"(马介)"的假借字.文章分析了"介"字的本义、引申义、假借义,指出"介"与"(马介)"不是同源关系,也不是引申、假借关系.训"甲"是."介""(马介)"词义不同,不可混淆.     

小议"情态助动词+不定式进行体/完成体"构成的判断句

“情态助动词 不定式进行体 /完成体”构成的判断句,是学生学习的难点,易混淆,本文依照功能教学法的理论对其进行科学的归纳。     

教师"双师素质"与"双师素质"教师——再论职业教育师资队伍建设

教师"双师素质"是职业教育培养理论与实践相结合师资队伍的基础工程,"双师素质"教师是教师"双师素质"工作结果."双师素质"教师认识与实践忽略了职业教育教师整体的实践工作,掩盖了职业教育师资队伍建设结构关键问题,混淆了工作和工作结果的关系.教师"双师素质"价值的提出扭转了职业教育师资队伍建设个别与局部工作转变为整体与全局工作,使职业教育师资队伍建设结构显性化,体现了实践是职业教育师资队伍建设的根本.     

班主任"三讲"

县级以上领导干部要“讲学习、讲政治、讲正气”，班主任要“讲学习、讲师德、讲奉献”，这是班主任队伍建设的重要途径。一、讲学习，提高自身素质１．学习政治理论，把握正确方向班主任要学马列主义理论，学党的方针政策，做到坚持四项基本原则，忠于人民的教育事业。２.学习教育理论，增强教育能力班主任要认真学习和掌握教育学、心理学，了解我国社会主义教育的目的和任务，了解教育的基本原理和方法，了解德育、智育、体育、美育的特点和规律。３.学习业务技能，提高教学水平班主任要不断地学习文化科学知识、专业理论和技能，并用以…     

现代汉语的"一点儿"和"有点儿"——从对外汉语教学说起

从对外汉语教学的实践出发,我们发现了留学生容易对“一点儿”和“有点儿”的用法混淆,因此有必要对现代汉语中“一点儿”和“有点儿”的混淆成因进行理论上的分析并进一步指出二者在用法和语义上细微的差异。     

论"三严三实"对提高教师素养的指导意义

高校教师素养之优劣,关系着学生培养的质量.为了促进学校培养出更多高质量的人才,高校需要切实落实习近平总书记提出的"三严三实"理论.文章分别从严以修身、严以用权、严以律已、谋事要实、创业要实、做人要实六个方面进行分析,阐述"三严三实"理论对提高教师素养的意义.     

"绝对优势"与"比较优势"之辩 ——兼与钟敏知的商榷

"绝对优势"与"比较优势"是国际贸易的古典理论,然而,很多中学教师对此有所混淆,难以区分.本文通过考证"英—葡"案例,介绍判定比较优势的方法以及区分"比较优势"与"绝对优势"的方法,以此澄清学界对二者的误读.     

简论"三个代表"重要思想的辩证特性

“三个代表“重要思想是我们党在辩证把握理论与实践的关系中丰富和发展马克思主义所取得的重要理论创新成果.从“三个代表“重要思想中的一系列辩证统一关系上,把握其思想实质和博大内涵,对于我们坚持党的理论与实践相结合的原则,不断加强党的执政能力建设,推进新世纪党的建设新的伟大工程,都具有极其重要的现实意义.     

"和谐社会"理论与传统思想精华

"和谐社会"的重要理论是安定社会秩序、加速民族复兴的指导思想,它的六个主要特征都与中国传统思想的精华密切相关,要深入理解这个理论,就必须理清其间的关系.     

关于邓小平理论历史分期的几个问题

国内学术界对邓小平理论历史分期问题一直存在着很大的分歧 ,其根本原因在于认识上存在着三个误区 :混淆了理论形成和理论发展的关系 ,混淆了邓小平理论与毛泽东思想的关系 ,混淆了理论与实践的关系。本文在澄清这些误区的基础上 ,提出邓小平理论形成于党的十一届三中全会前后 ,十四大时理论体系达到了成熟 ,党的第三代领导集体继续推进邓小平理论的发展     

概率中的"非典"释疑

在"概率"部分的教学中,发现了"非等可能"和"等可能"的混淆,"互斥"和"独立"的混淆,"有序"与"无序"的混淆等典型性错误,也发现了"事先预测"和"事后判断"不分,独立事件中的"一种"与"多种"的混淆,"等可能事件"与"独立事件"的混淆,"有条件"与"无条件"的混淆四类非典型错误,现整理如下,以供参考.