建设数字化中学图书馆必要性的探析

本文简述了数字化中学图书馆的含义,分析了建设数字化中学图书馆理念的必要性,探讨了数字化中学图书馆在构建新型社会主义素质教育中的趋势,指出了数字化图书馆发挥在新时期社会主义素质教育中的作用.并针对中学图书馆数字化发展的客观趋势,提出了中学图书馆数字化发展的认识、硬件建设、相应的服务等若干问题,进行了阐述.     

浅论高校图书馆数字化建设理论与实践

数字技术给传统图书馆带来了发展机遇,信息技术革命推动了传统图书馆向计算机化、网络化、数字化发展。高校图书馆走数字化建设的道路,向新型的、现代化的数字图书馆方向发展是必然趋势。本文在分析数字图书馆及其特点的基础上,阐述了高校图书馆数字化建设的必要性,并提出了图书馆数字化建设的具体措施。     

走向数字化是高校图书馆发展的必然趋势

图书馆数字化是高校图书馆发展的方向，本文探讨了图书馆数字化的概念、特征以及对传统图书馆带来的挑战，提出了高校图书馆实现数字化的对策建议，分析了图书馆数字化发展的趋势。     

高校图书馆数字化建设的研究与实践

数字技术给传统图书馆带来了发展机遇,信息技术革命推动了传统图书馆向计算机化、网络化、数字化发展。本文在分析数字图书馆及其特点的基础上,阐述了高校图书馆数字化建设的必要性,并提出了图书馆数字化建设的具体措施。     

解析数字化建设的图书馆

数字化图书馆的基础是全球性网络.各个数字化图书馆通过全球网络连接成一个数字化图书馆网络,向全社会提供图书馆服务.图书馆网络化、数字化的发展逐步改变了图书馆的整个服务基础,使图书馆的服务图片时空限制成为可能.因此,数字化服务成为现代图书馆建设的一个亮点.     

高校数字化图书馆建设存在的问题及对策思考

步入技术高速发展的网络时代,数字化图书馆成为了高校图书馆发展的必然趋势。本文介绍了我国高校数字化图书馆建设的现状,分析了高校数字化图书馆建设中存在的主要问题,指出目前我国高校图书馆在数字化建设过程中,要重点解决资金问题、资源的重新整合问题和队伍建设问题。     

海南大学数学化图书馆建设初探

文章讨论了目前数字化图书馆建设所使用的新技术及当前国际数字化图书馆的建设发展文向，并结合海南大学图书馆目前的现状，提出了海南大学数字化图书馆的建设及发展思路。文章对数字化图书馆建设牵涉到的图书资料数字化、优化的信息检索、网络信息化建设、数字化信息的INTERNET发布及数字化信息的知识产权保护等问题作了探索性研究。     

探讨数字化图书馆中云计算技术的应用

利用云计算技术服务数字化图书馆发展有诸多优势,如有利于打造新时期图书馆全新的服务、发展模式,有较高的应用价值。作者对数字化图书馆中云计算技术的应用进行探讨,认为云计算技术应用于数字化图书馆,有利于推动信息服务升级、图书馆基础设施升级,对于数字图书馆管理、进步与创新有重要的服务价值,为数字化图书馆的发展创新提供了重要参考。     

试析高校数字化图书馆的建设

数字化图书馆是科学发展的产物,建设数字化图书馆有助于提升高校层次.但高校图书馆数字化建设中却存在这样那样的问题,只有解决了这些问题,才能使数字化图书馆走上发展的快车道.     

论图书馆的数字化和网络化建设

随着科学技术的不断发展,数字化、网络化已经成为图书馆事业发展的必然趋势。本文阐述了图书馆数字化、网络化的内涵及其产生的背景,以及应对图书馆数字化、网络化的挑战,我国图书馆应采取的应对策略及必须解决的问题。     

人的全面发展是科学发展观的内在追求

以人为本、全面协调可持续的科学发展观与促进人的全面发展是一致的：全面发展中,人的全面发展是现实性追求;协调发展中,人的全面发展是深层次追求;可持续发展中,人的全面发展是终极价值追求。树立和落实科学发展观,应当把促进人的全面发展贯穿于发展的各个方面、各个环节。     

论科学发展观实现了发展理念上的四大变革

科学发展观是在总结我国发展实践经验和借鉴外国发展理念的基础上,实现了发展理念上的四大变革:从物本主义发展观到以人为本发展观;从唯经济发展观到社会全面发展观;从自发发展观到协调发展观;从不可持续发展观到可持续发展观。     

教育科学发展观基本内容探微

教育科学发展观是科学发展观的重要组成部分,其基本内涵为:一是以人为本,二是全面、协调、可持续发展,三是全面推进教育创新。教育科学发展观认为,教育是人的教育,是对人的价值意义的认定,教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的地进行直接影响,从而提高人的知识、技能和素质,发展人的智慧,陶冶人的情操,使人的个性得到发展。教育的可持续发展是把优先发展、全面发展、协调发展、平等发展观念注入教育发展的观念中。教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律,而且还要尊重社会和经济发展的客观规律。     

简论人的个性发展与全面发展的关系

人的全面发展其实质是追求基本素质的全面发展，个性发展是在基本素质全面发展基础上爱好特长的和谐发展。个性发展应符合人类基本价值准则，个性发展不等于背离集体，不等于个人主义。全面发展不等于平均发展，不等于不要个性。教育实践中，应当在基本素质全面发展的基础上发展个性。同时以个性的和谐发展推动人的全面发展。     

从主体向度深入理解马克思人的全面自由发展思想

对马克思人的全面自由发展思想中的主体——“人”的研究应当超越混沌的整体的状态,进行更为深入全面地考察。人的全面自由发展过程经历两大阶段,全面自由发展的主体——“人”在这两大阶段中是不同的;在第二大社会形态中,人的全面发展包含个人的全面发展、群体的全面发展和人类的全面发展三个维度;在第三大社会形态中,人的全面自由发展包含个人的全面自由发展和人类的全面自由发展两个维度;在个人的全面自由发展、群体的全面发展和人类的全面自由发展这三个辩证统一的方面中,马克思更为注重个人的全面发展和自由个性。     

发展的时代内涵研究

发展是党执政兴国的第一要务,是科学发展观的第一要义。新的时代条件赋予了发展新的时代内涵．在当今实现发展要求我们必须坚持科学发展、和谐发展、和平发展。科学发展是在理性思维指导下,以尊重客观规律、掌握科学方法和应用科学技术为核心的发展;和谐发展是实现人类社会整体稳定、健康、持续的发展：和平发展是以和平性、自主性、合作性和共赢性为基本特征的发展。     

可持续发展的终极关怀:人的全面发展

传统发展观的根本缺陷在于人的失落 ,而可持续发展观的终极目标是促进人的全面发展。本文从可持续发展的维度 ,重新阐释马克思主义的发展理论 ,特别是江泽民关于人的全面发展思想的深刻内涵和时代特征。认为社会发展与人的发展是同一问题的两个方面 ,人的全面发展是人的发展和社会发展的统一 ,是社会发展的最终必然 ,并通过提高人的综合素质得以现实。     

可持续发展观及其实践原则

可持续发展观是一种全新的发展观 .它有深刻的内涵和诸多发展理念的创新 ,要求人与自然、人与人、地与地之间协调发展 ,其本质要求是满足人的需要 ,实现人的全面发展 ,即以人为中心的人 -社会 -自然三位一体的协调发展 .而要实现“三位一体”的协调发展 ,人类必须约束和重新规范自己的行为 ,并在实践中围绕协调发展遵循 6项原则     

剑桥大学教师发展政策及其对我国的启示

英国大学教师发展政策的制定与实施在促进教师发展方面起到了举足轻重的作用。文章通过对剑桥大学教师发展政策进行案例研究,分析了其政策产生的历史背景、形成与发展、主要内容与实施特点,提出了我国在教师发展政策的制定时,应循序渐进成立专门的教师发展机构提供有针对性的发展项目;通过评估提高教师发展项目的质量;保证教师培训的经费和时间制定基于大学的教师发展政策。     

论网络思想政治教育的发展

网络思想政治教育的发展,是内涵发展和外延发展、渐进发展与飞跃发展、层次发展与协调发展的统一,它既包括网络思想政治教育初级阶段向网络思想政治教育高级阶段的转变,又包括网络思想政治教育的不断超越与深化,具体表现为网络思想政治教育形式、内容、功能等方面的发展。