激发学生体验的需要

《数学课程标准》明确指出：“让学生在现实情景中体验和理解数学。”在数学课堂教学中，教师要利用各种手段，创设情境，激发学生体验的需要，谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章，从而使学生主动参与探索新知。     

用『体验』感化学生

事件一: 教学楼走廊两旁刚贴上了一些文明用语,如:请保持安静、轻声慢步靠右行等.这可是老师们牺牲了国庆节的休息时间做出来的.没几天,学校大队部辅导员让我们所有的班主任老师和他一起"参观".     

机会是你“给”学生的吗？

挟着课堂上进发的激情余热，我回到了办公室。这节课上得真爽，学生对问题的感悟发现真是独特而精彩，我抑制不住内心的兴奋，眉飞色舞地向坐在办公桌对面的王老师谈起这节课的精彩之处。他一脸专注，我谈趣亦浓，恨不得将课堂上的情景搬到办公室。“徐涛的发现真是太棒了，我对他说‘为了奖励你，再给你一次机会，把想法重复一遍……”“停，     

德育体验教育活动展示

在新的基础教育课程改革思想指导下，我校确立了“体验生活、张扬个性、多元展示自我”的德育办学理念。展开说，就是避免单纯说教式的德育方式，而是通过创设种种情境，达到让孩子们扮演一种角色、获得一种感受、明白一个道理、养成一种品质的体验过程，真正唤起孩子们内心情感的理想效果。围绕这样的办学理念，我们把体验活动延伸到家庭、社会、大自然。     

蹲下来欣赏学生

在河南实验区,记者听到了一个发人深省的故事。七年前,金水区小学张春玲老师踏上讲台刚一个月,嗓子就疼痛难忍,说不出话来,跑了许多大医院,也没治好。于是,她天天吃金嗓子,嗓子天天疼。令她没想到的是,疼了7年的嗓子,这个学期突然不疼了。她翻翻教学札记,认真反思了许久,才发现是课改改变了她的教育观念,改变了她的教学方法,她不再冲学生发火,少了许多烦恼,多了许多快乐。     

树立新理念 体验新教材

面对新教材，我为之惊喜，惊喜之余有些茫然，它促使我思考一个问题，如何走进新课程？一、树立新理念，为实施新课程改革做先导理念是行为的灵魂，教育观念对教学改革起着指导和统率作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念和理念中生发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。可以讲，确立新的教育观念、树立新的教育理念，是教学改革的首要任务。当前中小学教学还没有摆脱“应试教育”阴影的笼罩，而在应试教育观念未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改革也因此…     

丰富体验：学习源自体验

学生的学习并不是简单的信息输入、存储和提取，知识的获得也不仅仅是靠信息传递完成的。真正的课堂教学应该是师生双方循着共同的价值取向而展开的、富有灵性的交流与碰撞。学生在交流中调整自己的认知结构，在碰撞中产生灵感、发展思维，共同生成属于自我的经验课程。因此，学习不是一种简单的“告诉”，而是学生实实在在的“体验”与“积淀”。     

搭建活动平台让学生体验自我教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为"一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界,而且仔细地研究自己本身的时候,只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。"他还指出"只有唤起人们实现自我教育,才是一种真正的教育"。     

论走向生活体验的教育研究

传统的教育研究由于远离生活体验而丧失了生活意义。当代的教育研究应该注重生活体验．走向生活体验。也就是说，教育研究是在实际情境中针对个人的生活体验进行研究；教育研究是研究者作为主体的人参与介入的活动；在研究者与被研究者之间应该构建平等互动的关系。因此，当代的教育研究应该强调叙事研究．关注教师的实践知识，在理论工作者与实际工作者之间开展广泛的合作与对话。     

搭建体验平台 提高作文能力

学生丰富而独特的体验是引起作文兴趣，写出个性化作文的基础，而学生的体验主要包括：生活体验和文学体验。     

谈谈课程改革与课堂改革

现在的新课程推行，很大程度上只是教材模式改变了一些。不过，以笔者的眼光来看，这些精美的教材的确编写得很好：一方面考虑了现实的生活性，另一方面兼顾了知识的科学性。     

痛并快乐着——有感于新课程下教师角色转换

基础教育改革浪潮滚滚而来，新课程体系在各方面都较原来有了更大的创新和突破。我感到这场变革给教师带来了严峻的挑战，我们必须从观念、素质和方法各个方面作出调整，走出封闭、狭隘和垄断的阴影，实现“蜕变”，在新课程环境下重新塑造自己并界定角色职能。     

教学直面学生的体验--新理念下的课堂教学教师新关注例谈

新课程理念下的教学是教师、学生借助文本交往互动、平等对话、共同发展的过程。对话,就意味着师生带着各自对文本的体验、感悟进行平等的交流,在交流中沟通情感、提升价值观。在教学中,教师不光要关注学生学习进程、学习结果,更要理解和关注学生学习过程中即时生成的学习需要和体验。直面学生的体验,教学才能充满人性美和生命活力!案例背景:在课程改革实验过程中,“作课”遭遇了前所未有的冲击。“作”往往和“预设、封闭”,“关注教材、教案,心中无学生”等联系在一起。竞赛课、接待课、公开课,这些非自然状态下的课堂教学,如果说一点也不…     

搭建体验教育平台 促进队员心灵成长

胸前佩戴着鲜艳红领巾的少先队员,是21世纪的主人,是我们祖国的未来。共青团中央、教育部、全国少工委曾联合发布文件,提出要最大限度地为少先队员创造参与实践的机会,提供锻炼成才的机会,为他们的发展和进步提供更为有利的条件,使每个队员的个性和创造性最大限度地得到发展。     

学生应该是平等对话的中心

传统教学中，教师是课堂的主宰，学生虽然也参与了教学活动的交流，但这些都是围绕教师的活动而展开。学生只是一个可怜的听众，更多的是充当一个倾听者的角色。然而在新课程理念下的对话层面里，学生是对话活动的中心，追求的是师生关系的平等。有人说教师对学生应该有一颗宽容的心，     

快乐心理体验：学校德育的新视角

当今社会，很多家长为自己的孩子提供了优越的经济条件，却很少关心他们的心理需要。一些学校的教育也更多的是重视学生的智育而忽视德育，再加上社会环境的影响，孩子们对许多德育问题常常感到困惑。在新课程的大背景下，我校率先引入体验教育，构建了培养未成年人快乐心理体验的五个维度的体验活动，为学校德育工作开辟了新的视角。     

给学生一个自主对话的课堂

推进素质教育,关系到全面贯彻落实党的教育方针,关系到亿万青少年的健康成长,关系到国家和民族的长远未来。自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以来,我省各级教育行政部门和学校积极推行素质教育,取得了明显的成效。但是,在新形势下,如何全面推进素质教育,依然面临许多问题。为进一步提高对全面实施素质教育的重要性、紧迫性、艰巨性的认识,交流全面实施素质教育的体会,营造全面实施素质教育的良好氛围,本刊策划了《素质教育大家谈》专题。专题主要围绕六个方面进行:树立科学的素质教育观;找准素质教育的突破口;教育均衡、追求公平;教育教学评价期待"破冰";学校素质教育重在务实;发挥课堂在素质教育中的主阵地作用。我们期望通过素质教育大讨论,广大教育工作者能够统一思想,达成共识,全面贯彻党的教育方针,切实推进素质教育,为我省教育改革和发展作出新的贡献。     

搭建道德体验平台，促进德育回归生活世界

道德体验不是教师以权威者的身份对学生实施种种设计和约束，而是从作为体验者学生的生存体验起始，通过教师的引导，诱发和唤醒学生的道德体验，使其在体验中领悟道德判断，自主选择，优化行为方式。我们对“道德体验教育”做过一系列的思考和探索。     

体验理念在小学思想品德新教材中的体现

2002年6月,国家教育部颁发了《品德与生活课程标准(实验稿)》(小学1—2年级)和《品德与社会课程标准(实验稿)》(小学3—6年级),全国再次掀起小学思想品德课程改革浪潮。这次改革强调儿童主体参与和实践活动,从儿童的生活出发,以儿童的经验为基础,使儿童实现主动学习、体验学习、合作性学习和研究性学习。体验理念的体现是本次课程改革的亮点。