农村教师通往名师的路还有多远

苏北某市曾对本市的特级教师、名教师、名校长、学科带头人做过统计,他们中工作在农村教育第一线的寥寥无几.是什么原因阻碍了农村教师成为名师?农村教师离名师的路到底有多远?在追求教育均衡发展的今天,这应该成为教育的决策和管理者所要关心的问题,也是农村教育所要迫切解决的问题.     

农柯教师通往名师的路还有多远

苏北某市曾对本市的特级教师、名教师、名校长、学科带头人做过统计，他们中工作在农村教育第一线的寥寥无几。是什么原因阻碍了农村教师成为名师？农村教师离名师的路到底有多远？在追求教育均衡发展的今天，这应该成为教育的决策和管理者所要关心的问题，也是农村教育所要迫切解决的问题。     

名师培养与农村教师队伍素质提升

名师是教育系统中的精英、学校的顶梁柱,能够承担重任、支撑起优质教育的大厦。名师培养与农村教师队伍素质的提升息息相关。然而由于骨干教师的大量流失,导致农村名师极度缺乏,所以在农村名师培养的过程中要稳定农村骨干教师队伍、减轻教师工作压力、建立人文评价机制、唤醒农村教师自主发展意识。     

名师培养与农村教师队伍素质提升

名师是教育系统中的精英、学校的顶梁柱,能够承担重任、支撑起优质教育的大厦。名师培养与农村教师队伍素质的提升息息相关。然而由于骨干教师的大量流失,导致农村名师极度缺乏,所以在农村名师培养的过程中要稳定农村骨干教师队伍、减轻教师工作压力、建立人文评价机制、唤醒农村教师自主发展意识。     

薪农村 新教育 新期待——透过“两会”聚焦过去五年农村教师队伍建设

全国人大代表、民进中央副主席朱永新在"两会"期间谈得最多的是教育问题,特别是农村的教育问题。他说,农村教育是我们木桶里最短的板,教育受着最短板的制约,所以关注教育首先应该关注农村教育,关注农村教师的数量和质量。在我国教育体系中,"农村教育是短板,农村教师是关键"的观点已得到很多人的认可。过去五年里,拥有600多万人的农村教师队伍享受着怎样的待遇,面临着何种发展前景?今年"两会"上,温家宝总理在政府工作报告中提出了哪些改善农村教师队伍状况的新举措?"两会"代表和委员对农村教师队伍建设有哪些新期待?     

义务教育优质均衡改革发展示范区农村教师专业自我的调查与建议——以江苏省如皋市为例

江苏省实行义务教育优质均衡改革发展示范区建设,有力改善了农村学校办学条件,促进了农村教师的专业发展。然而,作为农村教育主体力量的农村教师是如何体认这一改革的呢?对农村教师专业自我水平的评价无疑是评估这一改革举措的重要指标。通过对如皋市451名农村中小学教师专业自我现状的调查,发现了其中的成绩和问题。针对问题,提出了进一步提升农村教师的社会地位、加大政策扶持力度、优化学校组织氛围、强化专业引领、加强职业信念教育、激励教师的工作动机等建议。     

关于农村教师队伍建设问题的思考

农村教师队伍建设是农村教育事业发展的重要组成部分。在基本实现普及九年义务教育和全面建设小康社会的时代背景下 ,建设一支数量足够、质量合格的农村教师队伍就成为加快农村教育发展 ,大力提高农村教育质量和劳动者素质的关键。一、农村教师队伍基本状况堪忧近年来 ,随着我国农村教育事业的全面进步 ,农村教师队伍建设取得了显著成绩。但是 ,长期困扰农村教师队伍建设的一些根本问题依然存在 ,有些情况甚至进一步恶化 ,农村教师队伍整体状况不容乐观。1 .教师工资拖欠问题依然严重。近年来 ,在党和政府的关怀下 ,农村教师工资拖欠问题得…     

从两位特级教师的成长看农村名师的发展关键

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》要求“逐步缩小区域、城乡、校际差距”，大力促进教育公平，实现优质教育资源的城乡覆盖。要完成党的十八届三中全会提出的这一任务，必须大力提高农村教师的整体水平，大幅度增加农村名师数量。从现有名师特别是特级教师分布的地域看，农村学校名师极少，     

基础教育课程改革与农村教师教育

农村基础教育课程改革的成功,取决于农村教师队伍。在农村教师队伍中最突出的问题是人员结构、教师待遇、教学环境等客观因素,而农村教师教育是推进农村基础教育课程改革的关键。从推进农村基础教育课程改革的角度思考农村教师教育,必须理清一些问题:农村基础教育课程改革与扫盲、 "普九"问题,农村教育面向农村实际的问题,农村教育与农村教师教育问题。     

基于项目研究的“研训评”一体化农村中小学名师工作室模式实践

<正>本研究立足农村中小学名师工作室这一场域,提出基于项目研究的“研训评”一体化农村中小学名师工作室活动模式,在区域专家引领下,以研究真实问题为载体,以解决真实问题为目标,以“研训评”一体化为抓手,促进农村教师在教育教学、科研等能力方面的发展,提升工作室学员所在学校的教学质量,同时为农村名师工作室活动研修提供一种范式。1问题的提出柳州市的教育教学整体水平在广西区内享有较高的知名度,但是所辖县区无论是教育教学还是人才培养质量都相对滞后。市县教育教学资源不均衡一直是柳州市城乡教     

教育均衡理念下农村教师专业发展新路径

教师是教育事业发展中的重要组成部分,随着城镇一体化建设的发展,教育均衡成为当前教育界中的热点话题。农村教师专业发展对农村教育教学发展起到至关重要的作用,是实现农村素质教育发展的关键环节。在偏远农村地区,农村教师专业培训及双向流动机制仍然存在缺陷,农村教师资源配置的合理化未得到足够重视,因此,只有不断完善农村教师专业发展问题,才能充分实现教育均衡,并从根本上提高农村教育教学质量。     

名师成长“九力”——中小学教师如何成长为名师

每一位教师也许都有过成为名师的梦想!何谓名师?如何成为名师?笔者认为,名师是工作出色,教育效果好,同行熟知,学生欢迎,社会认可,有相当名气与威望的教师。名师应当突出其名,但更要着眼于师,中小学名师要名在课堂,名在教学,名在育人,名在流派,名在思想。笔者认真分析了2005年教育部师范司组织编撰的《教育家成长丛书》中的20位教育家,     

对当前形势下我国农村教师培训的思考

当前形势下,农村教育问题是我国极为重要的现实问题,也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节,而农村教育质量的高低关键取决于农村教师队伍素质的高低,因此,加强农村中小学在职教师的知识更新,提高农村教师队伍的素质已成为迫切问题,而解决这一问题的关键是加快发展在职培训。本文试就新形势下,农村教师培训方面存在的问题进行分析和对策研究,以推进农村教师培训工作的改革和发展。     

农村教师心理健康问题初探

随着社会的发展和教育体制改革,农村教师心理健康问题成为影响农村教育事业发展的关键。那么如何优化农村教师的心理健康,如何促进农村教师保持健康的体魄和心态,就成为了每一个农村教师应该反思的问题。     

美国、印度、日本农村教育发展中的主要问题及启示

美国、印度和日本的农村教育发展面临三个重要问题:农村学校规模偏小、农村教师短缺、农村教育质量低下。农村学校规模偏小是农村教育的一个重要核心特征,这一特征引发了农村教育的许多问题。农村教师缺乏和素质低下成为各国农村教育改革和发展关注的焦点问题,这一问题直接导致了农村教育的劣势地位。对这些问题予以关注和研究对我国农村教育发展具有重要借鉴意义。     

农村教师队伍不稳定的成因及对策探析

做好教师的发展与稳定工作是搞好教育工作的前提。我国农村教师队伍不稳定情况已经严重威胁到农村教育的进一步发展和素质教育的实施。解决农村教师稳定、提高问题已成为促进农村教育发展的关键环节。研究目前农村学校教师队伍不稳定因素,并提出消弥不稳定因素的对策,对于稳定和加强农村教师队伍,促进农村教育的发展,具有重要意义。     

提高农村教师队伍素质的措施和途径

随着中共中央建设社会主义新农村一系列政策的实施和教育改革的不断深入,农村学校教育问题已经摆在了教育工作重中之重的地位。在农村中小学、幼儿园基本办学条件解决之后,农村教师队伍素质就成为提高农村教育质量的关键。必须把农村中小学幼儿园教师培训和队伍建设工作纳入重要议事日程,实施农村教师队伍素质提高计划,采取积极有效的措施,努力提高农村教师队伍素质。     

如何提高乡村教师职业吸引力

目前农村教师职业的吸引力状况究竟如何？人们愿意去农村或者在农村当教师吗？农村教师岗位的职业提供是否令人满意？农村教师职业的社会和专业地位怎样？针对这些问题,东北师范大学农村教育研究所运用自主研究的农村教师职业吸引力模型（社会认可、职业提供、个人偏好和空间社会特质）,对全国11个省23个区县185所中小学的5900名教师和8所师范大学的5898名大学生进行了问卷调查.     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

浅议农村教师教育理想的缺失

在广大农村中小学校,不少教师没有远大的理想。一些教师情绪消极低落,不思进取,甚至做日和尚撞日钟——得过且过。是什么原因造成农村教师教育理想的缺失呢?本文试着从现状、原因及对策三个方面加以探讨,以寻求农村教师教育理想缺失问题的根源及解决此问题的对策。 一、农村教师教育理想缺失的现状 农村教师教育理想缺失的现状主要体现在两个方面,一方面是体现在教师对待教育教学工作上,另一方面是体现在教师的精神状态上。