试析外语学习中的某些非智力因素

在实施素质教育的今天，教师和学生在外语习得过程中应当注意智力因素和非智力因素的作用。只有了解非智力因素的作用，才能调动学生学习外语的热情和主观能动性，使学生的外语学习潜能得到更好的发挥。     

开发非智力因素努力提高教学质量

现代教育研究成果显示，评判人与人之间的差异，学习成绩的高下，往往不在于智力因素，而在于某些非智力因素。心理学上把一个人的动机、志向、兴趣、情感、毅力统称为非智力因素，作为一名英语教师，要充分并善于把握学生的心理特点,结合本学科的特点，在教学中利用点拨、启发、诱导、鼓励，使学生的非智力因素，在英语教学活动中得到培养和提高。从教十年，我一直在一个普通中学任教，所教的学生的因素普遍偏低，有的甚至“先天不足”。所以非智力因素的开展在教学中不显得特别重要，在教学中，我主要是开发学生的非智力因素，努力增强学生学习的自信心、进取心、不怕困难，百折不挠的良好意志品质，“使先天不足后天补”。提高教学效果。     

小学英语教学中结合非智力因素培养学生良好学习习惯的实践与研究

如何解决小学和中学英语教学中的衔接是一个亟需解决的难题，我区中小学英语教研员从一九九九年开始根据我区的具体情况，共同进行了对中小学英语教学进行衔接的研究与实验，此项课题被立项为《全国基础教育外语教学研究资助金项目》1999—2000年度重点课题，同年九月份在我区三所小学开始实施。课题的实践与成功给我区的英语教学带来了鼓舞、鞭策、激励和挑战，几年来我们除了继续教学内容、教师素质和教学方法的衔接，还侧重于智力因素和非智力因素在学生学习成功中的作用进行了比较和研究，我们从小学低年级开始进行了这方面的跟踪研究，用非智力因素的培养作为教育干预的策略，培养学生良好的英语学习习惯并取得了初步的成效。本文旨在结合非智力因素的研究，对培养小学生良好英语学习习惯进行探讨。     

非智力因素对《机械制图》教学质量的影响

笔者结合教学实际.对非智力因素在制图教学中的影响进行了探索.介绍了调动非智力因素,提高教学质量的一些做法.     

非智力因素对数学学习的影响

许多学生在数学学习上存在一定的困难,而影响他们顺利学习的因素比较多.本文就非智力因素对学生数学学习的影响进行简单探讨.同时,针对其负面影响提出相应的解决对策,希望能够对学生的数学学习有所帮助.     

浅谈体育教学与发展非智力因素的关系

在体育教学中对学生非智力因素的培养是十分重要的。智力因素指感觉、知觉、记忆、思维、想象等,而非智力因素是有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称,一般包括兴趣、动机、情感、意志、个性等。为了提高教学质量,教师往往很重视学生智力因素的培养,这是正确的,但非智力因素的培养也绝不容忽视。因为学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学生的学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。     

论学习中非智力因素的培养

“非智力因素”是针对智力因素而言的，通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。其中，最重要的是正确的学习态度，较强的学习动机，稳定的情绪状态，良好的意志品质，积极的自我观念等。影响学习效果和效率的因素很多，从非智力因素方面分析有以下几点。一、学习态度在学习态度的构成成分里，除了对学习意义与价值的正确理解之外，学习兴趣占有重要的地位。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会使学习者对学习表现出高度的自觉性、积极性和…     

非智力因素对英语学习的影响

非智力因素，如情感、意志、个性意识倾向性（兴趣、动机、理想）、气质、性格等方面，虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。只有认真研究非智力因素对英语学习的影响，发挥非智力因素的作用，才能在英语教学中取得更好的效果。     

浅谈数学学习与非智力因素的关系

孩子学习不良一直是家长们烦恼的问题,也一直是众多教师以及教育学家们所要研究的问题。在众多研究下,对于学业不良的产生,作出分析,所得出的结论是:学生学习困难的主要因素是非智力因素造成的。有的时候,在日常学习中,也经常能看到类似的情况:有的学生感觉很聪明,但是数学成绩总是不好,而有的孩子看似驽钝,在数学成绩上却是名列前茅,造成如此反差的一个重要原因就在于非智力因素。     

远程开放教育质量评价与控制研究

全面、客观、公平地评价远程开放教育质量并对其有效地控制一直是我们追求的目标之一。文章在借鉴和总结国际上学生评价原理和教学评价原理中的诸模式基础上。结合中国远程学习者的特征和远程开放教育的特点,试图建立多级、多目标教学质量评价体系。同时,结合国际开放大学远程教育质量先进的控制模式和经验．建立适合中国的教育质量控制系统。     

构建以人为本的远程开放教育课程信息管理体系

课程信息管理是学习支持服务系统十分重要的组成部分，构建以人为本的课程信息管理体系，就是要体现以学生为中心，强化服务意识、建立独立的课程信息管理平台，通过课程信息整合、课程各种信息的集中管理，为学生提供快捷方便的教学、资源和管理信息。     

远程开放教育小组学习面临的问题和对策研究

小组学习是远程开放教育的一种学习组织形式，对远程学习有着重要的支持作用。在实践中，小组学习还存在组织形式单一、活动效果欠佳、教师指导不力等问题，需要通过科学分组、加强指导、丰富形式、设计活动、合理评价等措施，促进小组学习在远程开放教育中的功能得到充分发挥。     

试论网上论坛在电大开放教育中的开发与利用

在电大开放教育中,网上论坛存在着观念落后、管理不善和功能单一等问题,需要通过增强文字编辑功能、增强帖子查询功能、增加绘画板、增设专题论坛等办法做好网上论坛的开发与利用.     

远程教育之素质教育探讨

目前,在远程教育中实施素质教育还存在一些现实问题,很多人对"远程教育中是否应该开展素质教育"还存有疑虑。本文从探讨素质教育的要义入手,对目前存在的问题进行了反思,并结合实践为远程教育中如何实施素质教育提出了一些可行性建议。     

从教育传播学的视角分析远程高等教育质量保障

在我国高等教育大众化的发展过程中,远程高等教育得到了快速发展,在硬件设施和办学规模的扩张上尤其引人注目。但是,远程高等教育质量却一直令人担忧。为了更好地促进现代远程教育的发展,构建完善可行的远程高等教育质量保障体系势在必行。文章试图以拉斯维尔的"5W"传播模式为基础,分别研究了远程教育过程的5大传播要素和学习支持服务体系,并从教育传播学的视角提出了完善远程教育质量保障体系的几点建议。     

略论远程开放教育质量控制中的社会因素

在远程开放教育质量控制中,政府、远程教育机构、社会因素三者缺一不可,其中社会因素作为外部控制因素所起的作用越来越大。社会因素对远程开放教育质量控制通过市场经济的引导、社会舆论的监督、社会中介组织的评价来实现。     

论远程开放教育对培养创新人才的二元影响

知识经济呼唤创新人才。现代远程开放教育的教育理念和先进的教学手段,在培养新时代的创新人才上大有作为。我们务必以实事求是的科学态度,总结经验,扬长避短,扎扎实实地继续创造新的业绩。     

构建适应现代远程开放教育的基层电大运行机制

构建与现代远程开放教育人才培养模式相适应的运行机制，是基层电大开放教育试点的重要课题，也是建设高等院校远程教育公共服务体系的需要。本结合长沙电大的实际，对基层电大运行机制的内涵和构建方式进行了初步的探讨。     

论基于Web的远程教育质量管理

质量是高等教育的生命线。近来年,基于Web的远程教育方式的兴起,人们对其质量投以更多的关注目光。文章从质量的定义、高等教育质量观出发,得出基于Web的远程教育质量的内核。进而提出基于Web的远程教育质量管理的三点原则。