浅析日本书道与中国书法的渊源及区别

书道是追求意境、情操和艺术美的一门综合艺术。日本书道源于中国,受中国文化的影响颇深,其发展史可以视为一部中日文化交流史;与此相对,书道在其数百年的发展过程中,又出现了与我国书法本质上的区别。本文主要就日本书道与中国书法的渊源及二者在本质上的区别加以论述,以期帮助读者更好地了解日本书道及其与中国书法的异同。     

用专业走近中小学书法教育科研

书法教育进入空前的盛世时期,大学里的书法专业教育科研已是硕果累累。近年,中小学书法进课堂逐渐落实,基础教育阶段的书法教育教学研究也日趋红火,专家们的呼吁、一线教师的诉求,不断地促进对书法教育科研的重视、实践和发展。然而,书法教育的全面实施只有几年,即使相关机构、人员付出了很大的努力,不少教师还是对书法教育中的诸多问题无从下手。书法教师还需从专业的角度提升素质,广泛阅读历代书论、勤练习书法技法、厚积累课堂教学、多交流教育经验,寻找收集有益书法教育科研的内容、方法,从而让书法教育得到质的发展。     

浅析中小学开展书法教育教学的重要性

硬笔书法的书写可促进大脑发育,思维发展,培养学生的观察力、模仿力。通过书法教育来磨炼学生的意志,使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。     

中小学书法艺术节

11月2日,汀西省萍乡市举行了“萍乡市湘东区中小学首届书法艺术节活动成果展。据了解,当地索宵“吴楚通衢”“赣西文化堡垒”之誉。从2010年开始,洲东区在义务教育阶段全面开设“书法课程”,并积极探索“中国书法”教学与“国学经典诵读”相结合的特色校园文化建设。     

中小学书法艺术节

11月2日,江西省萍乡市举行了萍乡市湘东区中小学首届书法艺术节活动成果展。据了解,当地素有吴楚通衢赣西文化堡垒之誉。从2010年开始,湘东区在义务教育阶段全面开设书法课程,并积极探索中国书法教学与国学经典诵读相结合的特色校园文化建设。     

中国书法和绘画的联系与区别

我国历来有“书画同源”之论.从书法和中国画的起源来说,两者之间有一定的历史渊源.远在新石器的时代,我们的祖先已经用“兽毛制作的毛笔、以黑线在彩陶上构成种种神态生动的动物纹校和符号;至春秋时代绘画才始从纹样符号中独立出来”.文字与绘画都起源于刻画符号,后来汉字是朝着符号化.抽象化的方向发展,已经完全与绘画(或象形)脱离;并形成独立的体系.绘画则一直朝着状物的方向发展,也形成了独立的体系.“书以言情、画以状物;两者已经分道扬镳.问题是我们理解的“源”并不只是起源之“源” 的关系,即是“书与画异形而同品”的关系.这种关系、最突出地体现在笔墨上.书与画各自形成了自己的门类,但在笔墨上确是共同的,无论书与画、皆以笔墨为“灵魂”的,没有笔墨也就没有书法与绘画.二者的区别在于;书法对笔墨的运用更强调技巧与法度,对线的运用更趋精纯,几乎是线的艺术.而绘画对线的运用更强调灵活性与丰富性.似不如书法对笔墨更重技法,注重表现造型.书法与     

中小学书法教育与传统文化

正《教育部关于中小学开展书法教育的意见》下发,要求按照"课标"开设书法课。作为一名热爱并将长期研究书法教学的教师,我相信,在未来几年内,中小学书法教育,必将取得长足的发展。眼下中小学书法教育正处于萌发阶段,除了师资、工具短缺等现实     

中小学书法教学与形象思维初探

形象思维是构成人的创造思维的一个重要因素,要对学生进行创造性教育,首先必须注意培养他们的形象思维能力。小学阶段思维方式正处于以具体形象思维为主的阶段,这正是开发和发展他们的形象思维能力的最佳时机,而中小学生在书法学习中主要以形象思维为主。教师若能把枯燥、抽象的理论及技能知识形象化、具体化、生活化,循循善诱、不断启发,则能收到事半功倍的教学效果。当学生的这种思维能力得到提升以后,势必会运用这种形象思维方法解决学习和生活中的问题,从而对其他学科的学习起到积极促进作用。     

仰视的风景——漫谈中小学书法审美与书法文化教育

书法是中国文化的重要组成部分,书法经典的意义又在于传承与创新。书法学是个庞大的学科体系。中小学书法练习指导中,在加强书法技法练习与指导的同时,书法审美与书法文化教育在提升书法审美境界、增强文化自觉与自信等方面发挥积极作用,并促进书法练习质量的提高。     

试论中小学书法教学

<正>"通五经,贯六艺"是古代读书人必须掌握的科目。所谓"六艺"是指古代学校教学的六项内容:礼、乐、射、御、书、数,其中"书"指的就是写字、书法。但这种含有民族传统的文化,在现今中小学校正逐渐被边缘化。由于中小学阶段过分强调智力培养,以致书法教学相对滞后;还有学生的课业负担过重,学习节奏加快,写字也就不得不"提速"了。用"脏乱差"三个字来形容学生书写现状实不为过。因此,在强调素质教育的背景下,在中小学加强书     

中小学书法教育的思考

2013年1月18日,教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》。4月7日,福建省教育厅发出通知,要求“今年起辖区内所有中小学全面开设书法教育课”。4月27日,福建省中小学书法教育工作会议在三明市宁化县召开……书法教育被提到前所未有的高度,关于书法教育的一系列措施紧锣密鼓相继出台,不少中小学轰轰烈烈地开展起来。为此,我们约请了书法理论家、书法培训机构教师和教学一线教师等撰写专稿,他们从不同角度审视了书法教育的现状与症候。我们推出这组文章,旨在为书法教育鼓与呼,共同促进书法教育的深入开展。     

浅议小学书法教学与写字教学的区别

随着国家教育改革的深入发展,教育主管部门已经清楚地意识到小学生写字教学的重要性,所以在小学一年级开始就增设了小学生写字教学,从而最大限度地拯救小学生过度依附于高科技等学习手段与方式,逐渐使写字能力淡化或减弱。但写字教学的开设并不意味着小学生已经开始正式学习书法,因为写字与书法有着本质上的区别,有的教师从事着写字教学的学科,可能就认为自己是书法老师,其实不然,如若让学生从事书法的学习与深入了解,就要求教师在书法的基本功上下足工夫,深入研究。     

中小学书法师资：问题与对策

2011年8月,教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）,要求中小学全面开设书法课。2013年1月,教育部又颁布《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）,对中小学书法教育提出具体的指导意见。《意见》和《纲要》是当前我国中小学开展书法教育最权威的指导文件。     

农村中小学书法教育现状与对策

文章首先阐述了农村中小学开展书法教育的重要性,然后分析了农村中小学书法教育现状,最后提出了农村中小学书法教育对策,包括营造良好的书法活动氛围;打造一支懂书法的教师队伍;加强书法教研,提高课堂效率等.     

浅析如何提高中小学体育教师的专业素养

本文对教育体制的改革现状进行分析,以此为依据,提出了树立与时俱进,树立先进的教育理念、热爱体育工作,加强社会责任感、完善教学技能,提高专业素养的有效措施,旨在通过提高中小学体育教师的专业素养,进一步提高中小学体育的教学质量,促进学生的身心全面发展。     

浅析中小学教师专业发展的核心要素

教师专业发展是其职业生涯发展的重点,本文从四个方面分析了中小学教师专业发展的核心要素,即稳固专业思想、加深课程理解、改进教学实践、提炼教育经验。     

浅析质与质量的区别

浅析质与质量的区别郑治在教学与科研中，人们常常把质和质量混为一谈，不加区分，从而造成一些误解，因而有必要加以分析和澄清。唯物辩证法告诉我们，质是使事物成为它自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。质这个范畴表明事物是一个确定的存在，即某物是什么...     

浅析位移电流与传导电流的区别

通过对位移电流和传导电流的比较，分析讨论了二者的本质区别．     

浅析民事诉讼与行政诉讼的区别

第七届全国人民代表大会第二次会议于1989年4月4日通过了《中华人民共和国行政诉讼法》,并自1990年10月1日开始施行,从此结束了我国行政诉讼适用民事诉讼法的历史,标志着我国诉讼制度的进一步健全和完善。我国现行有三大诉讼制度,即刑事诉讼制度、民事诉讼制度和行政诉讼制度。在它们之间民事诉讼制度与行政诉讼制度的关系尤为密切。在行政诉讼法施行之前,我国人民法院审理行政案件完全适用民事诉讼法的规定。时间长达八年之久,不仅在广大群众中,而且在司法工作人员中,有相当多的人只知有民事     

浅析压力与重力的区别

在学习压力的概念时，有些同学因为水平桌面上的物体对桌面的压力等于它受到的重力，就误认为压力就是重力．事实上，压力和重力是两个完全不同的物理概念．[第一段]