创设数学情境 实现有效课堂

数学教学要求紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。教师创设有效的教学情境需从创设故事情境,激发学习欲望;巧设图像情境,提高课堂效率;贴近学生生活,创设生活情境;捕捉生活资源,创设问题情境;创设操作情境,激发学生探究这几个方面着手。     

数学课堂的有效设问初探

课堂的组织和调控、教学意图的贯彻,可以借助设问——数学课堂教学的手段来实现．通过有效设问．引导学生思考,把思维引向深入．本文就数学课堂的设问关注学生的发展,体现新课程的理念等,进行初步的探讨．     

创新教学打造快乐的数学课堂

小学生进入高年级后,往往对数学产生厌倦心理.究其原因,主要是老师们的课堂教学太枯燥无味.随着新课改的深入开展,打造快乐的数学课堂,融合更多的生活元素,贴近学生所熟知的生活实践,转变学生的学习方式已成为我们小学数学教学的一个重要课题.     

小学数学课堂设问“三法”

课堂提问联结着学生的"最近发展区",能够引发学生的认知冲突,帮助学生突破学习难点,凝练观点,总结提升。教师应善于创设情境,设计启发性问题;抓住生成,设计针对性问题;突破难点,设计阶梯性问题。掌握此小学数学课堂设问"三法",以帮助学生建构知识体系,提升思维能力和数学素养。     

提高中职数学教学效率的有效方法

随着中职教学新课标的推行,课堂教学有效性越来越受到重视,如何提高中职数学课堂教学有效性成了数学界最为关注的热点问题。对此,本文从中职数学课堂教学课前、课中、课后三方面着手,以期能够为现实中职数学教育提供坚实的理论性与操作性基础。     

高效课堂从有效设计问题开始

课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者的主要渠道。既是教师素质的体现,也是教师教学观念的体现。好的课堂提问能燃起学生的思维火花,激发学生说话的兴趣,调动学生思维的积极性,使学生畅所欲言,言而不尽,言而有意。     

数学课堂有效探究教学模式初探

教育的目标不但使学生具有一定的学科知识、技能和技巧,还要使学生具有提出问题、解决问题的能力,进一步提高实践能力和创造能力。     

变式串、解法串让数学课堂展开思维的翅膀

问题串、变式串是对某些数学概念、数学方法、数学思想而搭建的一个个呈现出内在联系与逻辑关系的系列问题。它可以使学生一步步深入理解数学概念的本质、数学方法的步骤以及数学思想的精髓。对此,数学教师更应该解放思想,鼓励学生课堂上参与变式设计,充分参与课堂,从而真正提高课堂教学效率。     

如何构建小学数学高效课堂

在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差,其原因是多方面的,需要广大教师和教学研究人员认真研究教学的策略,更新观念,发挥主观能动性,钻研教材,把握教材、创造性地使用教材,改革课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量。那么如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效率,凸显教学效益？     

情境式教学在小学数学课堂中的有效运用

小学数学教学肩负着培养学生的重任,引起了人们的高度重视。数学学科不同于其他学科的显著特点,更强调学生的领悟和理解,因此,在实际教学中教师应不断探索新的教学方法,提高教学质量。情境式教学以其生动、形象的特点被教师广泛运用,通过创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。     

巧设问 触思索——数学课堂中有效的提问策略

如何巧设问题,让学生心里产生疑团,内心发生需要,充满浓厚的学习兴趣,使学生自觉地集中精力去钻研与探索,这是教师在组织教育活动前应反复思考、推敲的重要工作。     

善用“情境教育,设问引领”打造高效课堂——以《古代中国的农业经济》一课为例

教学方法对教学效果有着重要的影响,在历史教学中恰当运用情境教育法对于提高学生的学习兴趣和让学生掌握历史知识有着重要的作用。文章以《古代中国的农业经济》一课的教学为例,具体阐述"情境教育,设问引领"如何帮助高效历史课堂的实现。     

政治课堂设问:辨误与反思

课堂设问是课堂教学双边活动充分开展的一个重要手段,被誉为"开启知识宝库的金钥匙",教师应当掌握课堂设问的技巧.通过案例反思,可知设问要问在学生的"最近发展区",问在学生的"兴奋点",问题要有明确的指向性,要有具体情境.     

浅谈小学数学高效课堂的构建

构建小学数学高效课堂,要激发学生的学习兴趣,创设有效的学习情境,采用自主探究、小组合作的学习方式,教师还要精心反思,促进提高.     

初中数学课堂中探究式教学的应用

所谓探究性教学是指在教学阶段,在教师的指导下,学生通过"自主、探究、合作"的方式,对教材中的知识点进行学习,它是一种符合新课程标准的教学模式。这种教学模式使学生更加深刻地清晰地掌握知识点,也可以培养学生的自主学习能力和创新意识。因此,本文从创设情境、自主或小组探究、发现问题、启发教育、自我反思这五个方面对探究式教学在初中数学课堂上的应用进行探讨。     

创设互动情境 构建高中生物探究式有效课堂

本文结合笔者多年教学经验,从我校实际情况出发,对高中生物课堂的教学进行探究,通过创设互动情境来提高高中生物课堂的教学效果。通过有效的方法、措施提高学生的学习兴趣以及学习的主动性,让他们成为课堂的主体,在快乐中学习高中生物,让高中生物教学进入良性发展。     

小学数学课堂提问策略探究

问题是数学的心脏,在数学教学中起着非常重要的作用,不仅可以激发学生的好奇心,诱发学生的探究动机,还能激活学生的思维。善教者必先善问,那教师如何进行课堂提问呢?该文对小学数学课堂提问的策略进行了探究。     

小学数学教学中有效问题情境的创设策略研究

问题情境教学是提高数学课堂教学效率和质量的有效途径,不仅可以有效促进学生探究意识和创新意识能力,更有利于学生数学素养和抽象思维的全面发展。因此,教师在数学问题情境教学中要突出问题的趣味性、探究性、思考性和层次性,让学生在问题情境的驱动下去深入思考和探究,准确把握数学核心问题。因此,为了进一步提高学生的数学综合素养和学习能力,主要对问题情境在小学数学中的有效应用进行了探讨分析,并从学生发展角度提出了相应的策略。     

有效设问 精准把握——浅谈小学数学课堂中的有效设问策略

新课改不断深入,小学数学教师把更多精力放在学生问题意识的启发、创新思维的活跃、认知体系的完善上,另外创设有效的问题情境,帮助学生养成良好的探究习惯,课堂充满生机与活力,基础教育现代化进程的加快令人期待。创设有效问题情境的策略比较多,数学教师根据学生需求、结合实际情况做出正确的选择,也是整体教学质量提高的关键。文章特意进行了有效策略的总结,旨在影响小学生的数学学习,尽快揭开素质教育的崭新篇章。     

数学有效课堂的探讨

<正>笔者所在学校开展有效课堂教学的研讨活动已经两年多了,从情境的创设、教材的整合、提问的设计、课后的反思等几个方面,探讨了如何让课堂更具有实效性。创设有效的教学情境教师运用情境导入、多媒体展示等教学手段,提高小学数学课堂教学效率,常会遇到一些事与愿违的现象。