多种视角看学生

临近期末,又要撰写学生评语了。我觉得没什么新鲜内容可写,便决定请几个学生帮我先拟个草稿,也好让我看看他们眼中的同伴是什么样的。学生的积极性很高,讨论得也很热烈,结果却很让我吃惊。"你很聪明、活泼、善良,虽然有点粗心,但做事积极,待人热情。你知道吗?老师同学都把你当成好朋友,希望你也能成为老师的朋友,上课不要太随便,有什么问题举手提出,这是尊重老师、尊重朋友的表现。你会很出色的!"写得多好!一个平时被称作"大嘴"的爱插嘴的学生,在教师眼里或许难以发现他的许多优点,学生却帮我找到了,同时也代我委婉地提出了批评和意见。     

课堂上的丰碑

前不久,我在惊讶中读完孙双金老师的《我的语文教学思想》,很佩服她的学生能在课堂上大胆地对书本内容进行质疑,能在课堂上"不拘一格"地提出连孙老师都没能想到的问题,更令人费解的是孙老师也很难回答的问题,学生在思考后却"迎刃而解"了。孙老师的教学感言是"学生可畏",我也那么认为。     

成长需要空间

案例背景:去年我接了一个新班。有几个学生,按常理,应属差生或问题学生。同学老师对他们都很有意见,他们本人似乎对自己的处境也清楚,但是无能为力。尤其是一个姓李的同学,问题更严重。全班学生和老师都对他很是发愁。我对他们进行了比较全面的了解之后,制定了比较详细的教育方案,在这些措施当中,我感觉到最应该指出的是要     

心理健康教育离我们有多远

课间,经常会收到一些学生递给我的“信”。一她们的如泣如诉,让我震惊——“老师,我是一个性格比较内向的女孩,自尊心特别强。上课很想举手,但一站起来心就‘怦怦’地跳个不停,脸也一下子红了起来。我很害怕老师,虽然每位老师都很好。有不会的问题时我不敢向老师提问,好像我们之间有厚厚的一层东西隔着。”     

老师,我是给你学的

正常听到老师们很郑重、很严肃地告诫学生:"你们学习都是给自己学的,不是给我学的。"我也无数次语重心长地对学生讲过这样的话,一直觉得这是很实在、很实际、很千真万确的,直到有一天,一个可爱的孩子很认真地对我说:"老师,我是给你学的。"我耐心地听完他的理由才觉得一直以来我是多么武断,把学生学习的目的定格得那么自私。那是一个阳光灿烂的日子,班里有一名学生没有完成作业,课堂上也表现得比较消极,在午休时间,     

课堂上的丰碑

前不久，我在惊讶中读完孙双金老师的《我的语文教学思想》，很佩服她的学生能在课堂上大胆地对书本内容进行质疑．能在课堂上“不拘一格”地提出连孙老师都没能想到的问题，更令人费解的是孙老师也很难回答的问题，学生在思考后却“迎刃而解”了。孙老师的教学感言是“学生可畏”．我也那么认为，．[第一段]     

学会提问三部曲

敢提问。学生预习课文后，我让学生提出不懂的问题，起初，学生谁也不提。究其原因，一是怕提出的问题太简单，老师、同学笑自己笨；二是不知道提什么样的问题。对此，我一方面进行鼓励，另一方面进行示范。目的是让学生只要心中有疑问就大胆地提出来，哪怕提出很简单的问题也不会受到指责。这样在良好的氛围中交流，学生“问”、老师“教”的思路才可能协调发展，有了这种协调发展，在知识、情绪体验等方面才能发展而完善。     

换只手举高你的自信

考上高中后,我从乡下到城里寄宿读书。城里的学生很有钱,成绩也很好,因而我总是很自卑。上课老师提问时,城里学生都抢着回答,我却从不抬头,也几乎从不举手回答问题。我的物理基础很差,物理课上,老师几乎每堂课都要提问,但很少叫坐在后排的我回答问题。有一次,老师问了一道我不懂的问题。同学们争先恐后地举手,我想,反正我举手老师也不会提问我。受虚荣心的支配,我也举起了手。结果,老师偏偏叫了我的名字。我起立后哑口无言,当众出丑。同学们哄堂大笑。放学后,我一个人坐在教室里琢磨那道题,耳朵里始终回响着同学们的哄笑声,不争气的眼泪掉了…     

大学新生要尽快过好学习心理关和人际心理关

读者的来信 章老师：您好!我是一名大一学生,学计算机专业,刚进入大学不久。我现在有个很困惑的问题就是我很不适应大学生活。首先在学习上,与高中完全不一样,老师也不怎么管学生,比如我交没交作业,根本无人过问,     

与永州老师的在线探讨(一)

探讨时间:2010年12月14日晚参与人员:薛晖、永州初中音乐国培班辅导老师及学员薛晖:老师们好,我来啦!很高兴能和老师们一起探讨初中音乐教学问题。谢玲:音乐欣赏课比较难以让学生参与进来,提不起学生的兴趣,感觉教材中大部分的欣赏内容与我们农村初中学生的知识层面较远,上课效果不理想。何佳玲:我觉得上欣赏课,就是一个人在唱独角戏,学生根本就没兴趣,也提不起兴趣,     

榜样——正能量

新学期开始了,学生们升入了二年级,他们长大了,懂事了,能从心里喜欢我这个老师了,我说的每一句话他们都能放在心上了,这让我感到很欣慰。我想,在班级管理上有了一年级的基础,这学期可以松一口气,放手让学生参与班级管理,我的工作负担也能减轻很多。可是刚开学就遇到了烦心事儿,班级转来了一对龙凤胎,我很关注这兄妹俩,上课时经常提问他们,妹妹比较好,能回答我的问题,可是哥哥却让我非常失望,和他交流很吃力,而且哥哥只顾玩自己手中的东西,对我爱理不理,根本不听我的话,与我交流也从来不正眼看我。几乎每一节课的科任老师都会向我反映哥哥如何影响课堂纪律,如玩一些小玩具,和老师顶嘴,钻到桌子底下自己玩耍,经常做一些怪动作等等。通过几天的观察,我也发现哥哥的缺点比较多,习惯于我行我素,把老师说的话当成耳旁风,不愿意接受老师的批评。我及时与他的家人沟通,了解到原来这对龙凤胎是孤儿,在爷爷奶奶身边长大,老人比较溺爱哥哥,致使哥哥养成了很多坏习惯。     

师德先从“你好”开始

当学生问“老师好”时,老师都是怎样回答的呢?带着这个问题,我走访了部分学生,他们的回答令人震撼和深思,同时也在意料之中。学生甲:“老师冲我点点头,可能是老师太忙了,没有顾得上回答。”学生乙:“老师一点表情也没有,从我面前匆匆走过。这很伤我的自尊心,从此不再问这个老师好了。”学生丙:“‘你的成绩那么差,老师     

我班的“免批评卡”

小时候上学自认为是一个听话的好学生,可有时候也会犯错误,毕竟“人无完人”嘛!当老师批评自己的时候,心里有时候很不服气,老师为什么就不能原谅自己这一次呢?现在自己也成了一名老师,才深深地理解老师当时的做法。老师说过的话是对于全班同学而言的,并不是针对哪个同学而定。当你犯了错误的时候,如果老师批评别的同学而不批评你的话,那其他同学就会觉得不公平。当我碰到这样的问题的时候,我心里也很犯难,从内心讲我真不想批评那些平时表现特别好的同学,怕伤害他们的自尊心。只要是人都有犯错误的时候,何况是自制力比较差的学生呢?     

换只手举高你的自信

那年,我从乡下来到城里读书。城里的学生很有钱,成绩也很好,因而我总是很自卑。老师上课提问时,城里的学生都抢着回答,我却从不抬头也几乎不举手回答问题。我的物理基础很差,物理老师几乎每堂课都要点名提问,但很少叫坐在后排的我回答问题。     

我为学生写“传记”

记得我刚刚上班时,曾很羡慕那些桃李满天下的老教师,一到节假日,电话、信件、明信片纷至沓来,让人很有成就感,心底里也很想做这样的老师。然而,在和这些老教师交谈时,却也发现了他们的尴尬:对有些学生,因为交往比较少,加之学生     

“无知”之智——有感于“老师,‘公顷’用字母怎样表示?”

在学习"土地面积常用的单位"时,当讲完"平方千米"可以用"km~2"表示后,有学生提出,"老师,我有问题,‘公顷’用字母怎样表示?"我很高兴学生这么善思。我们都熟知爱因斯坦的名言,提出问题比解决问题更重要。我平时很注重学生问题意识的培养,注重引导怎样提有价值的问题。课堂上孩子们思维很活跃,经常是问题不断,因此有了谢俊杰同学提出的这个问题。是呀,重量单位、长度单位以及其他的面积单位教     

赞美不等于夸大其词

我曾经是一个忽视课堂评价语言的老师,学生回答完问题后,常常用＂好、不错、还行＂等简单的语言进行评价,有时甚至没有评价,只是两个字＂请坐＂。教研室杨老师听了我的课后,指出了我的问题。我发现杨老师讲得很有道理,于是决定不再吝惜对学生的赞美。我开始在课堂上鼓励学生。学生读书的音质不错,我说：＂你的水平和中央电视台的主持人相差无几。＂学生写了一篇不错的文章,我说：＂其实你的能力已经达到了作家水准。”……听到这样的赞美,学生总是笑嘻嘻的,我也很得意,以为自己已经懂得了课堂评价的真谛。     

关于影响高一化学学习的调查分析

一、问题提出 经常听到一些家长说到这样一个问题：我孩子在初中的时候．化学成绩很好．现在上了高一化学成绩一落千丈．大不如前了．孩子经常说老师讲的内容听不懂。也有学生问我：为什么我初中化学经常考满分．现在却基本不及格．我现在很想学好它．但是不知道该怎么办．难道真的是我的能力有问题？家长对老师的上课能力产生了疑问．学生对自己的能力也产生了怀疑。为了解决这些疑惑．我着手对学生成绩滑坡的原因进行了问卷调查．期待这项调查能对高中化学教学提供一点参考。     

换个角度去评课

一次,我去观课,觉得课堂上学生很积极,跟老师配合也很好。课后,我跟两个学生聊,我问她们老师上的课好吗,她们说好。我再问好在哪,她们沉默了。在我鼓励下,有个学生鼓起勇气说：“那节课,其实我们班很多同学不是很懂,但那么多老师在看着我们,我们不能表现不好,给我们班抹黑。还有,有一些问题我现在还弄不明白,可我听到一些老师说这节课好,我真不懂好在哪。”学生的话,让我震惊,也让我深思。看来,评价一节课好不好,长期以来,我们都只是站在教师的角度去评,而太忽视学生的感受了。     

感恩老师

记得上一年级的时候,我是一个胆小、内向的小男孩,上课不敢举手发言,下课了也不去和同学们玩。 在一节语文课上,老师提出了一个问题,我低着头在心里默默祈祷“千万别叫我”,可老师还是叫了我。我很小声地说出了答案。老师听得很费劲,但当我回答完毕之后,老师却带着同学们鼓了掌。