浅谈激活历史课堂生命力策略

课堂是教育教学的主阵地,课堂生命力是教育教学质量的根本保证。传统的教学模式使课堂呈现沉闷的、乏味的知识授受状态。新课程理念的教育教学观念都是指向学生发展的,是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。这充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。以     

培养学生历史课堂参与意识

作者通过创设学习历史环境,激发学生的参与动机、激发学习历史兴趣,激活学生参与的意识、设计历史学习问题,培养学生的参与能力等方面,阐述了如何培养学生历史课堂参与意识。     

有效激活历史课堂的策略

历史课堂普遍存在气氛不活跃、教学效果不佳的现象,作者经过多年的教学实践,认为"利用多媒体,剪辑影视资料和历史图片,还原历史""历史与时事相联系,古为今用,增强历史的现实感""对历史进行辩论、演绎,让学生做课堂的主人""走出教材、走出课堂,进行课外探究""开展大历史教学,合理引入其他学科的教学元素"这五种教学方法能有效激活历史课堂,提高历史教学质量。     

浅谈激活历史课堂生命力策略

课堂是教育教学的主阵地,课堂生命力是教育教学质量的根本保证.传统的教学模式使课堂呈现沉闷的、乏味的知识授受状态.     

激活历史课堂生命力的策略初探

课堂是教育教学的主阵地,课堂生命力是教育教学质量的根本源泉。"以人为本"的教育理念要求教师要"还学于生",使得课堂回归学生本体。所以,要想焕发课堂生命力,还得从如何充分调动学生学习积极性着手。教师究竟采取哪些     

构建充满生命力的历史课堂

新一轮课程改革大力倡导的教学理念是:尊重生命,体现人格,构建充满生命活力的课堂.但是由于传统教学模式的影响,课堂教学较为沉闷,教学方法也较为单一,缺乏生机和活力.所以,革除这些弊端,构建充满生命活力的历史课堂应该是历史教师在新课程改革中的当务之急.     

历史课堂上怎样培养学生的参与意识

本文针对历史课堂上如何培养学生的参与意识,从三个方面进行论述:要善于激发学生的学习兴趣,启发学生主动参与课堂教学;问题活动的设计要面向全体,有一定的诱发性,并具有一定的挑战性;要善于组织学生讨论,促使学生积极参与到课堂教学中。     

探寻历史 激活课堂

探究是一种复杂的学习活动，需要做观察，需要提问题，需要查阅书刊及其他信息以便了解已有的知识，需要设计调查研究方案，需要根据实验证据来核查已有的结论，需要运用种种手段来搜集、分析和解释数据，需要提出解答、解释和预测，     

转变学习行为 激活历史课堂

激发学生学习的兴趣,培养学生学习的主动性,坚持手、脑并用,培养学生良好的学习习惯,教学方式要多样,注重培养学生的创新意识,发挥小组教学的优势,培养学生的合作能力。     

历史课堂提问的优化设计

一堂优质的历史课,目的并不是简单地向学生传授历史知识,更重要的是培养学生的学科能力,开启学生智力,提高学生的综合素质。要达到这样的教学目的,必须处理好教学过程的各个环节。在此,我仅就教学过程中的提问环节谈谈自己教学实践的体会和粗浅的认识。 提问是课堂教学的一种重要手段,是联系师生双边活动     

让课堂更具感染力和生命力——打造历史生态课堂的实践和思考

构建生态课堂是教育的理想和追求,也是深化课程改革的关键和根本要求。历史教师要以生命教育与教育生态观为基础,集思广益,努力打造有机的生态课堂,不断开发学生潜能,开启智慧,实现历史素养和生命质量的整体提升。     

引导学生自主参与课堂活动的策略

《新课程标准》强调：教学是一种双边活动,是教与学相互作用的过程,以期达到提高学生整体素质,发展学生创造潜能的终极目的;那么在初中历史教学中,如何引导学生自主参与课堂教学活动呢？笔结合自己的教学实际经历谈谈自己的看法.     

巧用历史图片，激活历史课堂

《普通高中课程标准实验教科书·历史》在表达方式上由过去以文字为主、图片为辅向图文并重的方向转变。历史教科书的这个转变．再加上高考中对历史图片的综合考查的重视．都要求我们重新认识图片在历史教学中的地位和功能。作者在历史课堂教学中,尝试了以图导入、以图衔接、以图引思、以图小结．取得了较好的效果。     

激活文本生命力的基点

文本是一个情感符号和意义符号的综合体,是话语者情感系统特有的映射,是话语者思维波动有序的整合,是作家认识事物、事理,体验人生、社会乃至万物的特殊意义符号的集合体。落实到教师身上的教学任务,就是要找到激活文本生命力的基点。     

激活历史课堂,让课堂充满幸福

只有充满趣味、充满活力的历史课堂,学生才能真正有所收获,才能体味到学习的幸福.在历史教学中,教师如能运用激活课堂的方法,有效调动学生学习的主观能动性,从而形成生动活泼的课堂氛围,师生在课堂上定能荡起幸福的双桨,让课堂充满幸福.     

用多媒体激活历史课堂

目前．越来越多的现代化教学手段应用到教学过程中，而历史教学同其他学科的教学相比．在利用多煤体技术方面更具有特殊意义。历史这门学科具有过去时的特点，历史无法重演，昨日不能再现，教师的语言描述能力再强，也无法达到录像、电影、音乐等多媒体丰富多彩的效果。那么．如何在历史教学中应用多媒体呢？下面我结合教学谈几点体会。     

历史课堂的生命力

在新课程新理念下,怎样上好历史课?其评价标准又是什么?笔者认为,好的历史课就是有生命力的课.那么,课堂的生命力在哪里呢? 一、课堂质疑--培育学生终身发展的空间     

巧用文献资料激活历史课堂

历史教材中穿插着不少文献资料,有些是历史资料,有些是名人名言,还有些警句和谚语,为我们提供了丰富的教学素材,教师要善于巧用这些文献资料,激活历史课堂。     

课堂提问的评判策略浅议

课堂提问是历史教学的基本方法，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。而面对学生的应答，教师的一声对或错、一个结论和一己之见，可能将学生可贵的学习兴趣、参与意识甚至创新思维、创造精神判处“死刑”，所以，教师应改变简单专断式的评判策略。     

激活国企生命力

伴随着知识经济时代的到来和全球经济一体化的发展．市场竞争日趋激烈．在企业的众多资源中．人力资源的重要性越来越受重视．任何企业的发展都离不开优秀的人力资源及其有效配置。“以人为本”的管理理念将成为企业人力资源管理的指导思想．吸引、激励和培养员工则是未来企业人力资源管理的首要任务。开发和利用好人力资源，进一步激活人力资源．是国有企业在市场中形成竞争优势．获得可持续发展的必然选择。