试论反思性数学学习

指出了反思性数学学习的概念,探讨了反思性数学学习的意义和基本特征,并提出了反思性数学学习的具体内容。     

从元认知理论谈学会学习

元认知是学习者对自己学习的心理活动与调节，即人在学习中的自我意识与自我调节，个人对自己的学习认知过程的自我觉察、自我评价和自我调节，在学习机制中，元认知处于最高层，它统一协调整个学习情境、学习方法或技能的使用．从元认知理论的观点看，教会学生学会学习，最重要的是培养学生具有调控学习的能力，而非仅仅是教给学生学习方法。     

论元认知理论在师范数学教学中的作用

元认知理论作为心理学的前沿科学 ,在指导数学教法上的作用日益明显 .从师范数学教学的角度 ,如何利用元认知理论来指导学生的学和尝试性的教 ,让学生不但懂得学 ,也懂得为什么这样学 ,还懂得怎样去教 .在理论上做了探索 ,在实践上就培养学生的元认知能力进行尝试     

运用元认知理论转变学生的数学学习方式

数学教学中运用元认知理论,可以引导学生学会自主学习,调动学生学习的主动性、自主性、自觉性。教师要通过元认知的训练,培养学生的反思能力,促进他们进行自我评价与自我调节,从而帮助他们提高学习效率。     

元认知能力对数学学习的影响

本文主要探讨元认知能力对数学学习的影响 ,并对如何培养学生的元认知能力以促进数学学习提出一些建议。     

论反思性数学解题学习

1反思性数学解题学习的概念及基本特征 反思性数学解题学习,顾名思义就是通过对数学解题活动的反思来进行数学解题学习,这是数学解题的一种学习方式．     

论元认知理论在高师数学教学中的作用

元认知理论作为心理学的前沿科学,在指导高师数学教法上的作用日益明显。从高师数学教学的角度,如何利用元认知理论来指导学生的学和尝试性的教,让学生不但懂得学,也懂得为什么这样学,还懂得怎样去教。在理论上做了探索,在实践上就培养学生的元认知能力进行了尝试。     

“元认知”与数学教学

事物的复杂性与认知的曲折性决定了数学 思维的艰难和反复，也决定了数学思维的过程必须有元认知的参与。在数学教学中，注重学生的元认知有利于贯彻“二主方针”，有利于激发学生学习兴趣，能够全面提高学生素质。元认知在数学思维中发挥作用的基本形式是反思，是否承认和致力于强化学生的元认知是新旧数学教育观的分水岭。     

反思性数学学习的理论与教学策略

1引言 《普通高中数学课程标准》中出现了“自主探索”、“再创造”、“独立思考”、“反思建构”等与反思密切相关的理念,在课堂教学中反思性学习方式的渗入,将积极推进这些理念的实现．     

元认知理论与数学元认知能力的培养

元认知是美国心理学家弗拉维力(Flavell)20世纪70年代首先提出的心理学理论。弗拉维力认为：元认知是对认知的认知，即主体对他自己认知的过程和结果以及与此有关的任何事项的认知。其实质是对认知活动和结果的自我意识、自我控制。通常人们把元认知定义为以认识过程与结果为对象的认知，或是任何监控与调节认知过程的活动。     

汉藏中学生数学学习元认知比较研究

汉、藏中学生在数学学习总体元认知、元认知知识和元认知体验上差异显著。汉族中学生的总体元认知和元认知知识水平高于藏族中学生，而在元从知体验水平上则低于藏族中学生；汉、藏男生在总体元认知及其各个堆度上均无显著差异，女生在元认知知识上盖异显著。汉族女生高于藏族女生；初二年级汉、藏学生在元认知体验上有显著差异，藏族初中生的元认知体验高于汉族初中生；高二年级汉、藏学生在总体元从知、元认知知识和元认知监控上有显著差异。汉族高中生高于藏族高中生。     

元认知理论与数学教学

元认知是美国认知心理学家费拉维尔在他的<认知发展>一书中率先提出的.关于元认知理论的研究已受到世界各国的高度重视,我国曾将<学习策略与元认知>定为国家八·五重点研究项目,这足以说明其重要性.由于元认知的研究对于丰富和发展心理学的理论,开发学生的智力,特别是对如何使学生"学会学习"这一教学目标的实施产生了根本性的指导作用,因此,近年来,元认知已由理论探讨发展到学校教学实践领域.     

培养数学元认知体验 提高学习兴趣

进入上世纪90年代以来,元认知的研究在我国发展很快,国内学者做了大量的研究,根据国内外元认知的培养方法表明数学的元认知体验是可以通过训练培养的。数学元认知体验和兴趣密不可分,通过丰富学生的元认知体验从而提高学生数学学习兴趣是可行的。     

基于元认知理论的大学生学习障碍问题研究

学习障碍是智力正常学生在接受正常教育时心理发展、学习成绩等明显落后于普通学生的现象。学习障碍是大学生学习活动中普遍存在的学习现象,也是影响大学生学习效果的重要因素。本文以元认知理论为出发点,分析了元认知策略、元认知干预技术在解决大学生学习障碍问题中的运用,以期能为大学生学习障碍问题的解决贡献绵薄之力。     

从元认知理论谈学会学习

元认知是学习者对自己学习的心理活动与调节,即人在学习中的自我意识与自我调节,个人对自己的学习认知过程的自我觉察、自我评价和自我调节,在学习机制中,元认知处于最高层,它统一协调整个学习情境、学习方法或技能的使用.从元认知理论的观点看,教会学生学会学习,最重要的是培养学生具有调控学习的能力,而非仅仅是教给学生学习方法.     

运用元认知理论 培养自主学习能力

元认知就是个人在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程进行自我反省、自我控制与自我调节。简单地说．元认知就是认知的认识。元认知结构主要包括三个方面：元认知知识、元认知体验和元认知监控。当代发展心理学研究证明,当婴儿呱呱坠地时,他就有一定的认知能力,能对适当强度的客观的事物如光、声等有所反映,但他却不会评价自己的认知是否正确,只有到了小学,才开始有零星的、肤浅的元认知知识。     

元认知观点下对数学教育理论若干问题的再认识

当前的数学教学状况不尽如人意，数学教改研究虽然硕果累累，却无改变数学教学现状的突破性成就，这说明数学教育理论薄弱或有偏颇。元认知理论从新的角度阐释认知过程，揭示了认知过程的自我监控这一深层机制，推动了学科教育思想和理论的改革和发展。为此，有必要在元认知观点下对数学教育理论的若干问题进行再认识。 　　一、关于数学学习过程 　　关于数学学习过程的认识是数学教育理论的基石。数学教育理论的科学性建立在数学学习过程的准确认识之上。目前，阐释数学学习过程的理论主要的可以归为四类： (1)心理成分说，认为数学学习过…     

元认知指导下的反思性物理学习

高质量的物理学习应该是一种反思性学习。在反思性物理学习中，学习者养成反思习惯，对自身的学习活动进行自我监控。反思性物理学习的本质是一种批判性的学习活动，其目的是促使学习者学会学习。     

学生数学元认知体验与学习兴趣关系之浅探

一、数学元认知及其三种成分之间的关系自美国心理学家Flavell在《认知发展》一书中提出元认知这一术语后,元认知很快成为教育心理学的重要理论之一。Flavell认为元认知是个     

元认知理论在数学教学中的应用

元认知理论是由美国心理学家费莱维尔在20世纪70年代提出来的,指对自身认知活动的再认知过程。目前在数学教育领域,大量的元认知研究集中在问题解决范畴,考察了学生在解决数学问题时所用的元认知策略和方法,结果显示元认知在数学解题活动、问题解决中起着重要作用。因此在在数学教学过程中要积极开发和利用元认知理论。教师可采取一些策略。如充分暴露自己的思维过程等途径来努力培养和提高学生的元认知水平,让学生学会学习。