如何体现初中数学作业设计的差异性

随着经济的快速发展,人才市场空前繁荣,社会对人才的需求不断增加,越来越多人对教育事业给予了极大的关注,国家也对人才培养极为重视。在教育学科中数学是一门占据重要地位的学科,从小学到中学甚至大学,数学始终是教育的重点。作业是教学期间必不可少的一部分,有利于巩固学生的知识,提高学生对所学知识的应用能力。     

如何体现初中数学作业设计的差异性

随着经济的发展,在满足生活的基础上人们对教育也更加重视。数学作为初中教学课程中极为重要的一门学科,应该得到所有教师、学生的关注。在初中数学的教学中,数学作业展现出了重要的作用,数学作业作为教师与学生之间进行沟通的桥梁,如何做到有效的数学作业设计就变得至关重要。教师可围绕初中数学作业的设计,对如何体现数学作业设计的差异性做出简单探讨。     

落实差异性目标,提升小学数学教学成效

义务教育阶段的数学课程体现了基础性、普及性和发展性。学生来自不同的家庭,他们的知识水平、生活经验、知识接受能力、理解能力和认识水平各不相同。要让不在同一起点的学生,共同进步,不能搞一刀切,只有落实差异性目标,对不同的学生提出不同的要求,才能让他们共同成长进步。     

关于加强数学作业讲评的探讨

实行素质教育,培养学生数学能力,渗透于教学过程的每个环节,数学作业讲评也是其重要一环,那么,如何进行数学作业讲评?怎样才能使数学作业讲评收到应有的效果?那种传统的不顾学生个体和实际情况,机械而盲目地对答案、改错误、讲解题方法等不能发挥其应有的功效,笔者认为,数学作业讲评应注意抓好如下几个问题。1 注意激发学生学习的主动性建构主义认为,知识产生于主体(学生)与     

小学数学教学要重视学生的差异性

在数学教学实践中,教师要为学生创造有利于教师发挥主导作用、学生发挥主体作用的学习环境,根据学生的生活经验和知识水平的差异性,充分利用课堂传授较多的知识,引发学生积极参与教学活动,对学生的学习和发展作适时适度的评价,为学生提供生动活泼和富有个性的数学学习活动过程。     

小学数学的差异性教学思考

小学生的知识、能力及个性特点等方面存在差异性,因此,教师要正确认识并对待这种差异性,在小学数学教学中因材施教,实施分层教学,具体内容是:教学目标分层、课堂教学分层、提问分层和练习分层,以提高学生的数学学习兴趣,最终提高教学质量.     

改革数学作业,发展学生素质

作业是教学的重要环节,是课堂教学的延伸。传统的数学作业模式基本以机械重复的知识性作业为主,只停留在对知识的重复模仿、机械记忆,造成作业时间严重超标,学生课业负担过重,活动、睡眠时间严重不足,部分学生甚至对作业产生严重的焦虑、恐惧心理。改革数学作业,旨在减轻学生负担,变被动完成为主动学习,从根本上提高和发展学生的素质。     

数学中的差异性教学

学生学习上的差异是一种客观存在,教学的目的是为了提高学生各方面的素质,教学应该在承认差异的前提下,不断地寻找差异教学的策略,促使不同的人得到不同的发展。文章阐述了在数学教学过程中,采用＂分层与合作＂的模式,有效进行相关内容的资源整合,进一步明确分层教学的教学模式、教学策略、教学途径以及管理、评价体系。     

双减背景下小学数学低段差异性作业研究

在如今全面践行素质教育的背景之下,教育事业得以迅速的发展,学生的学习压力也日益增大。2021 年 7 月出台的“双减”政策旨在有效地减轻义务教育阶段学生的作业负担,以及校外培训的负担。为了让学生能够更加轻松地进行学习,数学老师需要从学生的角度出发,根据学生的需求进行数学作业的设计与布置。作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充,由于每个学生都有其独特的发展特点,因此存在较大的差异性,这就需要数学老师进行差异性作业的布置,用适当、高质量的作业任务代替大量且繁杂的作业任务。本文将对双减背景下小学数学低段差异性作业的布置展开研究。     

数学作业的布置技巧

作业是学生学习活动的重要组成部分.数学教师在布置作业时要讲究一定的技巧,遵循一定的原则.     

数学教学中学生作业评价初探

做作业是学生独立完成教师布置的学习任务的一种重要的学习活动方式,而教师也通过分析学生的作业,了解学生对知识的掌握情况、学生的解题思路、方法以及学生学习的态度和学风。通常,教师惯用评判正误的“√”“×”和划分等级的“优”“良”“合格”来评价学生的作业。这样的评价冰冷死板,既不能对学生起到启迪、激励的作用,也不利于学生学习兴趣的培养,所以转变这一评价方式迫在眉睫。下面,笔者就数学教学中学生作业的评价方式,谈谈自己的体会和看法。     

如何利用学生的差异性提高农村小班化数学课堂效率

当前我国教育事业不断发展,各级政府加大了教育改革的步伐。为了拉近农村教学与城市教学之间的水平差异,可以通过实行小班化的教学模式提高教学质量,因此怎样实现农村化的差异教学就成为教育改革的重要目标。     

初中语文差异性作业设计

作业设计是教学过程的基本环节之一,也是落实语文能力的重要载体。学生是差异化的个体,他们的课堂接受能力、对知识的理解能力有差异,这就要求我们的教师在作业设计上要依据学生个性的差异性来分层设计,分层布置,分层要求,让每一个学生都能有适合自己层次的作业,都能在完成个性化作业的过程中获得轻松、愉快、满足的心理体验。差异性作业是对学生主体性学习的承认与尊重,也有利于学生的自主发展。     

激趣数学作业

数学作业往往以枯燥无味呈现,改革数学作业的传统做法,一直是教育教研工作者长期探讨的课题。经几年来的教学实践,笔者在设计习题时,把兴趣作为内在的“激素”,让学生主动、愉快、积极地做题,下面谈谈我的具体做法。 一、创新——提供新鲜的东西,引起兴趣 题型新 目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题“垄断”。笔者在教学中注意使用客观性题型,如选择题、是非题、改错题、匹配题等进行新“包装”,让学生有耳目一新的感觉。如为了提高学生的阅读能力,在学习勾股定理及逆定理之后,设计了这样一道题:阅读下列题目的解题过程:已知a、b、c为△ABC的三边,且满足:a2c2-b2c2=a4-b4试判断三角形ABC的形状。     

普通高中学生数学作业的有效性评价

数学教学中,对学生对数学作业的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。鉴于目前高中数学作业评价方式的单一性及不足,在新课改形势下,我们尝试对作业有效性评价方式进行探索。本文具体分析了"评语式"、"互动式"、"开放式"、"分层式"的作业评价方式。     

小学数学课堂教学中如何关注学生的差异性之探讨

随着教育现代化的提质增速,更多教师开始关注如何提升教学的全面性与实效性,如何促进教学面向全体学生的过程中,又让学生的个性得到充分发展。特别是在小学数学的施教中,作为一门有助于促进学生抽象思维形成的基础学科,面对不同学习能力、兴趣爱好的学生,教师需避免灌输式教学,使每位学生都能有所收获。关注学生的差异性,让其由原来的被动聆听、接受教育向自主学习、积极探索转变,促进因材施教的落实。基于此,笔者结合自身教学实践,立足于当前小学数学课堂教学现状,展开对差异化教学策略在小学数学教学实践的探究。     

双减视域下初中数学教学中差异性作业设计的实践与研究

“双减”政策引发了广大教育者对现行九年义务教育的反思,也影响了我国整个教育生态。尽管不少初中数学教师不断研习政策内容,在教学过程中积极尝试一些能够提质增效的教学策略,然而受传统观念以及应试教育理念的影响,仍有教师不知道该如何设计出符合学生需求的差异性作业。本文分析了“双减”政策背景下初中教学中差异性作业设计的实践现状以及出现问题的深层次原因,并在此基础上探讨规范、成熟的差异性初中数学作业体系的设计和实践策略。     

微课在初中数学差异性教学中的应用

从差异性分析、设计趣味性的预习型微课、制定差异化教学目标以及设计层次性习题型微课等四个方面探讨微课在初中数学差异性教学中的应用.