初中历史中世界历史的教学策略研究

<正>由于历史的教学内容较为繁多，传统历史知识的教学方式枯燥且无味，导致对于初中世界历史教学的内容难点也在不断提高，如何提高课堂内容教学的质量，并对世界历史的教学策略进行更新，成了初中年级的历史教师所共同关注的问题。本文就初中阶段的历史教师在进行历史教学过程中，应当将思路盲点和教学中的主次进行有效把控和清除，突出教学重点、破解内容难点，是历史教学过程中的重要原则等思路进行讲解。面对当下初中的世界历史教学难点及其教学策略的问题探究，是指针对初中学生对待历史学科的厌学现象，如何使学生对历史教学内容进行理智的改观，成为众多教育     

教科书编写应充分考虑学生的心理特点——浅议初中世界历史教材的改编问题

现行初中世界历史教科书框架结构过于复杂、内容覆盖面过宽、知识点过细、理论概念偏深等问题，不适合初中学生的化基础和心理特点，给教学双方都造成了困难。本针对这些问题，对初中世界历史教材的改编提出了建议。     

对初中世界历史教学与小学、高中衔接的思考

一个已接受九年制义务教育的学生,如果对世界历史混沌不知,无疑是严重的缺陷。基础教育是面向未来的事业,是公民教育。在改革开放的时代,要成为一个未来的合格公民和现代化建设的各式人才、确应加强世界历史的学习。为此,新的历史教学大纲规定,初二年级下学期教学世界历史。如此,在九年制义务教育的两个阶段——小学和初中都设有世界历史课;而同是中学的两个阶段——初中和高中,两次循环讲授世界史。这就突出了初中世界历史教学如何处理好前与小学、后与高中的衔接问题。本文就这一问题谈几点粗浅认识,以求     

高二世界近代现代史导言课设计

高二年的学生进行理分科，选择科的将学习世界近代现代史，虽然初中时学生曾经接触过世界历史，但高中的学习与初中有很大的不同。许多学生对什么是世界史、为什么要学习世界历史、世界近代现代史有什么主要内容、学习世界近代史有什么要求和方法等问题都不是很清楚，因此本人觉得在高二世界近代现代史开课之前很有必要讲清这些问题，这有助于学生更好地学习世界近代现代史。     

初中学生要否学习世界历史?

有人认为初中学生不必学习世界历史,只要把中国历史学得詳細一些,比方說把近代現代的部分扩大了就行。我认为这种看法是不正确的。初中学生应該有一个唯物主义的世界覌,初中学生应該在了解国內政治經济形势的要求上知道国际局势,初中学生从哪些学科中获得关于国际局势的基本知識呢?主要的恐怕要依靠語文課和世界地理課了。但如果初中三年級取消了世界历史这一科,要希望初中毕业生明了国际局势的情况显然是有困难的,因为从語文課和世界地理課所获得这方面的知識是不完整而且缺乏系統。     

初中历史教学如何有效地将德育与历史教育相整合

<正>历史教学作为一门与德育息息相关的科目教学,在初中阶段对学生德育发展的影响尤其关键,一个学生是否有正确的历史观、价值观,直接决定着这个学生看待世界的方式方法,以及今后为人处世、理想抱负等个人因素。在初中历史教学的过程中,如何以初中学生能接受的方式有效地将德育和历史教育相整合,在初中这个学生思维第一次大开发的阶段,达到进行知识教学的同时也将德育、思政内容潜移默化地传播给学生的目的,是初中历史教师面对的一大教学困境,更是历史教师在备课时需要着重考虑的问题。     

历史新课程的教学如何帮助学生建立正确的时空观

2004年高中课程改革推开的时候就有历史教师担心这种专题式的学科结构无助于学生掌握科学准确的时空概念,因为历史的专题教学只有在两种情况下才是有效的：一是对历史的时空观不作严格要求,如小学的历史教学;二是学生已经掌握了较牢固的历史时空概念。而我们国家的现实是,不少初中学生的历史基础并不扎实,有的甚至在初中三年级的时候完全没有上过世界历史的课程。     

初中历史教学中的问题及对策

历史是初中阶段的重要课程,通过历史学习,可以使学生了解中国的古代文明,了解世界的发展,开拓学生视野,夯实学生知识储备,具有重要的作用。但是,目前历史教学现状不容乐观,存在较多问题,为解决这些问题,需要从根本着手,分析问题产生的原因,从而解决问题,提出有效的应对对策。本文就从历史教学中存在的问题及对策出发,讲解提高历史教学有效性的措施。     

新编初中《世界历史地图册》简介

为了适应我国教育事业发展和改革的需要,配合初中开展世界历史课程教学,中国地图出版社最近新编出版了一本初中适用的《世界历史地图册》,经国家教委审定列入中学教材,今年春季已在京津两市新华书店供应,明年将向全国发行。新编的这本图册主要供初中二年级第二学年的学生使用,亦可为社会知识青年学习世界历史时参考。     

必须充分估计初中 世界历史教育的重要性（上）

一、新中国初中世界历史教育目标的发展变化建国以后,初中世界历史课程受到高度重视,其基本目标的规定也随着时代变化而不断调整。1956年《初级中学世界历史教学大纲》对教学的基本任务是这样规定的:“初级中学世界历史教学的基本任务是教给学生世界历史的必要知识,并且通过具体事实特别是阶级斗争的叙述,阐明人类历史发展的规律。在世界历史的教学过程中,必须贯彻爱国主义、国际主义和劳动教育。”其中强调     

体验式学习在历史解释素养涵育中的运用

<正>中学阶段的历史教学，其核心任务是培养学生的历史素养，即具有历史学科特征的必备品格和关键能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史解释，是学生学习历史的基础素养，影响着其他素养目标的达成，对初中学生非常关键。然而，初中学生的认知水平、逻辑判断能力有限，历史解释培养存在困难，尤其在学习世界历史方面。根据生本主义教学思想，历史学习要从已有的知识、经验出发，通过多种途径让学生感知历史，习得新知。新一轮课程改革强调，     

初中《世界历史》教学介入英语教学初探

初中《世界历史》教学介入英语 ,即运用英语的历史资料或用英语补充与世界历史有关的各种知识 ,使世界历史课更真实生动 ,更贴近世界史本身 ,也更吸引学生 ,提高教学效果。《世界历史》这一门学科 ,有其内在的介入英语的要求。由于英语在世界上广泛使用 ,以英语记载的历史资料可谓汗牛充栋 ,在改革开放的条件下 ,运用这些英文资料为我们的历史教学所用 ,是当今中学历史教师和历史教学工作者应当深入考虑和研究的问题之一。本文就初中《世界历史》教学介入英语的方法 ,作一点初步的探索。方法一 :化长为短 ,短小精干中学历史课课时有限 ,要在…     

从学科能力的视角解析美国初中世界历史教材——以霍尔特·麦克杜格尔出版社初中《世界历史》教材为例

<正>世界历史是美国中小学社会科的重要组成部分。根据美国教材委员会(American Textbook Council)的调查,1霍尔特·麦克杜格尔出版社的初中《世界历史》教材采用量最大。本文着重从历史学科能力,特别是历史批判性思维能力的角度,对《世界历史》教材进行分析。霍尔特出版社的初中《世界历史》学生用书共一册808页,供6~8年级学生采用。此教材设计的最大特色是关注学科能力的培养,体现在:1.关注能力分类及组合     

初中历史教学中存在的问题及对策

历史学科作为一门初中学生必修的课程,对于初中学生的学习有着重要的意义,但在当前的教育模式下,初中的历史教学还存在很多问题,因此有必要针对这些问题提出相应的解决对策,为初中历史教学工作提供一些帮助。     

浅谈历史教学中学生兴趣的培养

初中历史是一门重要的学科,也是初中生了解世界。展望未来．树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生．特别是刚升入初中的学生．没有接触过或者很少的接触历史知识,鉴于学生的生理、心理发展水平和知识程度的不同．而历史讲述的又是过去发生的事情．跨越时间很长．如何引导学生正确认识历史现象．     

初中历史教学融入人文素养的策略研究

历史作为初中阶段的一门重要学科,现阶段的历史教学希望能够让学生在历史课堂中掌握人类发展的进程,能够以史为鉴,更好地指引学生的未来。但是因为受到了传统教学影响,使得教学过于重视学生基础理论知识的学习和记忆,但是忽视了学生人文素养的培养,没有将关注点放到学生的精神世界中。为此需要从当前的历史教学问题出发,找到培养学生人文素养的具体途径。     

浅谈初中生对历史学习的兴趣

初中历史是一门重要的学科,也是初中生了解世界,展望未来,树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生,特别是刚升入初中的学生,没有接触过或者很少的接触历史知识,鉴于学生的生理、心理发展水平和知识程度的不同,而历史讲述的又是过去发生的事     

浅谈初中生对历史学习的兴趣

初中历史是一门重要的学科．也是初中生了解世界．展望末来．树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生．特别是刚升入初中的学生．没有接触过或者很少的接触历史知识,     

世界史中有关中国历史内容的教学

中国是世界上四大文明古国之一,中国历史在世界历史的进程中曾起过重大影响。作为世界历史不可分割的中国历史内容,在世界史教材中占有一定的比例。那么如何搞好世界史中有关中国历史内容的教学呢?本文拟就这个问题谈点粗浅之见。 一、明确要求,区别主次,选取正确的教学角度。 我国历史课程的设置,根据基础教育的要求以及学生的生理特点,在初中阶段,主要学     

初高中历史教材衔接的问题和对策研究

根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构等方面存在差异,导致初中和高中历史课程教材两者之间不能很好地衔接。历史教师要努力钻研课程标准,做好初中和高中历史课程教学目标和知识结构的衔接;适时补充和复习相关内容,弥补初中和高中历史教材内容缺乏系统的问题,帮助学生理解教学内容和提高思维能力。