大学生语言学习观念调查

《大学英语课程教学要求》提出了学习者自主的理念。在推行自主时,教师有必要首先了解学生所持有的语言学习观念,因为观念会促进或阻碍自主的发展。本研究采用问卷和访谈的方法调查大学生的语言学习观念。调查发现,学生的元认知知识薄弱,其自主学习意识尚处于自发阶段。教师需对学生进行观念引导,以便学生对自主做好心理准备。     

高职学生英语语言学习观念调查研究

英语语言学习观念是影响高职学生英语学习的一个重要因素。本文依据Horwitz的相关研究,参考她的《语言学习观念调查问卷》设计一套包括35个问题的问卷,使用李可特量表,从语言学能、语言学习难度、语言学习性质,学习与交际策略以及动机五个方面对来自江西旅游商贸职业学院的商务英语和旅游管理、江西外语外贸职业学院的国际贸易、江西现代职业技术学院机械制造专业的100名学生进行了调查,使用SPSS软件对数据进行处理。笔者调查了高中学生英语语言学习观念持有情况,分析了原因,并尝试找出对教师的"教"和学生的"学"有益的启示。     

二级学院学生外语学习观念与学习风格的调查研究

随着外语教学的重点向关注学生的个体差异转移,学习观念和学习风格越来越受到研究者的重视,了解二级学院学生的不同特点对教学非常重要。此次研究采用问卷调查的方式对二级学院学生的外语学习观念和学习风格进行了研究,调查了观念和风格之间的关系,为二级学院的外语教学提供了参考。     

初中生认知灵活性与学习风格的关系及其对学业成绩的影响

采用《认知灵活性问卷》和《所罗门学习风格自测问卷》对273名初中生进行调查,考察认知灵活性、学习风格对学业成绩的影响,结果表明：（1）认知灵活性与学习风格关系密切,认知灵活性高的学生偏爱直觉型、沉思型的学习风格;（2）认知灵活性与语文、数学及各学科总成绩均呈显著正相关,并对语文、数学及各学科总成绩均具有显著的正向预测作用;（3）学习风格各维度中,信息输入对数学及各学科总成绩具有显著的正向预测作用,信息感知对数学成绩具有显著的正向预测作用。     

研究生学习风格研究及其对英语课堂教学的启示

本文介绍了学习风格的定义、分类及特点等,通过感知学习风格调查问卷时硕士研究生进行了调查,统计分析结果表明：被调查对象有多种风格偏好,学习风格与专业,性别等因素有关。笔者提出一些将学习风格与成绩相结合来提高成绩的有效办法。     

学习风格与英语教学关联性的研究

本文详述了学习风格研究的理论基础、组成类型及其重要性,并通过学习风格量表调查问卷及相关分析,对学习风格与英语教学关联性进行了研究。     

影响高职学生学习倦怠的因素分析

笔者采用《大学生学习倦怠问卷》和进行了调查,探讨了影响高职学生学习倦怠的因素。强,社会因素、学校因素对学习倦怠除直接影响外,《大学生学习倦怠影响因素问卷》对522名高职学生调查发现个人因素对高职学生学习倦怠的预测力最还通过个人因素对学习倦怠起间接作用。     

网络环境下英语学习者学习风格和其自主学习能力的相关性研究

在利用Felder和Soloman开发的学习风格调查问卷(Index of Learning Styles,简称ILS)进行调研基础上,探讨网络环境下英语学习者的学习风格总体分布情况,并着重对学习者学习风格和其自主学习能力进行了相关性研究。根据研究结果,就如何利用学习风格调查结果,借助网络平台逐步提高学习者的自主学习能力提出若干教学建议。     

少数民族大学生英语学习风格偏好研究——以吉首大学土家族英语学习者为例

本研究从"认知型学习风格"、"感知型学习风格"和"个人情感、性格型学习风格"对"学习风格"进行了多层面多角度的界定。在此基础上,选用了一套比较全面的学习风格调查问卷对吉首大学土家族英语学习者进行了调查,并利用SPSS(13.0)对该校英语学习者学习风格偏好大致分布规律、男女土家族学生学习风格差异进行了分析。最后结合研究成果,就如何改善少数民族地区大学英语教学效果提出一些建议。     

民办本科院校学生大学英语学习状况调查研究

充分了解大学英语学习主体特征是教师顺利进行英语教学的前提,有利于教师制订科学的教学计划和选择针对性的教学方法。因此,通过调查问卷的方式对民办本科院校学生的学习状况进行调查,并根据有关理论对调查结果加以分析显得十分必要。民办本科院校学生需要从学习信心、学习能力、学习风格、学习观念、学习策略等方面加以改进。     

浅析广播电视编导专业学生学习风格与课堂学习行为

学习风格是影响学习者个体差异和学习效果的重要因素和变量。广播电视编导专业的学生与其他同类型专业的学生相比,在英语成绩和英语学习风格上具有明显差异。本文以问卷的方式,对我校广播电视编导专业学生的学习风格及其对课堂学习行为的影响进行调查和分析,帮助学生认识自己的学习风格,调整课堂学习行为习惯,并制定合理的学习策略,也有助于教师调整与之匹配的教学策略,提高教学效率。     

浅析广播电视编导专业学生学习风格与课堂学习行为

学习风格是影响学习者个体差异和学习效果的重要因素和变量。广播电视编导专业的学生与其他同类型专业的学生相比．在英语成绩和英语学习风格上具有明显差异。本文以问卷的方式．对我校广播电视编导专业学生的学习风格及其对课堂学习行为的影响进行调查和分析．帮助学生认识自己的学习风格．调整课堂学习行为习惯．并制定合理的学习策略．也有助于...     

高中生英语学习观念实证研究

本研究以枣庄八中59名高二学生为研究对象,对Horwitz的语言学习观念问卷(BALLI)进行了修改,设计了一份含27个问题的调查问卷,涉及学生外语学习能力、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略以及学习动机五个方面,该问卷在网上发布并收集。本研究对收集的数据进行了频率统计,并从以上五个方面,对高中生所持英语学习观念进行了分析。     

英语专业大学生外语学习风格研究

本文运用定量的方法,以感知学习风格为基础,通过问卷的形式对我国两所本科院校英语专业大二学生的学习风格进行调查．发现我国英语专业学生偏爱多种学习风格,其中触觉型学习风格最为明显,小组学习方式最不明显。为了使学习风格更有助于英语学习,教师应当有意识地提高学习者的风格意识,教学活动在适应学生学习风格的同时也应注重扩展学生的学习风格。     

高职学生英语学习风格调查研究

学习风格是学生个性化差异因素之一,是学习者在学习中表现出来的一种整体性、持久性的并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。本文通过问卷的方式对高职学生的外语学习风格进行了调查和研究,发现高职学生主要学习风格为视觉型和动手型。同时也分析了高职学生学习方式上的性别差异,并对高职教学提出了一些想法和建议。     

职校生英语学习心理与学习策略调查

为了了解中职生的学习心理、学习风格与个别差异以便适时调整英语学习策略和教学方法，我们对校内学生的英语学习兴趣、学习动机、课堂参与情况、已有的学习风格和课外学习状况作了一次调查。本次调查采用问卷的方式在我校中专部１－３年级的学生中进行。参加这次调查活动的学生共有１５００名，三个年级各５００名。问卷涉及８个部分９８个项目。限于篇幅，本文就其中三个部分进行研究，第一部分是学生学习兴趣与动机调查；第二部分是课堂参与情况和学习风格的调查；第三部分是课外学习状况调查。问卷调查中每个项目均设计程度不同的５个等…     

非英语专业大学生英语感知学习风格倾向性调查研究

基于感知学习风格理论,作者使用Reid(1987)的《感知学习风格偏好问卷》,对扬州大学130名非英语专业大学生的感知学习风格进行了一次试探性研究,利用SPSS17.0分析研究数据,研究结果显示,非英语专业大学生的主要感知风格是视觉型和小组型。作者对目前的大学英语教学提出建议,从而在实际教学活动中有效提高学生的学习成绩。     

美国大学汉语学习者学习风格倾向性研究——以美国南卡罗来纳大学和佐治亚州立大学为例

本文以85名美国大学汉语学习者(以下简称为"被试")为研究对象,以科恩(Cohen)、奥克斯福德(Oxford)和齐(Chi)的《学习风格调查问卷》为调查工具,重点讨论被试在学习风格方面的倾向性特点.了解被试在学习风格上的倾向性特点,对我们有针对性地在美国(特别是在其东南部地区)开展汉语教学有很大的现实意义和参考价值.     

浅谈现代中职学生学习现状及教育对策

本论文采用《中等职业学校学生调查问卷》以书面问卷方式,对近桂林电子中等专业学校500名学生进行了抽样调查。从家庭背景和心理状况、学习状况等方面进行调查和研究并提出相应的对策。提出以创建良好的学习环境、激发学习动机,使学生主动的学习并能获得成功的学习体验。     

初中生生物学习风格的调查研究

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向,它没有好坏对错之分,是独特个性的体现。当代中学生的学习风格千姿百态。最近,我们通过问卷方式对广西南宁市宾阳县马王中学的100名初一学生进行初中生生物课堂学习风格的调查。