把握物理量变化特征提高解题能力

正确分析物理过程，把握物理量变化的特征。是正确处理物理问题的关键。在解题过程中，特别应注意物理量的非单调变化、联锁反馈变化、不确定变化、突发变化等方面的特征，只有把握各类典型问题中物理量变化的具体特征，才能有的放矢地采取相应的策略，提高解题的正确性。     

物理课堂教学情境创设初探

教学情景就是指在课堂教学过程中,借助各种直观手段,创设与教学内容相适应的场景与氛围。它是一个看得见、摸得着、可感知的教学背景。教学情境内涵归结为三个方面：一是一系列精心安排的＂教学事件＂,二是具有情感氛围的课堂＂教学活动＂,三是一个＂情意场＂,也是一个＂问题场＂。物理教学情境就是指在人脑中形成的关于物理状态、物理过程在一定程度上达到的物理境界。     

高中物理试题中蕴含条件的挖掘

高中物理试题常使学生深感＂条件不足＂而陷于＂一筹莫展＂的境地,养成＂从物理概念、物理模型、物理过程、物理情景、物理状态、数理关系、关键词语、图形变化中去认真挖掘隐含条件＂的良好习惯,是高中学生提高解题水平、     

生活现象在初中物理教学问题情境中的应用

我国教育家陶行知提出过＂生活教育＂理论,其主体是＂生活即教育＂。初中物理学科与生活有着密切的联系,属于生活及社会发展体系的学科范畴。生活中很多现象都能够映射出物理原理、物理概念等。因而在初中物理问题情境教学过程中若结合生活现象来完成,让学生在熟知的生活背景中或者自我的生活经历和认知中主动探究问题、分析问题、解决问题,将有助于强化学生的科学探究能力,     

由一道电功率习题的错解引发的思考

<正>物理量的变化有单调变化与非单调变化之分,而非单调变化具有隐蔽性,容易使人误入歧途。解题时,应全面考察物理过程和物理量的变化情况,尤其要找出物理量变化的转折点,从整体上把握物理量的变化趋势和变化规律,才能防患于未然,防止解题失误。在如图1所示的电路中,电源电压U=6V,定值电阻R1=10Ω,滑动变阻器R2最大阻值为20Ω,求滑片P在由最左端滑到最右端的过程中,滑动变阻器R2消耗的功率的变化范围。     

小学数学课堂练习设计之我见

练习是课堂教学的的组成部分,是学生学习的重要环节,是巩固知识、形成技能、发展思维、挖掘潜能的有效手段。新课改背景下,小学数学课堂练习设计既不能走单调重复的老套路,又不能一味求新哗众取宠偏离学科中心,要确保练习设计为有效教学服务,让学生通过练习实现＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感、态度、价值观＂的综合提升和发展。     

用图像解决物理问题

讨论了用图像解决物理问题,首先必须明确图像中＂点＂＂线＂＂面＂＂斜率＂的物理意义,明确图像所描述的物理状态、物理过程和物理情景等信息,进而灵活解决相关问题.     

用图像解决物理问题

讨论了用图像解决物理问题,首先必须明确图像中＂点＂＂线＂＂面＂＂斜率＂的物理意义,明确图像所描述的物理状态、物理过程和物理情景等信息,进而灵活解决相关问题.     

极限法在物理解题中的应用例析

极限思维法是一种科学的思维方法。假若某物理量在某一区间内是单调连续变化的。我们可以将该物理量或它的变化过程和现象外推到该区域内的极限情况（或极端值）。使物理问题的本质迅速暴露出来，再根据己知的经验事实很快得出规律性的认识或正确的判断。这种思维方法称为极限思维法。     

构造函数,巧用导数,解除困惑

单调性的求解和不等式问题是高考的常考题型,两者经常在一道题中同时出现,其原因在于它们有着内在的联系,在单调性的定义中包含着比较大小的过程.因此,很多情况下对不等式的证明或求解我们会借助函数的单调性来完成.但考生却总是对不等式题目有着＂望题生畏＂的感觉,拿到问题之后不知如何下手,笔者通过对高考题的求解分析有一点心得,供读者参考.     

从柳永、周邦彦、姜夔恋情词看宋词中女性形象之流变

在宋词中柳永、周邦彦、姜夔恋情词中女性形象的流变反映了宋词流变的趋势。女性主体对象由＂写实＂、＂唯美＂到＂抽象＂,女性形象所寄托的情感由＂单调＂向＂复调＂、＂个人化＂向＂时代化＂转变,艺术手法呈现出描写的遗形取神,语言避俗求雅,叙事时空逐渐交错叠合,情感表达渐曲渐涩的变化。女性形象的流变体现了宋词词体的演进过程,反映了词体的雅化进程。     

“三个注重”构建高中物理有效课堂

江苏省新课改已经进入第六年,新课标的理念正在深入我们一线物理教师的头脑和实践中。依据《普通高中物理课程标准（实验）》提出的＂知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观＂三维课程目标,高中物理课堂教学发生了一些变化。然而,     

极限思维法在初中物理教学中的应用例析

初中物理教学所涉及的解题方法很多,在众多的方法中,极限思维法是一种比较直观、简捷的科学方法。极限法是一种科学的思维方法,假若某物理量在某一区间内是单调连续变化的．我们可以将该物理量或它的变化过程和现象外推到该区域内的极限情况（或极端值）,使物理问题的本质迅速暴露出来,再根据已知的经验事实很快得出规律性的认识或作出正确的判断。从而能使求解过程简单、直观,     

浅议小学语文作业的发展性评价

作为语文教学重要组成部分的作业评价,一直为大家所忽视,还停留在＂师本位＂的层面上。评价单调呆板,评语缺人情味、感召力,使学生的语文素养难以真正提高。在此背景下,     

高中物理教学中问题意识的培养

在高中物理教学过程中,要想提高课堂教学效率,必须培养学生＂提出问题＂的能力。培养学生实验现象中,利用史情景,从现实生活中和从插图中提出问题是搞好物理学科教学的关键。     

用“极端思维法”速解杠杆动态问题

极端思维法也叫＂端值＂法,对初中的同学们来说,所学的物理规律不多,也不全面,因此对一些物理问题,特别是变化的物理量的处理问题,同学们就普遍感到困难.利用极端思维法能简化问题的处理,从而顺利的解决一些物理问题,下面利用＂极端思维法＂解析两例＂杠杆动态问题＂,希望能够帮助同学们掌握这种解题方法.     

物理教学中培养学生问题意识的策略

新一轮物理课程改革中,科学探究作为物理学习的突破口,而＂提出问题＂的能力,具有问题的意识,是科学探究不可缺的要素之一。这就要求在物理教学过程中,处于教学活动主导地位的教师应加强对学生问题意识的培养。     

突出教师主导作用 提高教学有效性——有感于物理课堂“问题探究”教学中教师的主导作用

＂问题探究＂教学是学习物理知识的重要方法,它不仅可以激发学生的求知欲和探究欲,而且能激发学生的学习兴趣,获取新知识和掌握新技能,为此,教师在教学中要充分发挥主导作用,使学生能够在＂问题探究＂教学过程中享受学习物理的乐趣。     

化学课堂中的教学艺术

在课堂上,要完成各种化学方法、原理、实验的学习、讲解、传授,是发掘和培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的一个过程,也是对学生智力开发和完善的一个有益方面。但是,目前的化学课堂教学形式比较单调,一般采用的是传统＂教师中心模式＂教学法,     

物理问题中的动态分析

在分析有些物理问题时,若制约研究对象的物理过程的条件发生了变化,将引起一些物理量、物理状态或物理过程发生变化,或是物理状态的变化引起一些物理量和物理过程变化时,就必须用动态分析的方法,对过程中的变化进行分析、推理,找出它们的变化规律,转化成我们熟悉的问题以求