简谈职业学校语文教学改革

近些年来,职业学校为社会培养了大批专业人才,进一步推动了社会的发展进步。语文课是职业教育中一项非常重要的学科,但是该学科教学效果却不是很理想,究其原因在于教师的教学方式和学生的学习态度存在问题。文章分析了职业学校语文教学的现状,并就其存在的问题提出了解决策略。     

简谈语文教学的评价原则

评价之于教,评价之于学,犹春风之于花木,或犹朔风之于蕙兰,对语文新理念、新做法可能会促进,也可能会扼杀,因此,教学的评价有独特的重要性。若没有开放、求真的评价,那么无论谈教学内容的开放、教学形式的开放,还是谈论教学时空的开放,谈论传统的课堂以改革开放的姿态展现新貌,都无异于谈无源之水、谈屠龙之术,无实际意义。所以,树立开放     

试论语文教学中两种不良倾向之防治

语教学向来存在只重语的工具训练，忽视思想人因素的倾向和过于强调思想人因素，轻视工龄训练的倾向。要有效地防治这两种不良倾向，就必须完整地准确地理解语工具论的基本精神；深刻领会新颖高中语教学大纲对语性质作出新的表述的真正意图，弄清楚这个述与叶圣陶、张志公语教育理论所存在的渊源关系。     

让语文课程标准更科学——质疑“正确理解和运用祖国语文”

在语学习的过程中，传统的工具性理念表现出有这样两大特征：一是重结果轻过程，突出结论的唯一性；二是强调“从读走向作品”的他向性（或指定性）被动解读。既然我们以前对语的认识仅仅定位在工具论的视野之内，故历次语教学大纲都把“指导学生正确理解和运用祖国语”（着重号为作所加，下同），作为最主要的教学目的之一也就顺理成章了。而追求“工具性与人性相统一”的《语课程标准》竟也纹丝不动地将其作为课程的基本理念之一又提了出来，就有点不可理喻了。笔且斗胆将其咬嚼字一番，但愿能通过这点不成熟的一孔之见，能引发广大语同仁对此的关注。     

我对语文教学改革探讨

《新课程标准》指出：语文作为学生们交际能力培养的重要工具,是中华民族文化的重要组成部分,因此,语文教学对初中生综合素质的提升有着极其重要的作用,语文教学质量的好坏将直接影响着初中生文化素养的高低。新课程标准指导下要求初中语文教学展开一系列的改革,其必须改革传统指令型教学模式,提倡学生自主合作学习;必须改革传统传授式教学模式,提倡“情感教学”模式;必须改革传统课文式教学,提倡“实践教学”模式。     

职业院校语文教学改革必由之路

如何对职校语文课进行改革实现其应有的价值,是一个值得深入探究的问题,也是一个亟待解决的问题。结合当前社会对职校生的能力要求,根据职业院校的培养目标,从教学内容、训练方法、考核方式三方面进行改革,将职业汉语能力的培养做为语文教学的重心应该是职校语文教学改革的必由之路。     

高师语文教学论教学改革的实践探索

中学语文课程改革对语文教师提出更高的要求,高师语文教学论课程肩负着培养合格语文教师的任务。然而高师语文教学论的教学改革相对滞后,教学实效性不高。高师语文教学论的教学要适应中学语文教学改革的需要,必须与时俱进,进一步转变教学观念,优化整合教学内容,改革教学方法,改革课程评价方式。只有这样,才能充分发挥语文教学论应有的功能,培养适应中学语文教学需要的合格的语文教师。     

语文备考中的“情趣”

泰戈尔先生说：不是锤的撞击而是水的载歌载舞才使鹅卵石更臻完美。因各种压力一起袭来，高考复习阶段也是学生心理十分脆弱的阶段，学生称之为黎明前最黑暗的时候。如何度过这难熬的“持久战”阶段，笔者以为，在讲求复习方法的“理趣”之外，还需辅以“情趣”的“载歌载舞”。     

语文教育功能刍议

近数十年来,语教学界一直存在着工具论与学论的争议。随着语教学改革的进展,学论渐占上风,工具论似乎成为昨日黄花。我认为,这并不是一个值得乐观的结局。在讨论中学语教育改革时。能否暂且撇开工具论与学论的框子。从语教学内在的规律出发。明确语教育的功能所在。[第一段]     

传统语文教育对当代语文教学改革的启示

在语文教育教学改革中 ,传统语文教育经验越来越受到人们的重视。自然 ,传统语文教育也复杂得很 ,应该做深入的研究 ,批判地继承。在这里 ,仅就传统语文教育的几个一般性的特点 ,及其对当代语文教学的启示问题谈谈看法。传统语文教育的一个特点是重视阅读与写作的训练 ,认为学习语文主要就是学习阅读与写作 ,培养阅读与写作的能力。在中国古代 ,上学与“读书”被看作是一回事 ,古人认为 ,学习语文就是要阅读大量的书籍 ,并在阅读的基础上学会写文章 ,对近代所要求的“听”与“说”的能力则不太重视。长期以来 ,研究者把这看作是传统语文教育…     

传媒语言对语文教学的影响

本文所讲的传媒,主要指报刊、广播、电视、因特网、广告等。之所以把语文教学与传媒联系起来,一方面是因为“教育在某种意义上说就是一种通讯,即广义上的信息传播”,语文教学在某种程度上和各种传媒一样,担当着传承中华民族语言的责任,在传播语言的实践中,可以巩固已有的语言规范,并且创造和发展新的语言规范。另一方面是可以利用传     

新课改背景下语文教学论课程教学改革的探索与实践

《语文教学论》课程是一门为基础教育培养合格师资的重要课程。在基础教育语文新课程大改革的背景下，我们较早地对《语文教学论》课程进行了对接研究，创建了网状多向的课程内容体系，创新并灵活运用了多种教学课型，构建了“1＋5”课程教学方法体系，提高了所培养师资对新一轮基础教育课改的适应能力。     

语文教学要积极应对网络语言的冲击

网络在现代社会中扮演着越来越重要的角色,部分青少年开始用网络语言写作文,对语言文字的规范运用产生了极其有害的影响。语文教师在教学实践中要正确把握新课标的要求,积极贯彻《国家通用语言文字法》,加强对学生语言习惯的规范和引导,努力运用规范语言应对网络语言的冲击,力争把不规范的语言现象扼制在萌芽状态。     

语文新课标值得赞赏——王尚文教授访谈录

以学生为本,必须明确就是以一个个活生生的具体的富有个性的人为本。离开了一个个活生生的具体的富有个性的人,只是强调所谓一般的抽象的"学生","以人为本"往往就可能是一句空话,或者简直就是一种忽悠。     

新课改下语文教学语言的思考

本文对语文教学语言、新课程标准下的语文教学语言概念特点进行了分析。小学语文新课程标准对教学语言进一步提出高效率、开放生成、高趣味等特点,但目前语文课堂教学语言仍出现很多不如人意的地方。笔者对新课程标准下教学语言提出了一些策略:锤炼思想,转变观念,美化语言,以人为本。     

语文教学改革要突出“学”

现代教学论主张，在教与学的关系上，应高度重视发挥学生的主体作用，教师的主导作用要落实到学生的学会和会学上，以适应社会发展和自我发展的需要。     

“语言工具论”对“语文工具”说的影响及其认识误区

正确理解＂语言工具论＂的观点,直接影响着我们对语文性质的科学认识。西方美学的语言学转向,为我们认识与思考语言提供了一个崭新的视角,从语言的本体性、主体性角度告诉我们：语言与人类是相互依存关系;人的思想是在语言中生成;语言不等于文字。这些为我们反思＂语文工具＂说提供了重要的理论基础。     

质疑语文科性质工具论来源的科学性

语科性质工具论自1963年写入语教学大纲起就有争论，而规模性的质疑是从20世纪末的语教育问题大讨论开始的。语科性质的争论由于脱离了学生的发展实践，最终形成“公说公理、婆说婆理”的混乱局面，使其成为语理论界的一道难题。这里仅就其理论来源谈谈个人不同看法。