论交际教学法在高职英语教学中的应用策略

交际教学法以学生为中心,注重发挥学生先天具有的学习和使用语言的能力,培养学生运用语言的交际能力。交际教学法在高职英语教学中可以通过创设情景、实施成功教育、提高教学艺术和开展丰富多彩的课堂语言交际活动等方法来实施。重视语言基础知识教学和培养高职生的英语学习策略是交际教学法在高职英语教学中实施的基础和保障。     

"情景互动教学"在大学英语口语教学中的应用

"情景互动教学"以交际语言教学理论为依据,在课堂活动的组织和设计上突出情景性和交互性,利用各种形式的情景为教学互动搭建平台,使学生在交谈、交流和交际中学习语言,实现培养学生交际能力的教学目标。     

让英语交际活动融入大学英语教学

在外语语言教学中,教师与学生是一对交互关系组合体。现代外语课堂教学要求以教师为 中心转向以学生为中心,减少教师在学生语言学习过程中的干预,培养学生主动参与意识, 有针对性、有目的、有步骤地开展交际法教学,使师生之间最大限度融为一体,最终实现学 生语言交际能力的提高。     

新课程英语教学的体会

新课程英语教材倡导语言教学的交互性和实用性。这就要求教师采用不同的教学方法,使学生积极参与课堂,激发学习兴趣,发展学生个性,培养学生交际能力。因此,笔者总结出"创设情景,激发兴趣,开展口语交际活动"的方法。     

高职英语课堂活动的设计与实施

活动是语言教学的重要载体,是学习语言的有效途径。有效的活动不仅可以增加学生的参与度,使学生在活动中发现语言规律,巩固语言知识和提高听、说、读、写的能力,为以后真实的语言交际做好准备,而且有利于提高学生的学习兴趣,培养他们的综合能力。高职英语课堂活动要具有实用性、真实性和创新性,教师应设计适当的活动组织形式以提高学生语言交际能力。     

简论高职英语口语教学策略

交际能力的培养是语言学习的最终目的,口语交际能力是语言能力的一种综合体现。文章以高职学生的口语交际能力的培养为研究对象,在剖析高职英语口头交际能力的基础上,探讨了高职英语口语教学的策略和相关具体做法。     

高职商务英语项目化整体教学设计

高职项目化课程以培养学生职业技能为主要目标,将理论学习和实践操作技能培养相结合。商务英语教学的一个任务就是培养学生的语言使用能力以完成商务职业活动。用项目化课程改造缺乏动手和实践环节的传统商务英语教学,旨在培养学生的语言交际和以言行事的能力。     

基于交际理论的以学生为中心教学模式探讨

本文探讨了如何建立以学生为中心的互动英语教学模式。首先要培养学生的学习主体意识和自主学习能力。其次要贯彻交际理论中的语言真实性原则和语境化原则使教学更接近语言现实。最后要处理好师生之间、语言流利与正确之间的关系，开展教师——学生和学生——学生的互动活动，在交际活动中培养学生的语言能力和交际能力。     

讨论法——强化高职院校学生英语应用能力的有效途径

高职院校英语教学的最终目的是培养学生运用语言的交际能力。讨论法是一种师生互动、生生互动的复合性交互活动,学生通过多方位参与课堂活动,快速提高语言交际能力。     

五年制高职英语交际教学法面临的问题与解决措施

英语作为五年制高职院校的重点基础学科,是学生在学习以及其职业发展中的关键语言技能基础。为培养学生英语综合应用能力,目前,高职英语教师在教学过程中多采用交际教学法开展课堂活动;然而,在教学实践过程中,交际教学法存在弊端日益显露,不利于英语教学的有效发展。本文主要针对五年制高职英语交际教学法所面临的问题进行分析,并提出相应解决措施。     

论交互式大学英语课堂中的学生参与

在交互式大学英语课堂教学中,学生能否积极参与语言交互活动,受内部和外部诸多因素的影响.作为语言学习的促进者,教师有责任创造和维持一个支持性的学习环境,促使学生参与课堂交互活动,以增加语言积累,提高运用能力进而提高英语的实际交际能力.     

略论英语交际活动与课程目标的实现

本文从培养学生综合语言运用能力的5个方面探讨开展交际活动在实现中学英语课程标准中的作用。作者认为以有效的交际活动来组织教学有利于巩固语言知识，促进语言知识向语言技能转换；有利于培养积极的情感态度、激发学习兴趣和交际欲望；有助于帮助学生掌握学习策略、发展自主学习能力；还有助于培养跨文化交际意识和能力，是保证落实中学英语课程目标的重要途径。     

浅谈交互式教学在中学英语语法教学中的应用

教师在英语语法教学中应采取建立在形式、意义和用法三个不同维度上的交互式教学模式，即将语法教学与听、说、读、写各种技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来，充分发挥学生先天具有的学习和使用语言的能力，并以学生为中心，以交际为轴心，通过师生之间、生生之间或人机之间的交互活动来培养学生的语言交际能力和其他各种英语技能。     

浅谈交互式教学在中学英语语法教学中的应用

教师在英语语法教学中应采取建立在形式、意义和用法三个不同维度上的交互式教学模式,即将语法教学与听、说、读、写各种技能的培养融为一体,与语篇理解和语言的实际运用结合起来,充分发挥学生先天具有的学习和使用语言的能力,并以学生为中心,以交际为轴心,通过师生之间、生生之间或人机之间的交互活动来培养学生的语言交际能力和其他各种英语技能.     

浅谈学生口语交际能力的培养

口语交际以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际教学应在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展,培养学生的交际能力及口语表达能力。     

社会建构主义理论在高职院校英语教学中的应用

社会建构主义教学理论强调外语教学过程以学生为中心,突出认知主体;教师转变角色,由"主讲"变为"主导";注重开展交互性学习,重视创设语言环境,加大英文输入;培养学生自主学习能力和注重知识重现的原则。高职院校英语教学要以社会建构主义理论为指导,改革教学方式方法,以提高学生语言应用技能。     

浅谈学生口语交际能力的培养

口语交际以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果.口语交际教学应在教师的指导下,通过具体牛动的交际情景、交际活动的设置和开展,培养学生的交际能力及口语表达能力.……     

浅谈学生口语交际能力的培养

口语交际以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果.口语交际教学应在教师的指导下,通过具体牛动的交际情景、交际活动的设置和开展,培养学生的交际能力及口语表达能力.……     

小组学习法与学生交际能力的培养

外语教学的最终目的在于培养学生掌握目的语，在实际工作活动中驾驭并灵活运用目的语这门工具，真正达到交际能力和文化素质的提高。小组学习法突出了以学生为中心，以有意识的学习、通过组织开展小组合作性活动来完成教学目标，并积极促使语言知识向语言技能转化，成为培养学生交际能力的有效方法之一。     

高职英语教育中跨文化交际能力的培养

英语作为一门语言,有其特定的语境和社会文化背景。在高职英语教学中,不仅要针对高职学生的自身特点,教授语法知识,在教学中还应培养高职学生的跨文化交际能力。本文主要对如何在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力,当教师注重了对高职生进行跨文化交际能力的培养,可以让他们更好的学习和运用英语,积累丰富的语言文化知识,不断完善自己的英语知识结构,对学生的英语学习思维和语言感知能力都有很大的促进作用。