高校辅导员心理健康现状的调研——以某省部分高校为例

本课题采用精神卫生症状自评量表(SCL-90)对安徽省不同层次的7所高校中132名辅导员分别进行心理健康问卷调查,得出我省辅导员其他各项因子分都略高于常模。而专、兼职辅导员之间以及各类高校辅导员之间心理健康状况有着明显的区别。     

心理弹性理论视域下高师生心理健康教育课程体系构建

心理弹性理论对于当下高师院校心理健康教育课程体系的构建具有重要启示意义。具体说来,心理弹性理论视域下高师生心理健康教育课程体系构建可以从四方面来实现．即：课程目标诉诸于高师生能动的心理复原力、心理抵抗力和心灵韧劲的实现与培养;课程内容诉诸于高师生心理弹性品质养成的“保护因素”的资源构建;课程实施方式侧重主动、互动、体验等能够激发心理弹性人格养成的方式和方法;课程评估引入自我评估与社会评估相结合的评估方式。     

关于高校辅导员心理健康问题及心理维护的思考

辅导员是高校思想政治工作的主力军在高校的思想政治工作中发挥着重要的作用但是由于种种原因辅导员往往容易产生各种的心理问题,影响了高校的思想政治教育工作,因此,探讨辅导员的心理健康问题及其心理素质的培养具有重要的现实意义。     

高校辅导员参与大学生心理危机干预的策略研究

心理危机干预是当前高校心理健康教育工作中的关键性工作,需要辅导员发挥在心理危机干预中的积极作用。辅导员是与学生联系最紧密的群体,在心理危机事件的及早发现、汇报与干预过程中有独特的优势。文章针对辅导员对学生心理危机干预有效参与不足的现实,分析了心理危机干预的内涵和辅导员参与干预工作的独特优势,提出了高校辅导员在心理危机预防、识别、处理及后续管理各阶段参与大学生心理危机干预的具体策略。     

地方高校辅导员专业化可行路径探索——以漳州师范学院为例

专业化是辅导员队伍建设的方向.地方高校受到自身条件的影响,在辅导员队伍专业建设过程中遇到一些困难.近年来,漳州师范学院积极探索辅导员队伍专业化建设的有效路径,加快辅导员队伍的专业化发展.     

高校辅导员心理健康及其调适与心理成长

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生日常生活的管理者和心理健康教育的疏导者。是教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是学生与学院等各处室部门间的桥梁纽带。这都对辅导员自身心理健康及其调试提出新的更高的要求。     

高校辅导员职业压力状况分析——以某省部分高校为例

本文采用心理状况调查问卷和自编开放式问卷进行整群抽样调查,了解高校辅导员心理压力状况。注重人文关爱和心理疏导,这样有助于缓解高校辅导员的职业压力,提升职业能力和职业认同感。     

与学生同成长——高校辅导员心理健康研究

辅导员是陪伴着大学生整个大学生涯的人,也是和学生走的最近的一部分群体,但是作为辅导员,我们负载着来自各个方面的压力,比如职业理解、职业期待、个人发展、职业现状、工作协调、家庭期待等等。因此高校辅导员心理问题不容小觑。身为大学生心灵的指导师,如果本身心理就不健康,那怎么能够让他的学生们心理健康呢?本文主要从辅导员自身的角度来阐述这种心理问题产生的原因和缓解的方法。     

心理教育课程对地方高校学生心理健康的影响

采用《中国大学生心理量表（2）China Students Mental Health Scale，CSMHS》对开过心理教育课程和未开过心理教育课程的地方高校学生进行对比测试。得出结论：心理教育课程能有效地促进地方高校学生的心理健康。     

心理弹性干预:贫困大学生“心理脱贫”的新途径

贫困大学生是大学校园里的特殊群体,如何帮助他们在经济和心理上双双"脱贫"成为全社会的关注重点。基于心理弹性的视角,文章从健全贫困大学生心理健康教育体系和完善贫困大学生心理弹性外界支持系统两个方面探讨了提升贫困大学生心理弹性的策略,旨在为心理危机预防和干预工作提供积极支持。     

心理健康课程教学对辅导员心理辅导能力的影响研究——以湖北职业技术学院为例

心理健康教育与咨询工作是辅导员的重要职责,心理健康课程是实施心理育人的主渠道。为探究参与心理健康课程教学对辅导员心理辅导能力的影响,对湖北职业技术学院的辅导员和学生进行问卷调查。研究结果发现,辅导员自评和学生他评都表明参与心理健康课程教学有助于提高辅导员心理辅导能力,且辅导员任课班级学生的心理健康水平更好,从侧面体现了辅导员的心理育人效果。可通过开展教研活动和心理沙龙、“团队辅导式”教学,做实课后辅导,提供系统支持与政策鼓励,提升辅导员能力与工作动力。     

地方院校辅导员发挥心理教育功能的途径

高校辅导员位于学生工作的第一线．在维护大学生心理健康、促进大学生心理成长方面起着举足轻重的作用。本文对辅导员参与心理健康教育的具体工作途径进行了探讨。     

高校辅导员工作价值观研究——以浙江省地方高校为例

工作价值观是个人价值系统中的一部分,是对工作特征本身重要性的认识,反映了个人在评价工作时所依据的价值标准。[1]对辅导员工作价值观进行系统的研究有助于高校完善人力资源管理理念和激励机制,进一步推进高校辅导员队伍建设,对推动高等教育事业全面、协调、可持续发展,具有重要的现实意义。为此,本研究在13所浙江省内地方高校开展了问卷调查,对高校辅导员工作价值观的现状进行了调查与分析。     

构建心理健康教育服务体系共创地方高校和谐心理

为有效的预防和治疗大学生心理问题,本文着重从地方高校心理健康教育服务体系管理模式和发展模式两方面来展开探讨和论述,希望能够为大学生形成和谐心理及地方高校和谐心理氛围的建设提供有益的参考。     

新时期高校辅导员心理健康问题及心理素质优化策略

高校辅导员肩负着学生德育教育和日常生活管理的重要责任,是大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员的心理健康对高校学生工作和学生成长产生着深远的影响。在新时期,辅导员应顺应时代变化,及时优化自己的心理素质,完成党和国家交给的具有使命性的工作。     

高校辅导员对大学生心理健康成长的影响

目前,大学生心理健康的成长已经成为社会高度关注的问题,本文对高校辅导员对大学生心理健康成长的影响从辅导员的年龄优势和所担任的教育角色方面做了简单介绍,从学习压力方面、情感方面、人际交往方面、就业压力方面总了具体分析,同时对高校在辅导员的选择上提出了一些意见和建议。     

教师心理弹性与心理健康——一个充满活力的新领域

教师作为儿童的重要示范者,人类灵魂的塑造师,教师的心理健康对学生的发展起着非常重要的作用,然而面对巨大的工作和社会压力,教师如何对自我进行心理调节,保持良好的心理健康状态?文章利用文献搜索,分析了心理弹性的概念、特征、与相关因素,及其在教师心理领域的延伸,包括弹性教师的特征、心理弹性对教师心理健康的影响等,明确界定了弹性教师的概念,并对弹性教师具备的特征进行了详细的描述。     

积极心理学视野下关注高校辅导员心理弹性提升幸福感水平

主观幸福感体验不足是辅导员队伍中普遍存在的现象,严重影响了辅导员的积极性和工作效果,也影响了辅导员队伍的稳定和学生工作的成效。心理弹性是由逆境激发出来的潜能和建设性力量,它从积极心理学的视角来探讨人的发展。作为反映个体积极应对逆境的良好指标,心理弹性的研究与应用日益受到心理学领域的关注。本文探讨在积极心理学视野下,通过培养高校辅导员积极的心理认知、人格品质、情感体验及构建积极的社会支持系统,提升高校辅导员的心理弹性,促进高校辅导员群体的总体幸福感。