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《校园英语(教研版)》2015,(3):44-45
多元智能理论强调学习者的个体差异,这对于大学英语教学具有重要的指导意义,建立个性化的教学和学习环境,培养学生的学习自主性,运用多样化的教学方法并构建包括形成性评估在内的多元化教学评估体系。 相似文献
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大学英语个性化教学刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
杨春芳 《和田师范专科学校学报》2007,27(6):239-240
目前大学英语的个性化教学还处于探索阶段,但个性化教学作为一种先进的教育理念和科学的教育方式已表现出它不凡的魅力和诱人的前景,不庸置疑,它将是我国大学英语教学的必然选择。本文阐述了个性化教学的内涵和大学英语有效实施的理念与途径。 相似文献
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高校扩招给大学英语教学带来了严峻的挑战.本文从分析现状入手,阐述了大学英语分级教学应从班级组织形式、教学目标、教学内容和教学评价上体现分级教学的特点,同时分析了分级教学的优势和存在的问题. 相似文献
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王奇 《湖北第二师范学院学报》2008,25(4):115-117
大学生在英语学习中存在着个体差异,然而个体差异不应是英语教学的障碍,而是教学的可利用资源。个性化教学尊重学生的个体差异,注重展现并发展学生的个性,符合时代人才培养的要求。本文分析了大学英语个性化教学的意义以及实践个性化教学的理论依据,重点探索了大学英语个性化教学之实施策略,将个性化教学建立在任务型教学、合作学习、分层教学、个别化教学、网络自主学习与选修课程设置等平台上,具有一定的实际意义。 相似文献
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大学生在英语学习中存在着个体差异,然而个体差异不应是英语教学的障碍,而是教学的可利用资源。个性化教学尊重学生的个体差异,注重展现并发展学生的个性,符合时代人才培养的要求。本文分析了大学英语个性化教学的意义以及实践个性化教学的理论依据,重点探索了大学英语个性化教学之实施策略,将个性化教学建立在任务型教学、合作学习、分层教学、个别化教学、网络自主学习与选修课程设置等平台上,具有一定的实际意义。 相似文献
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倪旸 《高等教育研究(成都)》2006,22(3):55-57
本文首先介绍了大学英语个性化教学的理论依据,接着结合教学模式、课程设置、教学方法、测评体系等一系列改革尝试探讨了个性化教学的新路径,最后指出改革成效和存在的问题并提出一些完善个性化教学的建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(23):15-16
教师尝试在第二外语习得理论和教学策略的基础上进行大量的教学实践。这篇论文主要是以教学方法,课堂设计和教学环节等方面来讨论怎样掌控好大学英语的精读课。 相似文献
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大学英语个性化教学探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
实施大学英语个性化教学已成为我国高校大学英语教学改革的一项重要内容.在建构主义理论和多元智能理论的基础上,从教师的教学方面对如何以学习者为中心,进行个性化教学的问题进行一些探讨. 相似文献
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大学英语个性化教学强调以学生为中心,尊重学生的个体差异,注重发展学生的个性.在大学英语教学中采取任务型教学、分级教学、个性化多元评价等措施是实施个性化教学的有效途径. 相似文献
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大学英语个性化教学是对传统的"灌输式"英语教学的重大挑战,个性化教学尊重学生的个体差异,注重展现并发展学生的个性,符合时代人才培养的要求。本文阐述了大学英语个性化教学的内涵、必要性以及实施个性化英语教学的策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13)
大学英语教师教学面对着个性化的学生,其思维的多样化以及兴趣的广泛性很大程度给教学带来一定的难度。有针对性的提高学生的兴趣需要从特色教学切入,对于大学生的个性化教学也要根据学生的价值目标以及行为习性出发,在利用相关技术手段的同时也要考虑学生的心理情况。大学英语个性化教学分析与探索是对传统固化的教学模式的突破,在方法论上进行改良,但最终的目的还是从价值上来引导,从传统的教学理念中走出。 相似文献
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侯艳霞 《湖北广播电视大学学报》2012,32(7):131-132
本文根据当前大学生个性化发展需要以及在学习中所追求的不同发展目标,以建构主义理论为基础,分析进行大学英语个性化教学的必要性,并进一步探讨大学生英语个性化教学的实施方法,从而为大学英语教学质量的提高提供借鉴。 相似文献
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个性化教学是今后大学英语教学发展的一个趋势,飞速发展的信息技术为实现个性化教学提供了契机.从个性化教学和网络教学的理论出发,探讨了网络环境下进行个性化英语教学的四个必要因素. 相似文献
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大学英语课程体系包括显性课程和隐形课程,目前显现课程的开发利用做得比较好,但是对于隐形课程就不够重视了,在教育模式与方式、教育平台搭建、指导教师的配备与培训及各种保障措施上都做得不够。鉴于此,高校英语教师在开展大学英语教学时务必要重视隐形课程的开发利用,创新隐形课程教学的价值取向,大力开发网络隐形课程和现实隐形课程,加大隐形课程的教师队伍建设,注重隐形课程教育模式的创新和多样化发展,从而构建大学英语隐形课程教学科学发展的长效机制。 相似文献
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郭文娜 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):310-311
当前,越来越多的高校教师开始高度重视学生由中学向大学阶段过渡的英语学习问题,要求高校英语教师不仅要具有良好的语言文学功底,同时还要对相关学科的知识结构以及重难点有一个清晰的理解。教师在向学生传递知识、培养学生综合素质的同时,还应该积极提高自身的文学素养并锤炼自身的语言功底,与学生之间建立配合,积极互动,只有这样才可能达到预期的教学目的。 相似文献
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精读课,作为学生学习大学英语的一门重要课程,在学习方法和教材的使用中存在一些问题,作者通过多年的教学经验,对于存在的问题提出了切实可行的改进方法,经过近几年来的不断改进和提高,精读在大学英语教学中发挥着重要作用。 相似文献
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大学英语课程改革实施多年,然而在实际教学过程中,以教师为中心的传统教学模式仍然没有多大的改观,导致学生学习英语兴趣、热情不高;自主学习和积极参与教学过程的意识不强;学生综合运用使用英语的交际能力较弱。通过对大学英语互动教学策略的探讨,提出了因人"施"问、增强互动,利用信息差启发教学,加强情感教育以及教学管理等具体措施。为以学生中心的新型教学模式的建立提供了途径和参考。 相似文献