语文教师要当好“导演”

笔者一直在一线任教,也听了一些语文课,从中发现一个问题,那就是我们的不少语文教师角色错位,把自己当成了演员,包打包唱,一上讲台,便滔滔不绝地大讲特讲,手忙脚乱地写板书,生怕哪点讲漏了,生怕哪点忘掉了而于心不安、于心不忍。学生的每次作业作文,教师逐本逐本精批细改,真可谓尽心尽责的保姆。难怪语文老师喟叹：“当语文教师太累了。”如此劳神费力累来累去,效果如何？不言而喻：费力不讨好。     

“好孩子”

最近，听了宿州一小张蔚玲老师执教的一节课外阅读指导课。这节课上得朴实无华，没有一些公开课上常见的热闹劲儿，但课堂气氛很活跃，师生交流十分融洽。孩子们充满童真、童趣而又不乏个性的发言让我暗暗叫好，尤其是张老师几乎挂在嘴上的三个字——“好孩子”，更令我心动。     

奠让“生成”迷住眼

时下，很多语文教师追求或者苛求在公开课、观摩课教学中出现“生成”的场面，好像课堂没有了生成，就束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维。课堂就不精彩。当然。对课堂生成性的关注；昭示着教师对改革的极大热情，表明了教师的新课程理念已经向实际课堂渗透，这的确是件令人激动的事。但关键是，在预设的课堂中碰到意外的信息时。教师是否有能力准确地把握住生成的价值；并及时做出符合教学目标的调整。     

教师既是“导演”又是“演员”

数学教师要想上好一节课,既要做好导演的策划工作即精心备课,又要当好演员即在课堂上扮演好组织者、参与者、合作者、激励鼓动者的角色,让学生把你当成课堂上的＂明星＂,使学生崇拜你。     

试一试背道而“教”

最近读到一个故事:莫斯萨师范毕业后被校长领到了全校出名的“乱班”门前。据说这班的孩子曾让多位以严厉著称的老夫子含泪而去。校长离开了,此时教室里闹翻了天,尖叫声、唱歌声、桌凳拖前拉后声……莫斯萨静静地走进教室,40个孩子虎视眈眈地望着他;他走上讲台,并以驯兽师的目光注视着他们。他首先认出第一排中间的小个子是他们的“领袖”——格勒斯基,眼睛不大却目光凶猛,双手正把一只桔子抛来抛去,眼睛直盯着他,突然大叫一声,把桔子掷了出去,可是被他闪过去了。紧接着,小个子拿出弹弓,装上沾了唾液的小纸球瞄准     

关注“常态课”

新课改以来，老师们的思想观念、教育教育行为发生的可喜变化是有目共睹的，无需赘述。然而在“这一片大好形势”下，近年来，因讲座多、公开课多、课题研究多，各类评比多而使学校冲淡了对常态课的管理却是一个值得正视的普遍现象。     

新课堂，也可在静中求活

观摩了许多新课程的研讨课，在课堂上我们经常能看到这样一幕：学生在争取发言时，高高举起的手就像伸长了的鹅脖子。他们有的单腿跪在椅子上举手，有的干脆就站直了身体举手，嘴里还不时嚷嚷着：“我来，我来!”当一个学生被叫起来发言，教室里随即会响起其他学生失望的叹气声。当发言的学生站在讲台边或在自己的位置上“表现”自己的时候，坐在下面的同学一点儿也不“老实”，有的不假思索就和同桌“交流切磋”，有的学生思维的闸门突然打开，情不自禁地讨论起来。     

英语课堂中的“导演”艺术

如果把课堂比作一个舞台,教师应该是台后的导演,学生才是台上的演员,教师的“教”只有通过学生的“学”才能起作用。作为高中英语教师,我在课改中重新定位自己的角色,     

毛泽东导演的“空城计”

1948年10月15日，东北解放军攻克锦州，对国民党军的士气予以沉重的打击。为了稳定军心，蒋介石拟命傅作义部偷袭石家庄，并扬言：“共产党要我的东北，我要端他的老窝!”为此，蒋介石亲赴北平同傅作义几次密商。     

与“课”同行

1995年,初登讲台不久的我,迎来了一节一年级的公开课。“你的课表演得很精彩,但没有看到学生的成长……”课后,老校长的点评虽语音轻柔,却一下子敲击了我的内心,并为我的语文教学指引了方向:将舞台留给孩子,用心浇灌,静待花开。从此,我与“课”同行,在观课、磨课、评课、创课中,努力将学生放在课堂中央,踏上了一条“导学自如,和美共生”的教学探索之路。在如今的课堂上,我站在讲台一旁,有时坐在学生中间,看着他们精彩的表现,享受着他们的成长带来内心的喜悦。     

老师的课本“飞了”

案例： 教语文的陈老师下班回家后,发现自己的课本不见了。她想了想,是放在二年级（1）班的教室讲台上了。第二天上课,陈老师本以为课本会乖乖地“躺”在讲台上等她,没想到讲台上空空如也,自己的课本不翼而“飞”了。     

公开课：拒绝“彩排”

坦率地说，笔者反对如此一说，即把课堂诠释为一个“舞台”，把老师和学生分别比喻成“导演”和“演员”。“导演”之与“演员”，这一说法看似从某种角度上体现了课堂教学是以“教师为主导，学生为主体”的基本理念，但难免已滑向“表演秀”的误区。     

变“主演”为“导演”

近年来，许多教师工作热情很高，只怕完不成教学任务，惟恐给学生留下‘峡生饭”。在备课时相当详尽，讲课时十分细密，批改得也极为周到，而且管理上也是“无微不至”，这种教师是“主演”，学生是“观众”的做法，只注意到了偶尔做一下“配角”的拔尖学生、‘优秀学生”，而放弃了大多数学生的培养和教育，结果造成许多学生怕学、厌学，个别的甚至逃学乃至辍学。     

“主演”变“导演”——语文教学的理想境界

主演即扮演戏剧或电影中的主角,或处于中心地位的人物角色,是影片主题思想的重要体现者,始终处于矛盾冲突的主体地位;而导演（film director）是电影艺术创作的组织者和领导者,作为影视创作中各种艺术元素的综合者,     

感悟“生成”的生成

新的课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。因此，实施新课程以来，“生成”成了一个使用频率颇高且“价值不菲”的词语。可以这样说，“生成”，     

也说“做课”

如今已是知识激增，更新极快的信息时代了。各种各样的教育名词术语也正在一轮又一轮子的“课改”浪涛下改头换面。譬如以前的“思想”变为“理念”，“模式”叫做“模块”等等。“一朝天子一朝臣”，推陈出新，与时俱进嘛！自古如此，无可厚非！可没想到，近日偶翻报刊，竟发现“公开课”（包括一些竞赛课、     

语文课把“根”留住

随着课改的深入,我们聆听了许多关于新课程标准解读的讲座,观摩和实践了许多新课程理念下的＂公开课＂。教师们或多或少地将新理念融入到教学中,特别是＂学科综合＂理念的提出,更是丰富了语文课堂的知识容量,给语文教学带来了惊喜的变化,使得语文这棵＂大树＂更加＂枝繁叶茂＂。     

“孤岛”电影导演风格差异比较分析

“孤岛”电影这颗我国电影发展史中的奇葩,离不开优秀导演的培育和浇灌。随波逐流的张石川、堪为伯乐的卜万苍、追求完美的朱石麟、惜墨如金的费穆都是这一时期优秀的导演,其不同的风格是“孤岛”电影呈现繁盛之势的原因之一。