如何促进后进生学好英语

现在大部分地区已经进入新课程教学法的实施阶段，由于新课程改革力度比较大，许多地区在小学三年级就开设了英语课。在小学阶段英语注重口语的操练，大部分学生对英语兴趣较浓，而当学生进入初中以后，随着新课程难度的一下加大，词汇较多，有一部分学生慢慢就在英语学科方面明显地感觉吃力，再加上对初中学习的方法还没有适应，整个班级英语水平参差不齐。而教育是面对全体学生的，因此，怎样帮助这些学生树立信心，激发他们的学习兴趣，提高学生的成绩和语言运用能力是我们英语教师面对的一个课题。现对此问题我谈一下自己的看法：     

中国农村地区英语新课程实施效果不佳“六诱因”

导致中国农村地区基础教育英语新课程实施效果不佳的原因多种多样,概括起来主要有以下六个方面:农村英语教师队伍专业水平整体上不高;农村英语教师和学校管理人员对新课程理念的把握尚欠精准;英语课程资源配置不均且自主开发不够;旨在推进素质教育的英语新课程理念尚未普及;学生对英语新课程的教学还不适应;英语新课程方案设计尚存缺陷。     

新课程下英语教学中的合作学习

一、新课程与合作学习2006年普通高中新课程的具体目标中第三点提到:创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。同时在谈到高中教学如何适应新课程培养目标中提出在教学时教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,掌握分析问题和解决问题的方法,注重自主,探究,合作学习,在选择中学会选择,培养学生进行人生规划的能力,让他们在学习中学会主动发展。英语作为学术性课程中的一大块,更要在教学上引导学生从“掌握学习”转化到“合作学习”。     

浅谈英语任务型教学中的合作学习

新课程强调创新精神和实践能力。转变学生的学习方式是新课程改革的重点之一。因此,在日常教学中教师应改变原有的单一、被动的接收式学习方式,帮助学生形成新课程所倡导的学习方式——合作学习。那么,我们如何认识合作学习、如何更好地实施合作学习呢?文中笔者对合作学习进行了初步探讨。     

高中英语集体备课的有效策略

<正>新课程强调突出学生的主体地位,倡导探究性学习、自主学习、合作学习,开发学生的思维,打破传统的教师"一言堂"的模式。在西藏,高中实行新课程改革时间不长,英语又是薄弱学科之一,需要我们不断地努力,发挥集体的力量,旧的备课模式已无法适应新课程实施的要求,解决问题的关键仍然在于     

浅谈新课程标准下学生英语学习自主性的培养

新课程标准的实施要求老师要改变旧的观念,确立以学生为主体的教学,培养学生的自主学习能力,帮助他们提高现阶段学习英语的能力,甚至终生学习英语的能力.     

少数民族英语教育问题的调查和分析

少数民族地区学生特殊的文化心理结构、文化背景、社会环境和自然环境的特殊性,导致了他们在英语学习中的特殊性。在少数民族地区实施英语教学,要充分考虑这种特殊性,有针对性的采取相应措施,提高英语学习效率。文章以云南省少数民族地区的20所学校为例,对学生英语学习中存在的问题进行深入分析,并提出相应提升措施。     

情感教育在农村中学英语教学中的作用

在新课程实施过程中,受新课程教学方式、学习方式改变的影响,学生的学习情况向两极分化,即好的更好,差的更差,变成学困生。这对我们的英语教学工作极为不利,对学生的前途也是不利的。学困生学英语有困难,只是由于某些原因导致他们开窍迟而进步慢,     

民族地区实施新课程的制约因素和对策

课程实施是新课程改革中的关键环节,没有科学合理的课程实施,就没有有效的课程改革。笔者通过对内蒙古呼伦贝尔市实验区的5所中学、6所小学新课程实施情况的问卷调查、课堂听课、访谈和座谈等形式,发现实验区教师的教学观念、教学行为和策略有了可喜的变化,学生的学习方式、学习方法也有了根本性的改变,平等、互动和共同发展的师生关系正在形成。教师不再是知识的“灌输者”,而是学生学习的辅助者、促进者和合作伙伴;学生也不再是知识的被动接受者,而是积极主动的知识构建者。但是,新课程实施的过程中,还存在着对新课程实施的一些制约因素。…     

民族地区高中数学新课程实施状况——对黔东南“教师问卷”的调查分析

通过对黔东南民族地区高中数学教师的问卷调查与分析,知道教师在实施新课程的过程中,充分肯定了新课程的理念新,具有亲和力,体现时代性与应用性,关注学生数学发展的不同需求,但新教材内容多、跨度大、问题多,教学任务难以完成．新课程学习中学生的负担、学生自主学习和应用信息技术等情况,在民族地区高中数学新课程的改革成为问题．     

语言学习策略及其教学实践

语言学习策略是当前教育界和应用语言学界研究的热点问题.文章在对其定义及类别进行归纳的基础上,着重从语言学习策略的教学意义、教学原则、教学内容、教学方法及教学中应注意的问题等五个方面探讨语言学习策略的教学实践,旨在利用该策略提高学生的语言学习能力并丰富语言学习策略理论.     

语言学习中“男生危机”现象的解读及应对策略

“男生危机”在语言学习上的体现是语言教学中的一个重要现象,文章对这一现象的现实状态进行了描述．从生理和社会两个方面对其形成原因进行了探讨,并在此基础上提出了如何介入和干预的建议。     

"迁移理论"中的标记性

语言学和认知学范畴的标记性被视为语言迁移的两个制约因素.语言学范畴的标记性主要指语言本身的标记性,注重母语本身特征对二语习得产生的影响;而认知范畴的标记性则强调语言使用者对标记性的心理直觉,着重讨论母语结构对二语学习者认知能力形成方面的影响.文章主要从语言学和认知学角度出发,探讨标记性在语言迁移中的作用及其对二语教学带来的启示.     

语言学习策略与外语教学

语言学习策略在外语教学中具有重要作用，探讨教师在策略教学中的作用，分析我国外语教学中学习策略方面存在的问题并进行改进策略研究，能提高外语教学效果，培养学生的交际能力。     

在课堂教学中培养学习者的语言学习策略

20世纪80年代以来．国内外许多学者对语言学习策略进行了大量的探讨与研究。语言学习策略是外语学习者积极主动学习的工具，而在学习期间他们对语言知识的学习和运用大都是在课堂中进行的，因此外语教师要在课堂教学中培养和锻炼学生发展各自的语言学习策略．促使学生成功地实现从学习依赖到学习自主的过渡．最终成为成功的外语自主学习者。     

Teaching English at a distance in China’s Radio and Television Universities

English language teaching (ELT) has played an important role in the Chinese Radio and Television Universities (RTVU) network since its establishment in the late 1970s. Based on a literature review and reflection from an insider’s perspective, this paper gives a full account of the RTVU distance ELT model, examining how it supports autonomous language learning, how autonomy features in its English courses/programmes and how well the students respond to the model. It also discusses issues related to the improvement of the model, including student support, course production, curriculum design, course assessment, and staff development. It is argued that ELT in RTVUs should not be ignored in the international academic community although not much is known about it outside China, and that the RTVU model may be of practical relevance to other open and distance learning contexts.     

The Application of Sociolinguistics Theory in Language Learning and Teaching

It is universally acknowledged that language is used for the purposes of communication. However, in traditional class language learning is treated as a process of acquiring knowledge, ignoring the most significant goal of language acquisition. Considering this situation, this paper mainly focuses on the theory which has shed some new light on language teaching and learning.In the beginning, the significance of the socio-cultural theory in language teaching will be introduced and then comes the main characteristics, finally, the implication of it on language learning and teaching.     

论内隐学习与语文教学的结合

内隐学习是人们无意识获得刺激环境中复杂知识的过程。内隐学习与语文教学相结合是语文课程改革中一条全新的思路,其目的是通过研究教学过程中缄默知识在教师和学生之间的传递和转化,找到一条适合汉语阅读、表达、思考的有效途径。文章从内隐学习的特征出发,结合具体的教学案例,从阅读、表达和思考三个方面来探索将内隐学习与语文教学相结合的方法。其中,在阅读方面,着重强调语法规则的抽象和人文素养的培养;在表达方面,着重强调自由表达、产生式表达和迫选式表达三种方法;在思考方面,着重强调自由扩散和逐层深入两种思考模式。内隐学习与语文教学相结合既丰富了内隐学习的研究内容,也为语文教学提供新的视角。     

二语习得理论与远程教育

Moore和Kearsley(1996)主张远程教育者应提供三种互动形式:1.学习者和学习内容之间的互动;2.学习者和学习指导员之间的互动;3.学习者相互之间的互动.根据互动学的二语习得理论和Kransen理论的一致可知充分理解的输入是二语习得的关键,互动有助于二语的习得和增强语言的流利程度.当然有效的信息输出对二语的习得也很重要.     

语言学习策略研究:回顾与展望

本文综述了国内外外语学习策略的研究。文章讨论了外语学习策略的定义、分类、影响外语学习策略使用的因素、外语学习策略的微观视角研究以及外语学习策略的训练研究。在此基础上，文章展望外语学习策略研究的前景。