激发学生情感，实施有效教学——浅论新课标下初中生学习情感在数学教学中的培养

学习情感作为学生能动探究新知内容、主动解决问题的“助推器”和“润滑剂”,是学生开展有效学习活动的重要思想保障。初中数学教师在教学中,要善于利用学生情感发展实际,协调有效教学要素,使学生在积极情感作用下开展合作、探究和创新等学习活动。     

让学生情感在有效教学中“升华”——浅议初中生数学学习情感培养策略应用

学生是具有复杂内心活动和丰富学习情感的客观存在体。学生学习活动的深入开展,离不开学生个体内在情感的有效支持。初中生在数学学科学习活动中,需要较长的有意注意时间和能动的积极学习情感进行有效“驱使”。     

培养学习情感养成良好习惯——浅谈初中数学教学中学生学习情感的有效培养

本文根据基础教育新课程教学要求,对初中数学教学中学生良好学习情感的树立和有效养成等方面进行了初步的论述.     

教学情境迸发学习激情——浅议初中生学习情感在情境性教学中的培养

学习情感是教学双边活动有效开展、效能有效提升的重要思想保障。学生学习情感的树立,需要教师借助丰富的教学资源,进行有效的培养和激发。情境教学作为初中数学有效教学活动的重要策略之一,在培树学生良好学习情感方面发挥重要作用。作者根据情境教学策略的内涵要义,结合教学实践体会,对情境性教学策略中初中生学习情感的培养进行了简要论述。     

初中生数学学习情感的培养

在教育教学中，情感因素对学生学习起着非常重要的作用。同一名学生。在不同情感因素影响下，会在学习中表现出较大的差异。因此，注重对学生情感的培养已成为广大教育工作者的共识。以下是我在数学教学实践中的几点尝试与体会。     

初中生数学学习情感培养策略运用初探

古人云：“亲其师,信其道。”学生良好学习情感的养成,需要教师的悉心教诲和培养。本文作者结合教学实践体会,结合新课程改革要求,对当前学生学习积极情感的培养策略进行了初步的阐述。     

初中生数学学习情感培养策略运用初探

古人云:"亲其师,信其道."学生良好学习情感的养成,需要教师的悉心教诲和培养.本文作者结合教学实践体会,结合新课程改革要求,对当前学生学习积极情感的培养策略进行了初步的阐述.     

初中数学问题教学中应重视学生学习情感的培养

情感是学生学习知识的内在动力和不竭源泉,更是学生良好学习素养形成的首要条件。作者根据情感发展的规律和特点,就初中数学问题教学中,如何抓住问题的内在特性,培养学生良好的学习情感,从三个方面进行了简要阐述。     

如何在初中数学教学中激发后进生积极的学习情感

大多数后进生都存在各种消极学习情感,要提高后进生的成绩首先要解决的问题是改变学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,增强学生的自信心。     

初中生数学学习情感激发策略之我见

学习对象参与教学活动的程度,在很大程度上取决于学习对象的内在情感。教师要借用先进教学理念,采用多样教学方式,激发和培养学习情感。作者结合自身在培养初中生学习情感激发策略运用中的体会,对策略运用进行了论述。     

情感是有效学习的“助推器”——浅析新课改下初中生数学学习情感的培养

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。学生树立良好学习情感,能够为学习活动的深入推进和学习效能的有效提升起到促进作用。初中数学新课程标准对学生学习情感培养提出了具体要求。作者根据新课改要求,结合初中生情感发展特点．对初中生学习情感培养策略的有效运用．从三个方面进行了简要论述。     

初中生数学学习情感的调查研究

利用数学学习情感调查问卷对初一学生数学学习情感的6个维度进行调查.发现:在自信心维度方面,除了不及格与及格等级之间均值的差异不显著外,其他各成绩等级之间都存在显著差异.在成功态度维度上,除了良好与优秀等级之间差异不显著外,其他各成绩等级之间都存在显著差异.在父母态度维度上,只有不及格生与其他各等级学生的父母态度有显著差异.在对数学用处的认识上,形成两极,不及格、及格等级与良好、优秀等级之间存在显著差异,但不及格与及格、良好与优秀等级之间差异不显著.在数学焦虑维度上,各成绩等级学生之间数学学习焦虑程度都存在显著差异,数学学习成绩等级越低,数学学习的焦虑程度就越高.与自信心维度类似,在数学学习的内在动机维度上,除不及格生与及格生的内在动机差异不显著外,他们与其他各等级之间都存在显著差异.     

初中数学教学中学生学习情感培养策略

学习情感是初中生数学学习活动进程深入推进的“助推剂”,是初中生数学学习活动效能有效提升的“思想保障”。教育心理学认为,学生在良好学习情感的作用下,学习效能是一般情态下的3～4倍。教师要根据新课改要求以及初中生学习情感实际,对初中数学教学中学生学习情感的培养方法和策略进行研究。     

初中生数学教学中学生自主学习能力的培养

现阶段,初中生数学自主学习习惯的现状令人担忧,大多数学生缺乏学习兴趣与热情,学习被动,信心不足,亟待改善。文章具体分析了初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策,有利于从根本上提升初中学生的数学水平。     

浅论初中生主体特性在数学课堂中的应用

让主体特征有效呈现,主体功效有效运用,主体素养切实提升,是新课改革下初中阶段数学教师有效教学的根本任务和目标。如何让学习对象的主体特性在初中数学课堂教学中得到深入应用,已成为有效教学课题研究的重要内容之一。作者从多个方面对初中生主体特性在课堂教学中有效应用进行论述。     

谈数学教学中学生学习情感的培养

小学生对数学课程的学习情感,在很大程度上受教师教学理念、授课模式等多方面因素的影响,而小学生在数学课堂上是否树立了积极的学习情感,直接决定课堂教学效率的提升。因此,有必要在小学数学教学中加强对学生学习兴趣与热情、自信心等积极情感进行培养。     

激发学习情感 培养数学素质

心理学家认为情感制约着认知活动的进行,它以兴趣、愿望、热情等形式构成学习动机,对学习过程起着驱动、诱导、调节的作用。教学过程实际上是认识过程和情感过程的辩证统一,二者是同时发生、相互作用的,只有当学生的认识因素和情感因素都积极主动地参与到教学过程中来,教学才能取得应有的效果。对于处在青少年期、身体和智力均在迅速发展、思想尚未定型的中学生,发挥情感因素在教学中的作用尤为重要。《标准》指出,教学目标应“从知识与技能、数学思     

激发学生的主体情感,培养学生英语学习兴趣

在教学过程中,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,体现学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。笔者通过多年的英语教学实践,探讨如何激发学生的主体情感,培养学生英语学习的兴趣,以达到提高英语教学效果之目的。     

如何激发与培养初中生学习数学的兴趣

数学是初中教学的重要学科,对学生的中考成绩 有着不可忽视的影响,教师开展良好的数学教学不仅能为学生 的中考助力,还有助于培养学生的思维能力,从而促进学生的 未来发展。     

浅谈激发学生学习数学的积极性

数学教学中,常常会遇到这样的情形:有的学生由老师稍一点拨,很快便领会了,有的学生经老师反复讲解,仍无反应,这是什么原因?这是因为学生的学习过程,并非一种简单的传递过程,而是一种复杂的从不知到知的矛盾转化过程。在这一过程中,学生的内因起着关键性的作用,但在学生的诸多内