地理教学中问题情境的应用

问题情境教学借助新异的教学手段,创设生动有趣的学习情境,激起学生积极的学习情绪,使其好奇、求知的欲望得到满足。它不仅激发了学生学习的动力,而且能在连续的情境中不断地强化学习的动机,还可促进学生智力的发展,有利于学生非智力因素的培养。一、问题情境在地理教学中的应用1.在问题情境中学习地理知识根据认识的直观原理,问题情境教学使学生身临其境,通过给学生展示鲜明具体的形象,不仅使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,而且激发了学生学习的情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。比如,在进行《美国》这一节课…     

地理教学中问题情境的应用

问题情境教学借助新异的教学手段，创设生动有趣的学习情境，激起学生积极的学习情绪，使其好奇、求知的欲望得到满足。它不仅激发了学生学习的动力，而且能在连续的情境中不断地强化学习的动机，还可促进学生智力的发展，有利于学生非智力因素的培养。     

初中数学情境教学之我见

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的实质,是根据学生的学习心理和学科特点创设一定的情境,使学生在和谐、愉快的气氛中学习,以利于激发兴趣,提高学习质量。     

试谈在小学数学教学中"问题情境"的创设

问题是思维的火花，引人人胜的问题情境能调动学生的情绪，激活学生的学习欲望。在数学教学中一定要掌握适当的时机，精心创设问题情境，激发学生学习欲望，让学生充分感受问题、探究问题、解决问题，使学生在参与学习的过程中，聪明才智得到发挥，潜力得到开发，素质得到提高。     

生活数学情境化教学的基本策略

情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生生理机能得到发展的教学方法。生活数学教师根据学生身心发展特征,创设逼真的故事情境、生活情境或活动情境,开展情境化教学,能激发学生学习潜能,提高学生学习成效。     

紧握理智的“缰绳”严控情绪的“烈马”——谈谈青少年调控不良情绪的方法

喜、怒、哀、惧,人之常情.在社会生活中,每个人都可能遭遇不同的事情,处于不同的情境,产生各种各样的情绪.情绪好像一把双刃剑,良好的情绪可以使学生精神焕发,提高学习和工作的效率,促进身心健康;不良的情绪会使学生萎靡不振、焦躁不安,降低自控能力和活动效率,甚至会做出一些遗憾终生的蠢事.     

如何在初中体育课堂中运用情境教学

在初中体育课中运用情境教学模式可以给学生注入新的活力,使学生产生积极肯定的情绪情感,进而让学生喜欢这门课,愉快的进行学习和锻炼,使学生健康的情感得到培养。本文主要针对如何在初中体育课堂中运用情境教学展开论述,希望能进一步提高学生的体育学习兴趣。     

语文课堂教学中学生情绪的调控

语文教学课堂中,学生不良的学习情绪会严重影响教学效果。学生的情绪具有较大的情境性、不稳定性和易变性,因而教师可以在课堂中把握和调控好学生的情绪。本文对教师如何把握和调控学生的情绪,让学生始终以积极的态度和浓厚的学习兴趣投入到课堂中作了探讨。     

“情境教学法”在小学数学中的应用

“情境教学法”是以生动形象的场景,激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛,构成一个广阔的心理场,作用于儿童的心理,从而促使学生主动地积极地投入整个学习活动中。“情境教学法”主张把认识活动与情感活动结合起来,让学生的学习情绪得到有效的激发,使整个教学活动愉快轻松,从而能很好地完成教学任务。     

利用教学情境 激发学生学习潜能

<正>农村小学生大都是留守儿童,由于家庭教育的缺位和教育引导的不力,导致小学生普遍厌学的现象是令教师们头痛的事。根据多年的教学经验和研究结果发现,导致学生厌学的往往是学生的不良心境和不良的学习氛围所致。在小学学习过程中,轻松、愉快、乐观的良好情绪,不仅能能够活跃小学生创造性思维,而且能产生超强的记忆力,让学生的潜能得到一定程度的开发。在课堂教学中,教师最重要的是根据教学目标和教学内容来创设有效的情境,来调节学生的情绪,吸引学     

情境教学法在初中数学教学中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师通过渲染具有一定情绪色彩的、生动形象的具体场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设良好的教学情境,有利于培养学生的学习兴趣,引发学习动机。     

英语教学中突出情感效应的手段研究

中学英语教学中,融入情感教育手段,可以激发学生的学习兴趣,从引导学生的层面来说,可以调节以往不良的情绪,在英语课堂上,通过新鲜的对话情境、寓教于乐的情感效应,提升学生的学习质量。     

运用信息技术提高教学效率

正一、运用信息技术,创设学习情景,激发学生兴趣新课程标准在"教学中应注意的几个问题"中提出:"教师应根据学生的年龄特征,从学生熟悉的情境和已有的知识出发,开展教学活动,以激发学生的学习兴趣。"这就要求教师在教学过程中,为学生创设一种愉悦的学习情境,使学生乐学。通过自身实践,利用多媒体虚拟情境,的确可以得到较为理想的教学效果。每个学生都带着自己的情绪进入课堂,课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道,心情好,一切好。因此积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。二、运用信息技术,能有效地实现精讲多练多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体,可以变抽象为具体,调     

让情境教育进入语文课堂

语文教学所达到的一个境界是情景交融。在学习中如果能坚持运用情景交融法,不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高他们的学习效益。新课程改革强调以学生为主体,教师为主导的新型教学结构。实践证明,学生自主学习的完成情况与当时所处的学习情境有着很大的关系。课堂中的每一教学过程,都是在一定的情境中发生和发展的,良好的情境产生良好的情绪。因此,教学过程必须创设良好的情境,才能激发学生的情感,点燃学生思考的火花,使学生得到全面     

展开生活情境教学,优化小学数学教学

生活情境教学法可以帮助教师在课堂上通过多样的方式来激发学生的学习兴趣和激情,通过这种方式,老师能够更好地将要讲授的内容通过情境法来展示,以形象的、生动的、具体的情境来引起学生的态度体验,这样不仅可以帮助学生理解教材,还能使学生的学习方法得到有效的发展。在实际教学过程中,教师需要对学生的学习问题进行详细的探究,在课堂上通过适当的方法激发起学生的求知欲和好奇心,同时调动学生的学习情绪,使学生主观上愿意学、想学。通过情境进行教学最大的好处是可以帮助学生发现其内在潜力,开发学生的智力、想象力、创新能力及合作探究能力。     

巧用情境教学提高高中历史课堂实效

情境教学通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生从形象的感知达到抽象的、理性的顿悟,二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。高中历史情境教学的途径可归为两大类:真实再现情境和虚拟情境。     

初中历史教学有效性策略初探

正一、创设情境,激趣促学叶圣陶说:"胸有境,入境始与亲。"学习的本质就是让学生获得情感的体验,体验需要适宜的环境和氛围——情境。教师充分收集课程资源,精心设计具有一定情绪色彩的、生动具体的课堂教学情境,让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习,不仅能让学生自觉地接受教学内容,还能引起学生一定的情感体验,从而激发学习热情,使学生的心理机能得到发展。因此,在教学中设置一些诸如图片、视频、角色表演、问题等情境不失为行之有效     

优化实验情境 建构快乐课堂

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,引起学生的情感共鸣,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题,并把情境创设看做是教学设计的最重要内容之一。     

运用情境教学 激活初中化学

正情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的真实有效的具体情境,以引起学生的学习兴趣和体验态度,从而在情境思维中让学生主动建构知识,活化所学知识,使学生的认知水平、智力状况、情感态度等都得到优化和发展。本文从问题情境教学、生活化情境教学、角色扮演情境教学、游戏情境教学四种模式来展开操作性探究。一、问题情境教学问题情境教学是以问题为中心开展的教学活     

多媒体：语文教学的得力助手

一、初中语文教学中使用多媒体的优点1．激发学生的学习兴趣。心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生。利用多媒体技术教学．可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境．将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果。