基于成果评价导向的技艺大师工作室人才培养模式探讨

本文基于成果导向教育理念,结合技艺大师工作室教学实践,明确学生应取得的学习成果,提出以成果评价检验学生学习成果,建立由课程成果评价、技能竞赛成果评价、岗位成果评价组成的成果评价体系,从而形成基于成果评价导向的技艺大师工作室人才培养模式,并介绍广西工业职业技术学院木结构建筑"非遗"技艺大师工作室人才培养的实践。     

基于大师工作室的产教融合人才培养模式探索

"十三五"规划期间我国经济产业结构进入了新的发展阶段,逐步由劳动密集型向知识、技术密集型转变,高技能人才总量、素质和结构与社会经济发展的速度和需求不匹配,这成为产业升级的瓶颈。大师工作室是一个能够快速实现技艺传承和将创新技术转化为成果的平台,它以其独特的优势,高效快速地开展高水平技能人才的培养。上海城建职业学院文物修复与保护专业就是一个典型的案例,该专业依托大师工作室实现产教融合人才培养,使职业教育逐步由校内教育向企业实践转变,为产教融合人才培养模式的完善与发展提供有价值的参考。     

高校职业指导“大师工作室”建设初探——以马鞍山职业技术学院职业指导大师工作室为例

高校职业指导“大师工作室”作为服务学生职业发展和保障产业人才需求的重要平台,逐渐成为高校人才培养体系的重要一环。文章从高校职业指导“大师工作室”的概念内涵与功能定位出发,针对目前工作室建设存在的运行机制不畅、师资力量薄弱、内容形式单一与校企合作不深等困境,结合马鞍山职业技术学院职业指导“大师工作室”成功经验探索职业指导工作室建设的可行路径,以期为高校职业指导“大师工作室”建设提供理论与实践指导。     

基于大师工作室的学生创新能力培养研究——以蟳埔女服饰大师工作室为例

基于蟳埔女服饰大师工作室,对纺织服装专业学生创新能力的培养,是非物质文化遗产的传承创新发展与职业院校学生的创新能力培养的有机结合。从学生的创新实践出发,结合蟳埔女服饰大师工作室的功能定位,从蟳埔女服饰模块融入服装专业课程、建立蟳埔女服饰技艺传承导师团和蟳蜅女服饰元素融入服饰竞赛作品三个方面探索学生创新能力培养的新路径,不断完善创新创业生态。     

以市场需求为导向的药学人才培养模式研究与实践

应用型药学专业人才培养中存在诸多问题,导致培养的人才专业实践能力不强、开拓创新精神缺失、对企业认识严重缺乏等。为提高人才培养质量,北华大学建立以市场需求为导向的药学人才培养模式,突出层次化、个性化培养,突出多元化、系统化、前沿性的实践教学内容,注重搭建科研创新实践平台,着力提升学生的实践能力、创新能力和适应能力。     

校企联合“二元制”人才培养模式改革研究——以电梯工程技术专业为例

围绕电梯工程技术专业“二元制”试点专业的办学情况,进行人才培养方案、课程体系、教学模式、评价体系方面的研究与探索,为高职院校人才培养模式提供了新思路、新途径,以期提高电梯工程技术专业人才培养质量,培养高素质电梯工程技术人才。     

“校企四共合作”人才培养模式研究——以汽车专业为例

结合国内外职业教育人才培养模式,立足学校现状,以共同投入、共同开发、共同培养、共享利益的"校企四共合作"人才培养模式的构建为着眼点,探讨校企深度合作下的实践和经验,促进专业发展,提升人才培养质量。     

高职市场营销专业人才培养模式研究——以我院市场营销专业“三层三结合”人才培养模式为例

专业人才培养模式有五个基本要素构成:教育理念、人才培养目标和规格、课程体系和教学内容、教学组织形式、教学及人才培养质量评估方式。我院市场营销专业"三层三结合"的人才培养模式体现了职业能力导向的人才培养目标观、工作过程系统化的课程建构观和行动导向的教学组织观,并引入了人才培养质量的第三方评价体系。近些年的第三方评价证明了该人才培养模式的科学有效性。     

以导师制为平台构建应用型、国际化人才培养模式研究

人才培养是高等教育的基本使命,大学生正处于向成年人过渡的阶段,在专业方向选择、职业生涯设计以及个人学习计划和专业知识学习等方面,急需导师的引导。文章提出构建基于本科生导师制的应用型、国际化人才培养模式,引导学生提高对学科专业的认知度,拓宽学生在专业选择上的思路,使他们尽早找到自己的学习兴趣,最终成长为应用型、国际化人才。     

以能力为主的“三位一体”生物工程专业应用型人才培养模式研究

为适应行业竞争日益激烈,社会越来越需求实基础、强能力、高素质的应用型人才．构建融“知识、能力、素质”为一体的生物工程专业应用型人才培养规格,融“公共能力、专业能力、发展能力”为一体的生物工程专业应用型人才培养课程模块体系,融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”为一体的生物工程专业人才培养途径,由传统“重知识、轻能力素质”培养向“专业能力素质”培养为主线的“三位一体”生物工程专业应用型人才培养模式．     

以就业为导向的应用型人才培养模式的研究与探索

文章从宝鸡文理学院实际出发,探讨了以就业为指导的应用型人才培养模式,人才培养目标以及人才培养模式的实施。     

以“教学专业联盟”为平台创新高职人才培养模式——关于资产评估与管理专业人才培养模式的探索

“教学专业联盟”人才培养模式是在“教学工厂”培养模式基础上,考虑工学结合的发展趋势,为培养评估行业紧缺的高素质、应用性资产评估人才而提出的;该模式是通过联盟搭台,项目载体,双师共育,学生唱戏,培养人才,服务社会;该模式属于工学结合人才培养模式中的“教学工厂”模式的完善,通过职业教育人才培养模式构成的要素的整体构建,实现人才培养模式的创新。     

土木工程专业“全人”人才培养模式的研究

1998年教育部颁布了新的专业目录,土木工程专业是一个涵盖建筑工程、交通土建工程、城镇建设、矿井、隧道等专业领域的宽口径专业。针对如何实现土木工程专业的宽口径,如何培养素质高、能力强的土木工程专业人才,本课题重点从土木工程专业人才培养目标、培养模式、教学计划,课程设置、课程内容及教材建设,考试方式,毕业设计,学生综合能力训练等五方面进行初步系列研究。     

以“大师工作室”建设带动仫佬族非遗刺绣技艺传承的实践策略——以广西工贸职业技术学校为例

文章基于“大师工作室”建设带动仫佬族非遗刺绣技艺传承的实践,提出中职学校传承仫佬族非遗刺绣技艺的路径,建设“大师工作室”非遗刺绣技艺人才培养模式,为探索中职学校在传承非遗文化、丰富课堂教学内容、提升专业特色等提供有益借鉴。     

“专业+X”人才培养模式研究——以黑龙江大学新闻传播教育为例

面对大众化教育的快速发展,高等教育的人才培养模式开始成为不可回避的问题。如何保证教学质量,培养出合格的高质量人才,黑龙江大学新闻传播学院积极探索了“专业＋X”的人才培养模式。它是对新时期高等教育多元化质量观和个性化培养理念的有力回应。     

“订单式”人才培养模式在高等院校旅游专业中的应用研究——以宁波为例

"订单式"人才培养模式作为一种校企合作的新模式,日益得到许多高等院校和企业的青睐。本文在大量调查和实证数据分析的基础上,对宁波市高等院校旅游专业"订单式"人才培养模式实施的迫切性、现实意义等进行了深入的分析,同时探讨了在宁波市高等院校旅游专业中实施"订单式"人才培养模式的思路。     

“全程工学交替”人才培养模式的实践研究——以五年制高职旅游管理专业为例

工学交替人才培养模式在高职旅游专业中已普遍推行,对于专业人才培养起着重要的作用,实际操作中仍存在着偏差。镇江高等职业技术学校旅游管理专业结合自身办学传统与旅游产业的生产特点,创新实施了符合自身特点的全程工学交替教学模式:依据人才培养方案要求和学生认知规律,整体规划校内外实训基地建设,改革专业课程体系,建设"双师型"教学团队,实行多元发展性评价。该培养模式对酒店服务人才培养具有积极作用。     

“大专业平台”人才培养模式实践教学体系的构建与实践

结合"大专业平台"本科人才培养模式改革,确立实践教学课程体系设计原则和设计主线,建构以基础实践、专业实践、行业综合、创新创业和国际合作教育实践教育平台构成的"大专业平台"实践教学体系,通过系列改革措施,在人才培养和社会回报方面取得明显成效。     

基于大师工作室的产教融合模式实践

产教融合模式借力全国劳模胡耀华大师工作室,引进和培养一批在专业上具有较大影响力的能工巧匠和技术人员,解决专业建设中服务社会能力、专业技术应用与研究能力、"理实一体"师资培训能力、新型专业课程建设能力偏弱的问题。以大师工作室为突破口,加强与宁波舟山港集团股份有限公司的校企合作,进一步完善港口机械运行与维护专业结构体系。