高中生焦虑情绪团体认知行为干预实践

焦虑情绪是高中生普遍存在的心理问题之一,探索学校层面上心理教师可独立操作的高中生焦虑情绪的筛查干预机制,有利于提升学校心理辅导效率。基于认知行为疗法编制高中生焦虑情绪的团体干预方案,以量表筛查出的高焦虑学生为对象进行团体干预辅导,结果表明,高中生焦虑情绪团体认知行为干预方案对于改善学生的高焦虑情绪有效且有一定的推广价值。     

一只低头飞翔的海鸟——中职生自卑心理个案辅导

一位中职一年级学生因过度自卑而产生强烈的自责与愧疚感,长时间处于焦虑情绪中,从而影响了正常的学习与生活,失去继续前进的动力。心理教师通过认知行为疗法、沙盘游戏、空椅子对话等心理辅导技术,帮助该生调整认知偏差,重塑生活和学习的自信,走出心理困境。该生通过三次辅导,情况有所改善,逐渐乐观开朗起来,重拾起对未来的信心。     

网络成瘾倾向学生心理咨询个案报告

如何帮助学生摆脱网络成瘾,是家长、学校乃至全社会关注的热点问题,也是学校心理教育的难点问题。本文采用认知行为疗法和社会支持疗法,对一位具有网络成瘾倾向的一般心理问题学生进行心理辅导,经过三个阶段八次咨询,取得了较好的辅导效果。在解决网络成瘾倾向心理问题方面进行了有益的尝试,有一定的借鉴意义。     

高职高专商务英语专业职业生涯辅导浅谈

职业生涯辅导对学生的就业观具有重要意义。高职高专职业辅导因其自身特点,应该把＂职业辅导＂转变为＂职业生涯辅导＂,同时引导学生把学习和择业的目的由＂出人头地＂变为＂终生学习＂。学生可通过自我认知了解职业生涯辅导,以便对自身职业生活有所帮助。     

认知行为疗法对高职院校学生创业心理问题的干预研究

认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的心理治疗方法。创业心理问题是阻碍高职院校学生参与创业的重要因素,本研究从认知行为疗法的治疗模式及基本技术、高职院校学生创业中常见的心理问题、认知行为疗法在高职院校学生创业心理问题中的应用及注意事项等四个方面,阐述了认知行为疗法在学生创业心理问题干预中的应用价值,并提出了相应的辅导策略。     

重庆市小学中高年级学生心理健康状况的调查及？…

采用心理健康诊断测验（ＭＨＴ）,在重庆市选取４－６年级小学生共８２９名进行了调查。发现：学生心理问题的总检出率为１０．９％,至少有项心理焦虑倾向的学生占５２．５％;学生中主要存在的心理问题依次为冲动倾向,对人焦虑和恐怖倾向,其次是身体症状,学习焦虑,过敏体面向和自责倾向,只有极少数学生有孤独倾向;     

深圳市中小学生心理健康状况调查

目的 了解深圳中小学生心理健康现状,为有针对性地开展心理健康教育提供依据。方法采用华东师范大学心理系修订的心理健康诊断测验(MHT)量表进行全市中小学生抽样调查。结果深圳市中小学生1739名抽样样本,心理问题检出人数共230名,总捡出率为13.2％:结论中小学生的心理问题随年龄增加有加重的趋势。高中生比初中生在孤独、自责和过敏倾向方面有显著差异。普通学校学生比省市级学校学生在学习焦虑、自责倾向和过敏倾向方面有显著差异。加重的学习焦虑是影响学生心理发展的主要问题之一。女生在学习焦虑、对人焦虑、身体症状和恐怖倾向方面的心理问题更为突出。     

学生考前团体心理辅导的实践探索

考试季中的中小学心理教师,常使用个别咨询和团体辅导两种方法,服务于毕业班的教师、家长和学生三类人群。从大量考前心理辅导实践中发现,学生最需要的支持包括两方面:直接针对考试焦虑情绪;针对引起焦虑的个体学习方法和效率问题。运用团体辅导的形式,可支持学生平衡情绪进行迎考。     

采用认知行为疗法缓解学生考试焦虑心理

文章介绍了咨询师用认知行为疗法对一名初三女生考试焦虑心理进行辅导的案例。咨询师采用认知行为疗法,引导来访者探索焦虑情绪产生的心理原因,发现自己的扭曲认知和信念,对其真实性进行验证,从而建立新的信念,产生新的行为结果,效果良好。     

初中数学学习心理辅导之我见

学习心理辅导是学校心理辅导的重要课题,它是以因心理问题而引起学业不良的学生为研究对象,对学生学习过程中的心理活动的指导.理论和实践证明,中小学生大量的心理问题都与其学习心理有关.笔者结合初中数学教学实践对学生进行学习心理辅导谈点看法,与大家共商.     

儿童、青少年认知发展的特点与教育

发展性辅导是以全体学生的发展作为辅导的重心，目的在于协调学校的各种教育因素，提供最佳的学习情景，以利学生的整体发展。不同年龄阶段的学生在认知方面都有各自的发展特点，只有了解学生认知发展的心理年龄特点，才能在教学中做到有的放矢。针对不同年龄阶段的学生采用不同的教育与教学方法，才能促使学生的思维向更高水平发展，才能培养学生健全的人格，促进学生身心健康和谐的发展。如果违背学生的心理年龄特点进行教学，不但达不到促进学生思维发展的目的，而且还可能造成学生的心理困扰，形成学生的心理问题。     

学校心理健康教育应走出的误区

学校心理健康教育在我国出现一些误区 ,一是错误地认为 ,在学校只有那些后进生有心理问题 ,而忽视其它学生的心理问题 ;二是心理辅导德育化的倾向。文章就如何正确认识与对待学生的心理问题和纠正学校心理辅导德育化的倾向作了一些阐述     

积极心理健康教育在四川震后中学生团体心理辅导中的应用研究

运用积极心理健康教育取向的团体心理辅导方法,采用准实验研究中的“不相等控制组前测后测设计”,以928名灾区中学生为样本,对实验组（进行为期3个月的积极团体心理辅导）和控制组（不进行干预）进行对比研究。研究结果表明,实验组与控制组在团体辅导后心理健康水平表现出显著的差异。与控制组相比,在学习压力、焦虑、情绪不稳、人际敏感等较为突出的心理问题上,实验组学生有明显改善;尤其是中度和重度心理问题得到了显著改善。     

浅析如何对中职生的心理问题进行辅导

本文在分析中职生面临的心理问题之后,重点关注如何对中职生进行心理辅导及学生面临就业焦虑心理的排除,分析学生的心理变化并提出相应对策。     

我该去哪儿呢?——一则高年级女生的心理案例

随着社会的发展,小学生的心理问题正在日趋普遍,造成学生心理问题有社会的原因,家庭的原因,学生自身的原因,这些因素造成的不正常的心理负担,压抑了学生的心理。若不能及时疏导与调节,就容易产生心理障碍,这样会对学生的成长与发展以及社会和家庭带来不良的后果。本文是对一名不自信的小学生进行辅导的案例报告。通过收集资料、摄入性会谈、心理评估诊断儿童的一般行为问题,主要采用了认知行为疗法的相关治疗技术,使其改变自己对目前现状的认知,同时从人际交往等方面辅以指导,最终实现克服自卑心理,增强自信心的咨询目标。     

新形势下大学生学习心理问题及对策

新形势下大学生出现学习动力不足、学习方式不当、学习道德缺失、学习情绪波动、学习意志薄弱、学习注意障碍、学习心理疲劳、考试焦虑过度等学习心理问题。学校教育要强化思想政治教育,加大学习指导力度,加强教学过程管理,培养学生助人自助,开展个别学习心理辅导。     

积极赋能 让爱回家——小学单亲学生心理困扰的个案辅导

一名小学单亲学生因长期与母亲分居而影响其正常的学习和生活,主要表现为沉默寡言、厌学逃学、沉迷网络等。心理测验显示该生存在对人焦虑、孤独、自责等心理问题。心理教师通过个案分析、家校合力、积极赋能、情感支撑等辅导方法,利用资源趋向的心理辅导技术为学生不断赋能,给他源源不断提供改变自我的动力,最终改善了该生的心理状态,使其回归正常的生活和学习状态。     

中小学生心理健康教育需求状况调查报告

本研究共收回有效问卷1800余份,通过对宜昌市中小学生心理健康状况及心理健康教育需求的调查,结果表明：人际信任及相应关系方面有不同程度问题,学习方面心理问题不严重,但从普遍性角度看＂学业不佳＂排在引起心理困扰的因素之首,学生对心理健康教育需求很大。建议：要建立适应中小学生需要的心理健康教育模式、多种途径改善学生方方面面的人际关系、加强学习心理辅导、强化信心辅导等心理健康教育的内容和措施。     

农村初中数学课堂教学心理干预模式的实践研究

本文从数学课堂上针对农村初中数学学习有心理问题的学生进行行为矫正和心理辅导.它是对有行为问题和心理疾病的学生或有这方面倾向的学生采取针对性的教育,从而达到数学课堂教学的目的.     

“流动生”心理健康水平研究

＂流动生＂在学习焦虑、自责倾向、过敏倾向等方面存在明显的心理问题,初中＂流动生＂和小学＂流动生＂在自责倾向和过敏倾向两个方面差异明显,男生和女生则在自责倾向、身体症状和恐怖倾向等方面存在显著性差异。从总体上看,女＂流动生＂的心理健康状况显著低于男＂流动生＂。解决＂流动生＂心理问题的对策包括观念的转变、家长的重视、学校和老师的共同努力和政策的关注等。