互动合作教学中班内分组分层问题浅探

在班级教学中，学生之间的差异是客观存在的。无视这种差异。会加重或助长学生个体间的可变差异，完不成最基本的教学目标；不公平地对待这种差异，学生会因被忽视或轻视而不满。因此，进行互动合作教学成为新课改的重要理念，根据学生之间的差异将学生分层分组是其重要手段。本文拟就分层教学中所存在的问题作些分析并提出若干解决策略。     

促进学生差异发展的教学策略

针对学生的个别差异，促进学生的发展，是现代教学的目标价值取向之一，面对学生存在的个别差异，应在教学内容，教学组织形式以及教学手段等方面采取相应的教学策略。     

尊重差异 分层教学

差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。因此．差异教学是一种创新教学的策略，这种教学试图打破僵化的传统班级教学，创新地设计教学，灵活地组织教学活动，多样化地安排教学组织形式，使其在功能上能够发挥适应个别差异的作用。     

正视差异面向全体--分层递进教学模式初探

素质教育要求我们面向全体学生，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼。而我们这些按就近入学方案招生的学校，按学生水平分优秀生、中等生、后进生的比例接近于1：5：4，课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异。要善待差异，在教学中有差异才会有矛盾，有矛盾才会有活力。我们越来越意识到，差异是一种不可忽视的学习资源，要把学生的差异当做一种资源来开发，使其成为学生乐学、进取的重要财富。学生的差异不只是表现在教学的各个环节，表现在教学的全过程。教学促进学…     

课堂教学中差异性教学探微

差异性教学主要是根据学生的个别差异而进行了教学，在教学中，可以通过鉴别学生的差异，利用教学的分层和各种的教学形式来体现或达到差异性教学。     

从多元智能角度看差异教学中的学生差异

近期，我读了几本关于“什么是差异教学”的书，对于这个问题不同的学者有不同的诠释。如华国栋在他的《差异教学论》中提出：“差异教学就是在班级体教学中立足于学生差异，满足学生个别需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”美国学者汤姆林森在他的《多元能力课堂中的差异教学》一书中指出：“差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素。     

如何在小学语文阅读课中实施差异教学

华国栋教授认为：＂差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。＂差异教学是以学生个性差异所展开的教学活动,主张教师在满足学生的学习要求上,创设一个能吸引众多学生参与教学活动的环境。差异教学能激发学生的学习积极性和主动性,是丰富学生的知识面、培养自主阅读能力、提高语文素养的有效途径。由此,教师要在小学语文阅读教学课中推行差异教学。激发每一个学生的潜能，促进学生的个性发展，最终达到全面提高学生语文素质的教学目的。     

分层教学怎么分

在教学中，学生差异是客观存在的，其表现在生理、心理、能力发展等诸多方面。但在目前教育教学班级授课制的制约下，学生差异几乎被忽略了。全班几十人，基础知识、理解和接受能力必然参差不齐，不可能整齐划一。因此，面对学生客观存在的差异，在教学中实行学科分层教学非常必要。     

采用分层教学提高学生素质

分层教学是根据人在发展过程中客观存在的个别差异，应用因材施教的教学原则，从而符合学生的学习心理，能更有效地调动学生的学习积极性。分层教学要对学生、目标、课堂教学、训练进行分层。用不同标准来衡量该层次学生达到本层目标的情况，作出有区别的评价。以教学有利于促进学生能力的发展，全面提高学生素质。     

试论在CAI教学中实施差异教学

课堂上很难兼顾不同水平的学生这一问题长期困扰着教学一线的教师们，也引发了教育界多年的讨论。９０年代，计算机开始广泛应用于教学领域，它的大容量和超文本性，使教师和学生能根据需要自主灵活选择，很大程度上弥补了实施差异教学所遇到的困难。一、实施差异教学的理论依据个体差异是指一个人在先天素质的基础上，通过后天的实践活动所形成起来的、不同于别人的个体特点。主要表现为认知差异、情感差异和生理差异三个方面。１．认知差异它包括智力差异、认知方式差异和认知结构差异。智力和成绩之间不是对等的关系，不能以成绩的好坏来…     

在新课程中实施分层教学的研究

一、分层教学的内涵 分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学，是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度，将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次，并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标，进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。     

差异教学理念指导下的弹性分组教学模式

所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。     

浅谈语文课在新课标背景下的差异教学

“差异教学”是指立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教法。那么，在平时的语文教学过程中，我们应如何运用“差异教学”进行操作呢?     

谈语文教学的差异生成

认识学生差异，注重个性化教学无疑是当前小学语文教学所追求的理想境界。让学生在差异的客观前提下有所发展才是根本的价值所在。差异生成是指语文教学应当承认并尊重学生之间的各种差异，让有差异的每个学生都能在教学中经历知情意行的发生、发展过程，都有相对于自己的进步和提高。一、语文教学差异生成的理性思考１．从语文教学的本质来看，关注差异就是关注客观存在。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”文学作品本身具备多义性，其内涵是丰富多彩的，它随着时代的变迁而变化，随着不同人的理解而不同，即使同一个人，不同时期、不同心…     

开展数学开放性教学的诀窍

一、正视学生之间的差异 考虑到我们通常都是大班教学（平均每个班级的人数达到40至50人，有的甚至更多），所面对的学生一般有比较大的差异。所以教师应该尊重事实，正视学生之间的差异。笔者认为对于开放题的教学，在开始教学时一般不应该以开放题的面貌出现，而应以一个封闭的、简单的问题呈现给学生，这样使中下层面的学生能够理解和接受。[第一段]     

全方位实施以学生为主体的教学策略

以学生为主体，是现代教育人本思想的核心。以学生为主体，要保证学生学习活动的选择性、自主性、能动性和创造性，并要实施开放教学、差异教学、体验教学、整合教学、审美教学、研究式教学等策略。     

谈中等职业学校分层次教学

实施素质教育必须由课程作保证。根据学生个性差异进行因材施教是素质教育的必然要求。分层次教学符合因材施教的教学目标，从学生实际出发，面向每一个有差异的个体，客观的把握学生层次，合理地按学生层次分班，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，使因材施教发挥最大的教育效能。     

计算机教学中的分层教学管见

学生的发展存在着生理和心理上的个性差异，而他们的这种差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。因此，现代教学理念要求“教师的教要适应学生的学。不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。分层教学作为一种新的策略和教学模式。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异。实行分层推进教学。同样，在计算机教学中，学生的个体差异也是客观存在的．面对学生的这种差异用“一刀切”的教学方法，显然是不可取的，而且会更加加快两级分化，对本来基础薄弱的职高学生来说。无疑是雪上加霜。针对这种状况。在计算机课教学中实行分层教学是一种切实可行的教学方法。     

在小学数学教学中实施差异教学有利于学生的发展

在实际的教学中，学生的智力因数、认知方式、学习能力和知识基础均存在着客观差异，如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，在教学中，要正视差异，利用差异，消除差异，使每个学生得到适合自己的发展。     

初中数学实施差异性教学的探索

学生个体之间存在一定的差异，主要体现在性格特征、兴趣爱好、学习能力、学习动机等方面。在教学中，教师只有尊重学生存在的差异，因材施教，才能让每一个学生有所收获和发展。因此，在初中数学教学中，教师要依据学生之间存在的差异实施差异性教学，充分发展学生的潜能，促进学生的个性化发展。