浅谈语文教学中的情感激发

新课标提倡让学生在学习中感知、感悟.如何将其落实到课堂教学中呢?这其实是教师在教学过程中怎样激发学生情感的一种具体体现.情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极其重要的意义.列宁曾说:"没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求."刘勰也曾说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情."语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素.     

重视学生语文学习中的情感体验

过去的语文教学，过于注重知识的传授，过于注重机械训练。新的语文教学观提出了新的要求，教学中必须重视学生在语文学习中的情感体验，强调引导学生形成积极主动的学习态度，强调要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，强调要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。对教师来说，     

激发兴趣，体验语文学习的快乐

语文教学应在平等对话的过程中进行。学生是学习的主人,在教学过程中,教师要与学生积极互动,创设让学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性。教师要培养学生掌握和运用知识的态度和能力,尊重学生的个性差异,鼓励生选择适合自己的学习方式,从而使学生在语文学习中产生兴趣,体验快乐,培养学生良好的语文素养,让学生得到充分的发展。     

语文教学要彰显个性

语文教学，紧要之处是要把学生的情感激发出来，把学生的心灵撼动起来，使学生产生并保持一种孜孜以求、锲而不舍的学习情愫，而这一情愫正是语文学习的源泉，它如春花一样灿烂。语文学科的教学，则是通过多姿多彩的语言文字的千变万化的运用来触发学生的思想情感的涟漪，它有着独特而又美妙的渐人胜境的美感。教师在教学中，就要充分展现祖国语言的文字魅力，     

让自主学习走上理性化的轨道——试说语文自主学习中的潜在误区及对策

教学语新大纲指出：“在教学过程中，要加强学生自主语实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力……”这里的“自主语实践活动”，也就是教师尊重学生个性，开发其语学习潜能，激发其语学习兴趣，培养其语学习的独立性、合作性、创造性的语自主学习。它与以教师的“讲”为主的传统教学相比，     

让学生在体验中提升语文素养

《语文课程课标》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。“体验”一词,贯穿于“课标”三个部分的各主要方面。“体验”既是新课程倡导的重要理念,更是一种重要的学习方式。     

充分发挥情感在语文教学中的促进作用

高中生具有丰富的情感,教师在语文教学活动中,如果不能够尊重并有效激发学生的情感因素,就无法激发学生的学习积极性,难以让学生产生浓厚的学习兴趣,积极投入到语文学习之中。教师应当努力引导学生进行主动学习、快乐学习,让情感成为提升教学成效的有效手段。     

古代经典与语文学习

语文学习与语文教育,要超出应试教育的限阈,就不能停留在一般字词句的理解和阐释上,而是要引导学子们自觉地探究所学内容的来龙去脉,沿波讨源,求其本义,以更好地理解它们的生成背景和中国语文渊深的文化蕴涵,同日寸培养各级学子们主动学习、探求知识和真理的意愿和能力。     

活力语文 美丽课堂

吕叔湘先生说:"真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’。"在语文课堂教学中,只有注重教学有效思维的尝试与实践,激发学习兴趣,还课堂于真实,还课堂于学生,让学生的语文学习"有营养又好吃",才能收获语文教学的独特喜悦。那么,如何让自己的"舞台"     

学科间的交叉教学在小学语文中的应用

在传统教学中,割裂语文学习与生活的关系,片面追求知识技能,严重阻碍学生综合知识的发展。小学语文教学应结合学生的兴趣和直接经验,从与学生息息相关的问题出发,以自主、合作、探究为基本学习方式进行教学。本文结合教学实践,按新课标的要求,充分肯定学生是学习和发展的主体,注意学生的个性差异和不同学习要求,激发学生的好奇心、求知欲,强调学生的主体意识和进取精神,以灵活多变的教学方式打造生动、高效课堂。学科间的交叉教学即综合性学习理念的提出,使     

风景这边独好——如何开展语文课外活动

一、开展语文课外活动,激发学生的学习动机开展丰富多彩的语文课外活动,是学生所向往的,可愉悦其耳目,激发其心灵,触发其情思,开发其智力,语文学习不再是秩序井然,不再是安安静静,而是一门多元化的学科,在兴趣盎然的氛围中激发学生的学习动机。     

也谈如何激发初中生学习语文的情感

情感是语文学习的基础,兴趣是学习语文的关键,学生只有在对教学内容产生了情感,对学习话题具有了浓厚的兴趣,教师才能将学生引入高效率学习的境地,更好的挖掘和发挥学生学习的积极性,激发学生的求知欲,从更好的提高教与学的实际效果,让学生在情意浓浓中学会学习的方法,改进教师与学生之间的为教书而教书和为完成任务而读书的学习被动状态。     

“情感”是提高小学语文课堂教学效率的催化剂

<正>学生是学习和发展的主体。所以,我们在小学语文教学中,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的情感积极因素,努力提高课堂教学效率。一、找准情感激发点激发兴趣1.设疑引趣。"疑"是打开思维的大门,激发学习兴趣     

语文作业设计的现状与对策

《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这要求我们语文教师在语文教学中要贯彻生本教学理念,强调学生是语文学习实践的主体;强调学生作为个性主体的参与和体验。学生在语文学习中巩固、消化知识最有     

体验——语文学习新理念

语文是人文性很强的学科,它不是纯粹的"文本课程",而是体验课程。学生在学习活动中产生的各种情感及意识都是体验,这些体验可能是积极的,也可能是消极的。积极的体验能成为学生下一轮学习的动力,反之则成为学生的绊脚石。因此,教师应善于挖掘课程本身的有利因素,引导学生体验学习语文的乐趣,体验蕴含在教材内部的情感,体验学习语文的快乐,使语文学习的过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全发展的过程。     

为学生的语文学习搭建舞台

1．赋予学生自主选择的权利 新课程强调，学生是学习的主人，语文学习是个性化的行为，语文教师要尊重学生的个性差异和他们富有个性的学习方式。在引导学生学习《草船借箭》一课中的“借箭”一段时，一教师先播放一段精彩的“借箭”视频录像，     

浅析高职语文学习方法

职业教育中语文是一门基础学科,具有很强的综合性。但由于高职教育有它的特殊性,学生的个性差异不同,相对基础又较差,使得学生对语文的学习普遍不重视,而且觉得无处下手。中国是具有五千年历史的文明古国,浩瀚的文海无处不显示出中国一代代文豪的才华,那一篇篇令人荡气回肠的作品、风格严谨的论文,读之让人感动,思之让人回味,行动有了指南。为了提高语文学习的效果,应注意以下几点。     

谈如何将情感融入语文教学

子曰:"学之者不如好之者,好之者不如乐之者。"真的是这样,一个以学习为乐趣的学生不可能成绩不优秀,一个对课本饱含感情的学生不可能不被作品散发出来的魅力所吸引。那么怎样才能帮助学生发掘出课文的内蕴,让     

语文教学如何激发学生学习兴趣

<正>进行语文素质教育,首先要解决的是学生对语文学习的兴趣问题。"兴趣是最好的老师",没有兴趣,就没有内驱力,学习就没有效果,语文素养又怎能提高呢?在教学实践中,我总结出以下几种方法,对激发学生学习语文的兴趣是有帮助的。一、精心设计开场白,创设最佳学习氛围     

在语文教学中激发学生的学习兴趣

激发语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,这是每一个语文教师的心愿。然而,大多数教师面对的现实却并非如此。老师教得不好,课堂上枯燥乏味,实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性,没有激发出学习兴趣,结果如古人所说＂教人未见意趣,必不乐学。＂