求新·求实·求善:以考证为脉络的初中历史教学思考

<正>考证是传统史学基本方法,主要有考订古书和考证史事,目的是通过对已发生的史实、与之相关的史料进行考察和证明,以求得正确解释历史问题的史料依据或事实依据。在历史课堂,以史事考证为脉络落实教学内容,有利于激发学生探索热情,培养史料实证素养,在挖掘考证史料中达成价值引领。笔者以《东汉的兴衰》一课为例,通过考证“一屋不扫,何以扫天下”故事为主线设计教学,     

《一个日本记者笔下的袁世凯》

正书号:ISBN978-7-8069-6228-2出版时间:2005年定价:36.00元此书由中国人民大学清史研究所孔祥吉教授与日本学者村田雄二郎合作整理,天津古籍出版社2005年出版。本书比较详细地记录了袁世凯从青年时期至1909年被清政府免官这一时期的一系列政治、经济、军事活动,是一部有助于辨明清末袁氏沉浮史实的新史料,史料价值较高。本书共分两部分:第一部分为日人佐藤铁治郎于1908至1909年所撰《袁世凯》一书;第二部分为孔祥吉与村田雄二郎合撰《大火焚烧后遗留的珍贵史料——评佐藤铁治郎的(袁世凯)》。佐藤铁治郎著《袁世凯》,全书凡     

《一个日本记者笔下的袁世凯》

正书号:ISBN978-7-8069-6228-2出版时间:2005年定价:36.00元此书由中国人民大学清史研究所孔祥吉教授与日本学者村田雄二郎合作整理,天津古籍出版社2005年出版。本书比较详细地记录了袁世凯从青年时期至1909年被清政府免官这一时期的一系列政治、经济、军事活动,是一部有助于辨明清末袁氏沉浮史实的新史料,史料价值较高。本书共分两部分:第一部分为日人佐藤铁治郎于1908至1909年所撰《袁世凯》一书;第二部分为孔祥吉与村     

历史想象与虚拟教学的“真实”边界——帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考

还在新课程改革之初。夏辉辉老师就虚构了一个小人物“帕帕迪”，由此引出了中学历史教学界的纷纷议论，拥护者为之叫好。模仿者又推出了许多类似人物——二牛、阿毛和库特森等等；反对者则指之为“人造史料”，认为此风不可长．是一种对历史及历史教学极不负责的倾向。     

《陈洁如回忆录》史料价值质疑

本文将《陈洁如回忆录》所述史事与蒋介石生平的有关史料、史实进行对比分析，认为《回忆录》所记有许多破绽，甚至是虚构、杜撰，其可信度，史料价值是很低的。     

“五七国耻”也是“五九国耻”

岳麓版《中外历史人物评说》之《新中国的缔造者毛泽东》第71页引述了毛泽东的题词：“五月七日，民国奇耻。何以报仇？在我学子!”而在一次公开课中．一位老师屡次提及“五九国耻”。那么，1915年袁世凯接受日本提出的“二十一条”到底是“五七国耻”还是“五九国耻”呢？     

“参与”秦始皇的活动，客观评价秦始皇

对历史人物的评价,是历史学中永无止境的课题,其基本的原则便是实事求是,尊重史实真相。而历史人物的评价,最易犯的毛病,即褒之捧煞,贬之棒煞,而捧煞、棒煞的毛病,都是不能实事求是,尊重史事的真相。秦始皇便是学生较难评价的一位历史人物。多数学生只是知道秦始皇厉行苛政、严刑峻法是历史上典型的暴君,而对于秦始皇在中国历史上开创专制主义中央集权制度,建立中国历史上第一个统一的多民族的封建国家这样的贡献不予理睬。联系今天学习的内容,我对《工业革命》一课中六个问题的设置印象颇深,而我在引导学生对历史人物做出客观评价方面也在尝试以问题设置引导学生思考,让学生“参与”历史人物的活动,以此作为铺垫,使学生对历史人物做出客观评价。下面以《秦王扫六合》为例简单介绍一下。希望得到各位老师指导,使我这方面的教学工作进一步完善。     

日本记者笔下的袁世凯

日本记者佐藤铁治郎写了一本书:《袁世凯》。该书于1910年即辛亥革命爆发前一年由天津时闻报馆出版。该书记载对袁世凯的评价与现今流行的说法大相径庭,仅举数例以说明:要而论之,袁世凯当日(指在朝鲜时期)之谋,实有令人可惊可畏者。使清政府与李鸿章能明断敏迅,出师图韩,一跃而登,真令我日军无从措手。即我日奋然而作,然以当日海陆军论,尚不知鹿死谁手。袁之外交,诚有飚悍之手腕哉。1895年4月李鸿章在日本签订了《马关条约》后,与伊藤博文、陆奥宗光闲谈,李鸿章面对当时大清国与小日本的地位变化,今不如昔,感叹道:“人材难得啊。”伊藤博文…     

日本《新历史教科书》是怎样篡改侵华历史的

日本四年一度的教科书审定,备受世人关注。今年3月以来,日本外相町村信孝声称将要求中国改善反日历史教育;日本传媒也发表评论,无端指责中国推行的爱国主义教育。然而,试问日本的历史教育改善了吗?不仅没有任何改善,而且变得愈来愈恶秽了。2005年4月5日,日本文部科学省宣布审定通过的8个版本的初中用历史教科书中,那本由右翼势力支持、“新历史教科书编撰会”(简称编撰会)编写送审、歪曲史实的《新历史教科书》居然也在通过之列。日本的民间团体将《新历史教科书》称为“凶化书”(与“教科书”一词的日语发音相同),从其严重歪曲史实的内容来看,谓其“凶化”,恰如其分。因为《新历史教科书》充满了以天皇为中心的家族国家观、亚洲支配观、对他国优越感和本国中心史观,同时隐瞒加害亚洲受害国的史实,充满了受害者意识,还使用“大东亚战争”的说法,大肆宣扬侵略有理、侵略有功,肯定日本发动战争是自存自卫的战争,俨然将自己打扮成受害者,并且歌颂日本国民积极投身战争的献身精神。尤其匪夷所思的是《新历史教科书》还一如既往地特别注重煽动对中国的仇恨,以至将这种仇视情绪一直追溯到古代,妄称中日历次战争责任均在中国。如此等等可见,其“凶化”程度的变本加厉。本刊综合新华社、《人民日报》、《参考消息》等报道,将日本《新历史教科书》大肆美化日本侵略战争、歪曲侵华历史等内容要点梳理如下,以备中学教师备课参考,同时警示世人认清日本右翼势力篡改历史的实质。     

谈历史学习的想象力——从纪连海先生说史谈起

历史学习需要想象力,这是因为历史事件和历史人物作为“过去时”,学习和研究者又非历史的当事人,但这种想象一方面必须尊重史实,尽可能多地占有史料,另一方面必须具有高尚的史德。只有这样,才能对历史事件和历史人物作出客观的、恰如其分的解释和评价。     

历史细节:培养史料实证素养的重要路径

<正>“史料实证”是历史学科五大核心素养之一,是历史学科核心素养研究和课堂实践的核心组成部分,是对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重视历史真实的态度与方法。如何有效落实“史料实证”素养,是日常课堂教学亟待解决的问题。《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出:初中历史教学要在建构历史发展基本线索的基础上,着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物,通过丰富而生动的史实,激发学生学习历史的兴趣,了解具体的历史情节和境况,从而更好地感知历史和理解历史,逐渐生成理性的历史认识。历史细节恰好能够为历史教学提供“丰富而生动的史实、具体的历史情节和境况”。     

吕思勉论史实失真的原因

吕思勉是我国现代史学大师,十分重视史学的求真。他认为史实失真的主要原因有：历史真相本身不容易看透,只能靠观察者和记录者去推测;史事在传播的过程中失真;史事失真由今古之别铸成;史家的史识和史德造成史事失真;记载者认为大家都知道的史事不记载;古史“层累与剥蚀共同作用”;记录历史偏重文学笔法;史官要秉笔直书很难做到等。     

断代为史 继往开来：《汉书》述评

《汉书》是我国第一部纪传体断代史。主要作者是班固。他在其父班彪《史记后传》（65篇）的基础上，于明帝永平元代（公元58年）着手撰写《汉书》，至章帝建初七年（公元82年）大致完成。后经其妹昭续撰和马续补修始成完本。《汉书》记西汉一代二百余年间的史事，较全面反映西汉各方面的情况，为后人提供不少重要史料，受到后代史学家的推誉。《汉书》武帝以前，纪、传、表多采用《史记》旧文，但重加整理剪裁，其中有增删改易，或新立传目，或增补事实，并提供不少新的史料，又较多地转录重要历史文献，使我国古代不少重要历史资料得以保存。《汉书》开创新代史的新模式；开拓中国古代史学研究新领域；进一步发扬中国史学秉笔直书的“实录”精神。     

《一个日本记者笔下的袁世凯》

正书号:ISBN978-7-8069-6228-2出版时间:2005年定价:36.00元此书由中国人民大学清史研究所孔祥吉教授与日本学者村田雄二郎合作整理,天津古籍出版社2005年出版。本书比较详细地记录了袁世凯从青年时期至1909年被清政府免官这一时期的一系列政治、经济、军事活动,是一部有助于辨明清末袁氏沉浮史实的新史料,史料价值较高。     

《一个日本记者笔下的袁世凯》

正书号:ISBN978-7-8069-6228-2出版时间:2005年定价:36.00元此书由中国人民大学清史研究所孔祥吉教授与日本学者村田雄二郎合作整理,天津古籍出版社2005年出版。本书比较详细地记录了袁世凯从青年时期至1909年被清政府免官这一时期的一系列政治、经济、军事活动,是一部有助于辨明清末袁氏沉浮史实的新史料,史料价值较高。     

打造“三史”课堂发展史学素养——从省名师课堂《新中国走向世界舞台》展示课说开去

“三史”课堂即基于史实、史料、史感的课堂教学范式。具体地说就是在中学历史课堂教学过程中必须精选具有重要性、代表性、典型性并且能够反映人类社会发展进程、基本脉络和基本规律的史实、史料呈现给学生。这些史实、史料有利于学生历史学习能力的提高、史学素养的提升。下面基于江苏省连云港市海州实验中学骆增翼老师执教的江苏省教学新时空名师课堂初中历史录像课《新中国走向世界舞台》这样一节省级示范展示课中关于教学主题的确定与教学设计中史实、     

古代记叙文文体

用以记人叙事。起于司马迁《史记》之列传,以记述翔实的史事为主,此为史传。后发展为文学传记,用形象的手法描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景,以史实为依据而不排斥想象。我国“前四史”里的许多优秀人物传,属于史传;而唐代散文家柳宗元写的《种树郭橐驼传》《梓人传》则带有较多的艺术虚构成分。     

明末清初汉籍东传背景下的《武备志》入日考

书籍交流作为文化交流的重要组成部分在中日之间持续了上千年,汉籍东传日本则是和汉书籍交流的主体。《武备志》成书于1621年,是明末清初东传日本的一部重要的兵学著作,通过和汉史料的记载,特别是通过《西湖二集》中一条新史料的发掘,笔者认为,考证《武备志》东传日本的时间当在1628—1631年间,由江浙海商通过私人海上贸易的方式,经由琉球传入日本。本文的最后考察了和刻本《武备志》,并注意到清末和刻本《武备志》回流中国这一史实。     

浅谈《伶官传序》的史料运用艺术

《伶官传序》史料处理的高超技巧。我认为主要表现在以下三方面。首先是选用史料的合理性。本文的中心论点是“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”，主要论据则是庄宗的史事。庄宗的史事纷纭复杂，在短短的三百余字的文章里要想有力地证明论点，如何选取史料就成为一个至关重要的方面，作者在这方面是颇具功力的。例如“三矢”的故事，这个故事在当时影响甚远，但史料的真实可靠性难以确证，所以作者本着撰写史书“无征不信”的原则，没有把它放在史传正文里去写，从而体现出他严谨的治史态度。     

王传福：书生意气的“电池大王”

2003年3月，王传福被《经济观察报》评为“中国经济贡献年度新闻人物奖”；2003年6月，被《商业周刊BusinessWeek》评为“亚洲之星”；2003年9月，当选“深圳市十大杰出青年“；2003年11月，荣获由《财经》、“世界经济论坛”及中央电视台《对话》栏目联合发起评选的“中国未来十大经济领袖”；2004年1月7日，入选搜狐“2003年度新民企领袖”；2004年1月13日，被《财富时报》评为“2003年汽车十大新闻人物”；2004年2月16日，于北京大学所做讲座“剖析中国制造业优势”被收录入北大讲座丛书；2004年4月24日，获由中欧国际工商学院和全球并购研究中心共同主持评选的“2003年中国十大并购人物”；2004年4月25日，受邀参加“博鳌亚洲论坛2004年年会”，并就“供应链与亚洲制造”主题做演讲；2004年4月27日，当选深圳市“第二届创业企业家”。