氢键对物质性质的影响及应用

氢键不属于化学键,也不属于范德华力,是介于化学键和范德华力之间的一种由氢原子参与成键的特殊键型。氢键的键能较小,但其存在却对物质的性质,结构等方面有很大影响。故对氢键的研究应用也为人们所关注。     

关于分子间,内氢键及对物质性质影响的讨论

本阐明了形成分子间与分子内氢键的条件,并比较了物质形成分子间与分子内氢键后对物质性质的影响及其差异。     

浅析氢键及其对物质性质的影响

本文主要论述了氢键的本质、种类及其对物质性质的影响,阐述了分子间氢键与分子内氢键对物质性质影响的差异.     

氢键的形成条件及对物质性质的影响

氨键是一种最常见也是最重要的分子间或分子内的相互作用,这种作用比共价键弱得多,对描述分子的许多行为以及决定物质的物理性质起到重要作用。本文对氢键的形成条件及对物质性质的影响做了较详细的论述.     

浅析氢键对物质性质的影响

近年来氢键在化学前沿领域应用颇广,比如超分子设计、晶体材料合成与结构分析、生物体现象分析等,而这些也正是化学命题中信息题型的情境素材的极好来源,也是学科内综合、跨学科综合试题的命题热点。     

氢键对含氮有机化合物性质和结构的影响

氢键广泛存在于气体、液体和晶体等各种状态之中，影响着物质的性质和结构。本文仅就氢键对含氮有机化合物的性质、化学反应和结构的影响作进一步的分析论证。     

新课程中氢键相关知识的归纳

氢键是一种有别于普通化学键和范德华力的特殊作用力。氢键虽然只可以算是一种弱的静电作用,但由于它的存在,物质的性质出现了反常现象,在一些物理性质方面受到了很大的影响。因为高中学生认知水平上的局限性以及篇幅所限,新教材没有对氢键的论述进行充分的展开,这使得不少学生甚至老师对氢键的认识较为模糊。近年来氢键在化学前沿领域应用颇广,如超分子设计、晶体材料合成与结构分析、生物体现象分析等,而这些也正是化学命题中信息题型的情境素材的极好来     

浅谈分子间氢键对有机化合物性质的影响

有机化合物的性质主要由化合物的结构所决定，但分子间的氢键对化合物的物理性质、光谱性质、有机化学反应、有机化合物的酸碱性等有较大影响。     

离子极化对物质结构和性质的影响

离子和分子一样，在阳、阴离子自身电场的作用下产生诱导偶极，而导致离子的极化，致使物质结构和一系列性质发生相应的变化。     

氢键对水密度的影响

本文认为水分子在4℃以上能以OH型和OL型氢键缔合为一维折线型分子团;4℃以下能形成第三个氢键而缔合为二维网带结构;0℃结冰时能与周围4个水分子形成4个氢键,其中2个OH型和2个OL型,并由二维网带结构的水转化为三维六方晶系的冰.生成氢键的数目和类型对水的密度随温度的变化,造成了特殊的影响,使水在4℃以下具有反膨胀现象.     

纳米材料及其应用

系统介绍了纳米材料的概念、分类、特性以及制备与合成方法，重点介绍了纳米材料在工业生产、医药、生活和环保中的应用，讨论了中国在纳米材料产业方面存在的问题，并指出了纳米材料产业发展前景，     

Z-扫描技术及其在非线性测量中的应用

介绍了Z—扫描技术的基本原理，以及Z—扫描技术在测量非线性光学介质的非线性折射率、非线性吸收系数等方面的应用，提出了提高Z—扫描灵敏度的两种改进方法。     

浅析离散体材料的奇特性

通过对离散体材料巴西坚果效应、第四态物质特性、应力分布与拱效应、自组织崩塌现象和谷仓效应等奇异特性的论述,为人们更好地利用离散体材料进行生产和生活提供了理论支持。     

探究科学技术发展对于自然的影响

随着人类社的不断进步,人们对于自然的认识也在不断地深入,人类科学技术的发展可以就是一种对于自然的不断认识。广义地层面上而言,人类以及与人类生活生产相关的事物都是依然的一部分,这就可说科学技术的发展的发展就是我们对自然不断了解的过程。在这个不断了解的过程,科技发展对于狭义层面上的自然又有着不断地影响,这种影响或间接或直接的存在。本文将通过对科学技术的发展的分析探究,来探讨科学技术发展对于自然的影响,表达在这一层面上的思考。     

分形理论及其在生物学中的应用

分形理论开创了世纪数学研究的重要阶段,为各领域研究非线性和复杂性问题提供了重要的理论和方法,生物学中的很多问题也可以利用分形原理进行解释和利用。本文就分形的基本理论以及在生物学中的应用进行了阐述。     

论教育沟通及其过程特性

教育沟通是指教育者与受教育者之间通过有效语言和其它方式 ,运用合理协调方式达成共识的一种人际沟通。与一般的人际沟通相比 ,它具有二分的确定性、目的的先在性、资源的倾斜性、方式的潜隐性和网络性等特点。从发生机制看 ,教育沟通具有伴生性、均衡性、转换性等过程特性     

协商课程及其后现代本质

协商课程是一种实践性浓郁的后现代课程理论,它在实施过程中强调协商学习而反对促动学习,库克与布莫分别提出了自己的协商学习模式。批判教育学是协商课程的重要思想渊源。协商课程的后现代本质体现在:倡导动态的课程本质观,反对技术理性的价值取向,反对二元对立的课程思维方式,彰显学生的课程主体角色。     

Making learning interesting and its application to the science classroom

Generations of students are graduating from secondary school disinterested in post-secondary study of science or pursuing careers in science-related fields beyond formal education. We propose that destabilising such disinterest among future students requires science educators to begin listening to secondary school students regarding their views of how science learning is made interesting within the science classroom. Studies on students’ interest in response to instructional strategies applied in the classroom communicate the opinions (i.e. the ‘voice’) of students about the strategies they believe make their classroom learning interesting. To this end, this scoping study (1) collects empirical studies that present from various science and non-science academic domains students’ views about how to make classroom learning interesting; (2) identifies common instructional strategies across these domains that make learning interesting; and (3) forwards an instructional framework called TEDI ([T]ransdisciplinary Connections; Mediated [E]ngagement; Meaningful [D]iscovery; and Self-determined [I]nquiry), which may provide secondary school science teachers with a practical instructional approach for making learning science genuinely interesting among their students within the secondary school science classroom context.