如何有效构建“动态生成”的小学语文阅读教学

<正>小学语文阅读教学中,充分运用"动态生成"的教学资源,可以有效提升阅读教学质量及教学效果,培养学生的阅读能力,锻炼学生的思维能力。基于此,就小学语文阅读教学中有效构建"动态生成",进行二度设计,进行分析与探讨,以期通过有效构建"动态生成",提高学生的语文水平。     

小学语文教学“动态生成”的特性及运用

小学语文课堂"动态生成"是新一轮课程改革的重要理念之一。"动态生成"教学强调教学过程的生态、自然性,建构教学的个性化,不仅关注学生的生活状态,更关注学生生命形态的滋润,是一种互动的、动态的、开放的、多元化的教学形式。小学语文教学"动态生成"的两个特性及其在教学中的运用,对促进小学语文课堂"动态生成"有效性,提升语文教学水平具有一定的借鉴意义。     

小学语文动态生成教学思考

本文针对小学语文教学中动态生成的问题，着重从营造民主氛围、弹性预设目标、尊重个性解读、整合各种资源四个方面进行了分析。     

谈谈小学语文动态生成课堂的教学运用

语文课堂教学的动态生成是新课程目标教学倡导的一个重要性教学理念,它强调教学过程,要突出教学的个性化建构,追求学生的生命活力。课堂的预设和生成是教学中矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,只有将两者有机结合起来才是充满生机的课堂。     

建构小学语文动态生成性课堂的教学策略

动态生成性课堂其实并不是新产生的课堂教学模式,而是从以往的经验中总结得来的。在应试教育体系下,教师往往更多采用知识灌输型教学,随着素质教育理念的普及,学生逐渐获得更多的“话语权”,这也使得课堂愈发趋向于师生交流互动、共同提升,在这种情况下,动态生成性课堂逐渐被总结、完善并加以运用。本文将简要阐述动态生成性课堂的基本含义,并对教学中应注意的细节予以分析,最后从课前预设、课中生成、课后总结三个方面对建构小学语文动态生成性课堂的教学策略进行分享。     

小学语文动态生成策略思考

当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。＂动态生成＂这一教学名词不断闪现于我们的眼前,激荡着我们的思维。所谓＂语文课堂动态生成教学＂,即语文课堂目标的实现,是在由老师与学生、学生与学生、老师同学生与教学资源等多种因素间,相互促进知识与能力、思维与习惯等建构的一个教学过程。华东师范大学叶澜教授指出：＂要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。＂那么,在当前的小学语文教学中,如何促进课堂的动态生成发展呢？     

小学语文动态生成策略思考

当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。“动态生成”这一教学名词不断闪现于我们的眼前。激荡着我们的思维。所谓“语文课堂动态生成教学”,即语文课堂目标的实现,是在由老师与学生、学生与学生、老师同学生与教学资源等多种因素间,     

小学语文课堂动态生成的误区及对策

语文课堂是一个师生之间展示无限生命活力的动态发展过程。新课程理念下的语文课堂,倡导动态生成的过程。然而远离文本,随意挥洒地交流、合作、探究,甚至无端放弃文本价值取向的课堂生成误区却普遍存在。在小学语文课堂动态生成过程中,应摒弃虚假的、无效的、闭塞的和谬误的生成,克服教师主宰与控制、目标的游离与偏差、过程的照本宣科等原因造成的生成误区,努力使教学的预设与教学的动态生成相辅相成,重构诗意的、人性的语文课堂。     

注重“动态生成” 提高学生语文素养

《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”发展学生的语文素养应成为语文教师矢志不渝的追求。发展语文素养的途径有许多，笔者拟从注重“动态生成”，提高学生语文素养这一角度做些探索。     

小学语文教学的“生成性”探微

语文是一种充满思想、充满人文精神、充满灵性与智慧的学科。“生成”是语文新课标提倡的一个重要的教学理念,它要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学,即课堂教学不是一种特殊的认识过程,而是师生人生中的一段重要的生命经历。笔者认为,语文教学的“生成性”具有以下几个明显的特征。一、尊重本性,强调学生的主体性课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生有效学习的实践过程,是学生和教师共同活动的生命过程。语文教学尊重本性,就是要以学生为本,体现出学生在课堂中的主体性。语文…     

浅议“动态生成”循环链条的构建

如何构建"动态生成"循环链条呢?在小学语文课堂中构建"动态生成"循环链条,让课堂充满生命活力,成为精彩课堂,张扬个性。让小学语文课堂生成美丽和精彩,是每位教师面临的重要课题,让我们"以不变应万变"!     

小学语文课堂动态生成性研究

小学语文课堂动态生成是新课程改革的一个重要理念。可这一理念在很多情况下,总是被人们所忽视,或只是停留于口头上,真正落实在课堂却是少之又少。我们必须认真研究,积极改进小学语文教学课堂动态生成策略：以开放的视野做好课前预案设计,以“教育机智”做好课堂实施,增强课堂动态生成有效性。提升语文教学水平。     

有效构建“动态生成”的小学语文阅读教学

<正>教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的能动性,随着教学活动的展开,教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求、方向不断产生,学生在这个过程中兴致盎然,认识和体验不断加深,这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动闪耀着创造的光     

把握有效生成 焕发课堂魅力——小学语文课堂有效动态生成策略探析

语文课堂教学有丰富动态生成资源,教师要有整合应用的意识,做好教学组织,及时收纳动态生成信息,适时做出教学调整,让动态生成发挥应有的作用。设问、质疑、诵读、演绎、讨论、辨析、鉴赏、读写、评价等,都属于语文学科学习手段,也是有效动态生成产生的温床,教师需要科学预设,做好激发和调度,让动态生成丰富起来,为学科教学注入强劲动力。有效课堂构建需要更多资源的支持,教师抓住课堂生成进行教学转化,其辅助作用更为突出,让动态生成焕发课堂活力。     

弹性“预设”,动态“生成”——小学语文课堂预设与生成摭谈

预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设又需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。弹性"预设"是生成教学的基础,动态"生成"是预设教学的精彩。小学语文课堂教学应该努力追寻预设与生成之间的一种动态平衡,用智慧将教学演绎得更精彩。     

小学语文阅读教学中的价值偏离与引领

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

“独特”对话 让课堂更精彩——浅议动态生成的小学语文课堂

把学生的"独特体验"引向正确的价值轨道,让学生独特的声音变得精彩,这是教学中的一门艺术。我们既要引导学生走进文本,理解文本的价值取向,又要引导学生能够走出文本,感悟新的价值。     

浅谈小学语文课堂动态生成的现状分析及对策

在现代教育中,关注课堂动态生成已成为现代教师的共识,但传统的教学理念在课堂教学中仍然起着制约作用。教师只有牢固树立"以生为本"的理念,才能促进学生有意义的学习。教师是学生学习活动的引路人,对学生学习中出现的一些问题应加以指导和引领,只有这样,我们的课堂教学才可成为动态生成的生命历程。     

关于语文教材动态生成过程的思考

语文教材的形成应当是以教科书为底本,大量吸纳课本之外信息的一个动态生成过程。其特点体现在如下几个方面:教材确定性与不确定性的统一、教材规定性和解读丰富性的统一、教材指导性和教师自主性的统一、教材内容的有限性和兼容性的统一、教材的独立性和互动性的统一、教材的稳定性和发展性的统一。