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正生物学是一门研究人类生命和自然现象的科学,又是一门应用于人类和自然的科学,在生物教学中,把自然生活现象引入生物课堂,用生物学知识解读自然生活现象,让生物课走近学生生活,不但能够密切生物学与人类生活、自然现象的关系,而且能从学生比较熟知的现象和背景出发,激发学生的学习兴趣,为学生提供更多的观察生活、实践生活的机 相似文献
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生物学教学中如何引导学生探究 总被引:1,自引:0,他引:1
“研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”(《“普通高中”研究性学习实施指南》)。目前研究性学习大多采用课外兴趣小组的形式进行活动,从学生生活和社会现实中确定课题开展研究。课堂是提高学生科学素质的主战场,生物学作为自然科学中的一门 相似文献
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在农村学生的学习活动中,教师过分的重视学生新知识的简单累加而忽视新知识与学生“旧经验”的联系.忽视知识与生活的互动关系.从而产生新旧知识、知识与生活脱节的现象。新知识最终是要回到生活中去.而成为学生的生活经验.如果忽视对学生的生活经验的现状的分析研究.必将导致教与学的活动无法实现交流.使效率事倍功半。其次,农村小学教师普遍存在为方法而方法的现象,为追求新颖、先进的教学方法无视学生的现有水平、知识结构、年龄特征。因此,无论教学方法的采用、教学手段的选择都要全面衡量、全面分析、全面研究、全面利用学生的“生活经验”,才能发挥教师的导向作用。 相似文献
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一、联系生活,培养兴趣学习不仅是知识的记忆积累和能力的训练迁移,而且是学生在实践中主动构建自己的知识能力经验,是学生在教师的引导下将平时所学的理论知识与自己的生活直觉经验结合起来,在实践中感知知识,生成能力。在教学中,从学生的生活环境出发,联系生活实际,引导学生联系生活,充分结合与学生关系密切的社会生活来阐述政治理论知识,将课本的知识观点、基本原理融入到学生新鲜的生活实际,拉近学生所学知识与生活的距离,培 相似文献
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一、教师必须树立回归学生生活的教学理念
当今社会是一个信息社会,网络使学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强,学生知识来源,经验获得,观念确立多来自于社会生活。传统授课中教师“一言堂”,读条条,背定义,脱离现实,脱离学生生活,久而久之,学生对文化课产生逆反心理,无法激起学生学习兴趣。因此,教师只有直面社会信息,以学生发展为本,以生活天地为教材,人人参与,平等对话,让学生在生活中体验知识产生、形成和发展,在生活中发展个性和能力,实现知识、能力、情感、态度和价值观有机结合的教育教学目标。 相似文献
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建构主义理论认为:知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构,这样获得的知识才是牢固的知识.学生是学习的主人,我们的一切教学活动都围绕着他们.因此,在数学教学活动中应根据学生的年龄特点和生活背景,科学、有效地创造生活情境,让学生在熟悉的数学生活情境中快乐地研究问题,解决问题. 相似文献
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研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习、生活和社会现象中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动参与学习过程,以获取知识、应用知识、体验知识、解决问题。掌握科学的学习方法。因而在研究性学习中,课题目标的选择、课题研究的构成、相关素材的生成,乃至整个活动的过程都需要教师对学生研究思路、研究目标、研究方法、研究成果的指导,让学生创造性地开展探究活动,达到预期的目的。 相似文献
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所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。其核心是使学生通过实践去获得研究过程中的体验, 相似文献
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杜友霞 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
现代建构主义学习理论认为:学生学习知识的过程是学习者以一个积极的心态调动原有的生活经验、知识经验,发现新问题和同化新知识的主动构建过程.因此,尊重学生主体,最大限度地发挥学生的主观能动性是每一堂课的不懈追求.为实践这一理念,教师在教学过程中依据教学内容创设丰富的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导学生探索研究、发现规律. 相似文献
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作为义务教育阶段的基础性学科,初中物理的教学目的在于提高学生的理性思维能力,可以确保学生能够对生活中的物理知识有深刻的理解,使学生学会运用物理知识解释生活中的物理现象。在物理教学环节,教师应注重培养学生的物理创新意识,提高学生的物理批判思维能力和发散思维能力,以此提高学生的物理核心素养。文章针对初中物理教学中学生创新能力的培养进行了分析研究。 相似文献
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刘玲 《中小学心理健康教育》2012,(8):38-39
综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展的价值的一门实践性课程。跟学科课程不同,它更加强调对现实问题的解决和对知识的综合运用。在活动中,学生常常需要走出教室、学校,通过调查、 相似文献
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高中政治教学的价值是在满足学生的知识需求的同时,引导学生形成正确的情感、态度和价值观。而生活化的教学是实现这一价值过程的载体。高中政治课堂生活化是指在高中政治课堂中,立足于学生原有知识水平和生活经验,找出政治知识和学生社会生活的最佳结合点,把生活经验政治化,最终实现政治教学寓于知识,用于知识的教学目标。高中政治课堂教学生活化具体表现在教学主体的生活化、教学内容的生活化以及教学方式的生活化。 相似文献
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小课题研究是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,对培养学生的综合素质有较大的影响。 一、小课题研究改变了学生的学习方式 小课题的选题以及整个研究过程,改变了学生的学习方式,拓宽了学生的学习渠道,使学生真正成为学习的人。 相似文献
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大一是大学生活的关键和基础阶段,学生在面临环境、学习、生活完全不同于高中阶段时,产生了许多不适应.辅导员如何针对大一学生的特点及存在的问题,及时做好学生工作,转变学生一些习惯及观念,让他们尽快适应大学学习和生活,关系到学生在获取知识的同时.也关系到学生能否顺利完成大学学习及一生的成长。 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 相似文献