突破教学难点六法

教学难点犹如学生学习道路上的“拦路虎”,认知过程中的“鸿沟”,它直接影响学生对新知的理解和掌握。教学中选择恰当的教学方法突破教学难点,是优化课堂教学,大面积提高教学质量的重要方面,也是广大青年教师必须掌握的教学基本功之一。突破教学难点,其方法诸多,手段各异。或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏为熟悉等,其目的都是为了化难为易,突破难点。下面就如何突破教学难点谈几点看法:     

教学最优化艺术系列讲座(续三)

教学难点的突破艺术8法 教学难点,教学中不容易理解的地方,是课堂教学的“拦路虎”,如解决不好会直接影响学生对新知的理解和掌握。教学中选择恰当的教学方法突破教学难点,是优化课堂教学、大面积提高教学质量的重要方面,也是广大教师必须掌握的教学基本功之一。 突破教学难点,其方法很多,或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏为熟悉等,其目的都是为     

突破教学难点的几种方法

教学难点是学生学习过程中的“拦路虎”,直接影响学生对新知的理解和掌握。教学中合理选择教学方法突破教学难点,是优化课堂教学,大面积提高教学质量的需要,也是教师必须具备的基本功之一。突破教学难点的方法很多,有从具体到抽象化复杂为简单,变生疏为熟悉等,总之都是化难为易,突破教学难点。下面就如何突破教学难点谈几点看法。     

中小学课堂教学突破教学难点的基本方法论析

教学难点主要指教材或课堂教学中让学生觉得抽象、深奥、复杂并难于理解、领会、掌握的部分,分为知识难点、思维难点、能力难点和体验难点等。突破教学难点是直接决定学生学习质量的关键要素,是培养学生学习思维的重要途径,是学生个人建立学习兴趣、学习经验和学习信心的基础,是教师专业发展的重要路径。中小学课堂教学突破教学难点的基本方法主要有:熟能生巧,勤为训练,以勤克难;潜伏铺垫,提前预判,规避误区;温故知新,善用迁移,助力学习;化难为易,解构难点,逐个突破;以趣为师,引导学生自主探究;运筹帷幄,精心设计,系统突破;集思广益,合作学习,共克难点;择善而从,善于借鉴他人经验。     

巧思妙构 突破难点——例谈高中数学概念教学中的难点突破

教学难点是指学生在学习中感到困难的地方,一般表现于超出学生已有发展水平的教学月标和要求。在数学教学中如何突破难点是摆在每个数学教师面前的重要课题。如果不能突破这些难点,会直接影响学生掌握数学知识,造成教学上难以弥补的损失。要突破教学难点,应该先了解难点形成的原因,这样才能对症下药,化难为易。     

中学生物教学中的难点突破技巧

教学难点是指教学中学生不易理解、难以接受的知识内容，是课堂教学中的“拦路虎”，如不及时地解决就会直接影响学生对新知识的理解和掌握。选择适当的教学手段、方法、技巧，有效地突破难点，是提高教学质量的重要保证，也是教师必须掌握的教学基本功之一。突破教学难点的方法很多，如化抽象为形象，化复杂为简单，化生疏为熟悉等，以达到化难为易的目的。下面就笔者在中学生物学教学中常采用的一些做法与同行进行交流，以期共同提高教学水平。     

“动态分组”突破初中数学教学难点的校本研究

“动态分组”建立在“动态学力分层”基础上’兼顾 个体非智力因素,通过对个体学习痕迹的大数据分析,化“普遍 性教学难点”为“个性化学习难点”。借助电子书包为每个学生 精准推荐最佳组员,生成动态学习小组,让学习个体“愿意交流 且有东西交流”,从而推动深度学习的发生,让突破教学难点成 为可能。     

比较法在教学中的应用

教学的目的是让学生会学。所谓以教师为主导 ,以学生为主体 ,就是要通过学法指导的有机渗透 ,让学生自己掌握一把“金钥匙”去开启知识和智慧宝库的大门。比较法 ,是指“能看出异中之同或同中之异”(黑格尔 )的认识方法。它是各种认识和思维的基础 ,感性认识需要它 ,理性认识也需要它。在中学生物教学中 ,学生掌握比较法 ,可以帮助其感知、识记、理解和综合运用生物知识 ,提高学习成绩。教师掌握比较法 ,有利于课堂教学 ,便于抽象知识的讲解 ,化难为易 ,抓住重点 ,突破难点 ,激发学生学习生物学的兴趣 ,从而保证生物教学质量 ,提高教学效率…     

中学物理中难点的形成原因及突破

在物理教学中，往往会碰到一些知识难点。如果不突破这些百分点，则将直接影响学生掌握基础知识，甚至令学生失掉学习的举和信心，造成教学上难以弥补的损失。要突破难点，秘先了解难点形成的原因。这样，才能对症下药，化难为易。     

数学课难点突破“五法”

在课堂教学中 ,能否合理突破教学难点 ,是提高课堂教学效益的重要方面。然而 ,不同的教学内容难点也不尽相同 ,这就需要教师灵活运用手段、方法来突破难点。在多年的教学实践中 ,我认为难点突破的方法有以下五种 :一、层层推进有些课中教学难点多、抽象性强 ,可以采用层层推进、分散难点的方法将其各个击破。例如 ,“循环小数”是学生学习数学时较难准确掌握的一个概念 ,特别是表述其意义的“从某一位起”、“依次”、“不断地”、“重复出现”、“小数部分位数是无限的”等抽象说法 ,学生难以理解。教学时 ,我通过以学生主动参与“听”、“…     

“突破难点”五法

引言 教师上好一堂课,“突破难点”是很重要的因素。学生的学习是一种特殊的认识活动,在教学工作中容易出现理解难、掌握难、记忆难、运用难等。因此在教学工作中,教师要在抓准难点的基础上,认真分析,找出“难”的原因,选择适当的方法,“突破难点”。下面笔者在教学工作中尝试过的几种方法,使用效果较好。     

突破化学教学难点的方法琐谈

化学教学中的难点,大多是掌握知识的关键。因此,在教学中如何采取切实可行的方法来突破难点,就成为提高化学教学质量不可忽视的问题之一。 1.预习法。课前教师根据新课的知识内容、教学要求和学生实际,确定教学难点,并围绕难点设计出若干个预习思考题,让学习预习并作出解答。有了预习的“铺垫”,学生因思想上有准备,很容易突破难点。例如,     

数学教学中难点的形成与突破

教学中,教师如果不能帮助学生突破难点,就无法保证学生掌握重点,也就无法引导学生完成全面的、系统的学习任务。究竟什么是教学中的难点?难点又是怎样形成的?又怎样去突破教学中的难点     

利用微课突破初中地理教学难点的关键要素分析

微课是目前初中地理教学的一种重要手段,帮助学生突破难点是其主要目标,为了进一步强化微课教学的效果,文章以“海陆热力性质差异对气候的影响”一节为例,分析了利用微课教学的关键要素。利用微课突破初中地理教学难点,要根据学生的学习心理和知识结构,做出教学诊断和教学设计;要多种手段增强学生感知,化抽象为具体;师生要科学评价,以增强微课教学效果。     

中学物理教学中的难点及其突破

教学中的所谓难点,即是相对学生而言不容易理解和掌握的知识;所谓难点的突破,即是教师根据学生的基础采用与之相适应的方法从而使那些难于理解和掌握的知识转变为易于理解和掌握的知识。是否做到这点,是衡量一个教师教学水平高低的重要标准;也是教师教学有无艺术性的重要标志。可这样认为:教师对学生的作用就体现在帮助学生突破难点上。因为学生需要学习的知识并非全是难点,有很大     

初中文言词语教学的一个难点

《中学语文教学大纲》指出:初中学生要“理解古今词义的变化和掌握一些文言词汇”。教学实践表明,如何正确理解和掌握古今同形异义双音词语,是初中学生学习文言文的难点之一。难在什么地方呢?难点怎样突破呢?我们不妨对初中文言文教材中的双音词语作如下例析.     

刍议课堂教学中难点的突破

探讨教学难点形成的缘由，寻求突破难点的最佳方法，是提高教学质量的重要一环。因为难《处理不当，有可能影响学生对重点内容的掌握或不能为后继教材的学习奠定扎实的基础，从而造成学生知识和能力上的缺陷。因此如何有效突破难点，有的放矢地进行教学，是值得探讨的一个课题。本文根据笔者在高中生物学教学中的实践谈一些粗浅的看法。一、形成突破难点的心理准备高中生物学主要研究生命本质问题，较抽象复杂，放学生碰到的困难较多，也即形成了较多的知识难点。在进行难点的教学过程中，学生的情绪较为低沉，学习进程缓慢。学生情绪的低落…     

“被乘数中间、末尾有零”教学建议

关于“0”的乘法计算,属学生首次认知,在学习被乘数中间、末尾有0的乘法计算中,学生对相乘的积难以确定,因而形成一位数乘法教学的难点。为突破这一教学难点,应分析新旧知识之间的内在联系,充分利用它们之间的共同因素,找准其联系点,恰当地引导学生进行学习迁移,切实帮助学生建立“”和任何数相乘都得“0”的概念,引导他们将这一结论迁移到被乘数中间、末尾有0的乘法计算中。一、建立新概念,为突破难点做迁移准备建立“0”和任何数相乘都得“0”的概念,是突破教学难点的关键。教材中讲0和任何数相乘都得0,包含0乘以自然数、自…     

初中数学“微课”制作与实践体会

“微课”制作的几个方面,一是抓住教材的重点和难点制作“微课”.二是将通俗易懂的教学方法运用到“微课”教学中,突破难点.三是指导学生掌握正确的学习方法,提高运用“微课”学习的效率. 当网络成为教学和学习的平台后,“微课”走进教学过程,我也将“微课”运用于教学实践中,实践证明,在初中数学教学中,“微课”是可以进行辅助教学的,并且可以让教师从繁重的教学与工作任务中解脱出来,并能提高学生的学习效率,也提高了自己的工作效率.我将微课运用于学生的预习过程,通过一段时间的尝试和探索,我认为,“微课”运用在预习过程中有两大功效,一是有利于重难点的突破.二是有利提高学生的自学能力.在“微课”的制作和运用过程中,我有如下体会.     

初中历史教学重难点突破探讨

初中历史教学重难点是指学生不易理解和掌握．教师难以讲清的教学点。其实质是学生与教材之间较为突出的矛盾．如果处理不当．往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退”,丧失信心,视学习为苦役,甚至产生不学的念头!教学难点的“难”处不同．突破的方法也不同。本人结合几年的教学经验．作如下探讨性总结．以与同行们交流。