过度教育与教育不足的教育体制根源之辩

过度教育与教育不足是教育与劳动力市场的相互作用导致实际教育水平与工作所需教育之间存在的两种失衡状态。一方面,相对于所从事的工作而言,如果个人实际受教育年限高于工作所需教育年限,那么个人就处于过度教育状态;     

大学生就业难:过度教育与教育不足辨析

大学生就业难是当前一个显而易见的事实.有学者将这种局面归因于过度教育,认为高等教育发展过快,挤占了基础教育资源;普通教育(特别是普通高等教育)的强势影响,削弱了职业教育的吸引力;大学生太多,而且学历层次越来越高,大大超过了社会所供给的岗位,教育匹配与职业匹配的矛盾越来越尖锐.事实上,大学生就业难不是过度教育,恰恰相反,是教育不足的集中体现.缓解大学生就业压力,只能增强教育力度,提高教育质量.     

论“不足教育”与“过度教育”

目前我国经济还很不发达，实现获得最大回收率的“需求教育”应为我国教育发展的目标。但现实情况是，由于劳动力市场需求还不能快速地反映到教育体系中，教育浪费现象非常严重。因此，应注意借鉴国外的有关经验和研究成果，在解决“不足教育”问题的同时，重视“过度教育”问题，并积极采取各种措施加以解决。     

科学教育之辩

上海已先后命名了百余 所中小学科技特色学校,项 目涉及物理、化学、天文、地 理、自然、航模、无线电等各 个领域:可在本刊随机调查 中却发现,知道自己学校特 色项目的学生并不多。 一方面,我们的中小学 生频频走上工博会的舞台, 小发明、小创造常见于报端, 甚至获得的专利也为数不 少:可另一方面,专家时有呼 吁,应该唤起中小学生敢于 质疑、大胆好奇这两种最起 码的科学素养。 在学校已能开设几十门 甚至上百门研究型课程的今 天,研究性学习早已深入学 生的头脑,几百项研究报告 如小山般堆积在教师的案 头;可我们忽然发现,学生们 却变得浮躁了,耐得住寂寞 做学问以及严谨治学的科学 态度似乎渐行渐远。 更让人感慨的是,据中 国科协公布的调查表明,我 国公众达到基本科学素养的 比例占1.98％,而2000年美 国公众的科学素养比重已达 到17％。 学校的科学教育怎么 了?它既在被泛化又似乎在 被窄化,它究竟应该成为少 部分科技小能手为学校支撑 门面的招牌,还是应该面向 全体学生进行科学普及知识 的传授、科学精神的启蒙、科 学人文素养的播种呢? 因为这一系列的矛盾、 反差和困惑促成了本次对话 的主题--     

择校根源并非优质教育供给不足

当今,“优质教育资源”愈来愈扩大的不懈努力换来的是择校风愈刮愈惨烈的社会现状. 理论上讲,一部分家长总要为孩子选择学校,社会的发展总要选拔尖子人才.一个国家的教育如果不为家长和社会提供这种选择,就是失职.但是,“教育公平”又是现代公民社会的一个普世原则.因此,现代社会中的任何学校,都要同时承担这两个相互矛盾的任务:公平普及的同质教育和可供选择的异质教育.一个在理论上设计为能够使“每个孩子都学会”的教育制度,常常要以牺牲使“聪明学生更聪明”为前提;同样,一个被设计为能够有效地将“聪明孩子”选拔出来加以特殊培养的学校制度,则常常要以牺牲使“每个孩子都学会”为前提.美国公立学校执行法律规定的“公平”原则和“不让一个孩子掉队”的教育政策,重心放在普及教育上.     

新课程教学的过度与不足

美国有一位作家把自己六岁的孩子送到中国上学,有人问她为何要把孩子送到中国接受教育时,她说:我宁愿犯过度的教育的错误,也不能让孩子教育不足。这只是一个普通的问答,却无意中反映了中国教育的本质。其言下之意,中国     

高等教育过度化的根源与警示

高等教育过度发展的根源，在于对其社会收益的高估，以及个人投资的高收益。高等教育过度发展具有某种必然性，它是世界范围内的普遍现象。我国高等教育过度化的迹象已经显现，但未能引起人们的足够注意，情况恶化的可能性是存在的。     

教育过度与教育不足并存:现象、原因及对策

我国目前存在一定程度的教育过度现象,但教育过度与教育不足并存。教育过度的产生是由于社会公众对高等教育存在过度的需求,教育不足的产生是由于高等教育培养的人才不能完全满足经济社会的发展。解决教育过度和教育不足并存,一方面要降低社会公众对高等教育的过度需求,另一方面要促进高校培养的人才更加适应劳动力市场的需求。     

为竞争而训练——过度教育竞争的根源与后果

当前我国的教育竞争日趋激烈,竞争观念不断强化.过度教育竞争的根源在于社会竞争加剧,对教育与人的发展的片面理解,以及对竞争的误读.过度教育竞争在实践中产生了严重的负面影响,它损害学生的身心全面发展,干扰学校的正常生活,阻碍合作精神的培养.我国教育要健康发展,就必须走出过度教育竞争的误区.     

大学生人力资本的过度与不足——基于弥补型过度教育视角的实证分析

本研究利用2006年北京市企业调查的数据,考察了受过高等教育者的过度教育状况,以期从用人单位的角度审视大学生人力资本的过度与不足.本研究提出了基于人力资本理论和职业发展理论的分析框架.由于过度教育群体人力资本的异质性,本研究按照过度教育的原因将其分为"弥补型过度教育"和"非弥补型过度教育"(或"发展型的过度教育"),并探讨了弥补型过度教育的短期和长期收入效应.结果表明,长期来看弥补型过度教育带来的收入损失更大,非弥补型过度教育虽会带来短期的收入损失,但长期收入损失并不显著.     

教育产业化：天使与魔鬼之辩

作为教育市场化的积极倡导者，美国当代著名经济学家弗里德曼(Milton Friedman)在1955年的《政府在教育中的作用》一文中就指出：公共教育制度缺乏必要的市场竞争的约束，效率低下，资源浪费。学校对学生，学生对自己的学习均不负责。要改变这种状况，通过以往的改革措施是无效的，惟一的出路是走市场化道路。随着中国市场经济体制的确定，中国教育改革也正式开始了教育市场化的尝试。但是，在中国教育整体规模迅速膨胀壮大的同时，中国教育改革却越来越偏离既定的轨道，教育的本来面目和传统内涵被各种力量严重扭曲，学者们曾经设想的“教育产业化”在中国出现了“南橘北枳”的现象。     

数学教育价值取向之辩

数学教育价值有两种取向:强调思维训练和强调数学应用,这两种取向对中国现代数学教育都有显著的影响.应该同时兼顾到这两面的价值,两者是不可或缺、互相促进的,离开了应用的数学思维是孤立单薄的,而没有了数学思维的有力支撑,真正意义上的数学应用意识就会无路而来.建国60年以来的历次数学课程改革也表明:需要倡导的应该是在数学课程与教学中追求两者的有机结合与辩证统一,在数学应用中发展思维,在发展思维的同时注重数学应用.     

过度包装产生的根源探析

商品的包装设计极大推进了人类社会文明的进步,也为商品经济的繁荣做出了巨大贡献,使人们充分享受到物质文明和精神文明的成果。但为了迎合产品生产厂家的利润需求和所谓的自身价值而不顾社会良知,过度包装、欺骗包装的屡屡出现,却已成为社会一大公害。     

语文教育困惑根源之探索

改革开放后经济快速发展给人类带来了极大的物质财富，随之另一精神家园失落的负面效应，也已明显地显现出来，本文兢语文教育中人文精神流失这一困惑的根源进行探索，提醒语文教育工作者务必重视语文教育中人文主义教育。     

中小学教育体制的改革——中小学比较教育之五

科学技术飞速发展,使智力因素在劳动中所占的比重不断地增加。科学技术越发展,它要求人们的智力结构越是多层次的。多层次的智力,需要多类型的教育来完成。因此,国外重视和加强对中小学教育体制的改革,使之向多层次化和多类型化发展。中小学教育体制改革的重点在高中。因为各国情况不同,其具体原因也就有所不     

浅议当前我国德育的过度与不足

德育在整个教育领域和社会发展中的作用是毋庸置疑的。但是,如果我们切中肯綮地看,德育的实效性并未充分体现。德育效果不足的原因是多方面的, 既有外部环境的影响,也有德育自身的因素。而主要原因是德育本身存在一定问题,包括德育目标、德育过程、德育内容、德育方法和德育主体诸方面。而德育的过度与不足并存,一方面使德育泛化,给人以无所不能的感觉;另一方面自身建设和发展不足,这种过