功能和价值量度问题的理论取向——功能评价系数法的一个数学模型的启示

本文立足于现行的量度层次理论,建立了FD评分法的一个数学模型,根据模型的结论分析了现行量度层次理论同功能评价实际需要之间的矛盾,提出了扩展现行量度层次的理论框架并降低功能与价值量度层次的设想,明确了功能和价值量度问题的研究方向。     

功也是能量转移的量度

现行的中学物理教材对功能关系,主要论述了功在能量形式转化中的作用．如人教版高中物理第1册第7章第3节中就有这样的论述：“做功的过程就是能量转化的过程,做了多少功,就有多少能量发生了转化．所以,功是能量转化的量度”．笔者认为,功不仅是能量转化的量度,更是能量转移的量度（不考虑热传递）,甚至有时候只有能转移而无转化．     

状中式短语N·A的句法语值分析

名词性词语修饰限制形客词,构成状中式短语N·A其句法功能相当于形容词;内部语义关系主要有比喻、量度两种;具有比喻、夸张、构词构语功用和地域色彩;显现出乡村语言文化气息。     

浅议安培力做功的一般量度式((ΔΦ)~2)/(R·Δt)

大家都知道,力学中力 F 做功的一般量度式为 W=F·scos θ;静电场中,静电力做功的一般量度式为 W=q·U;在直流电路中,电源做功的一般量度式为 W=q·E.但在电磁感应现象中,通常是用机械能的减少量等于转化而来的电能列出守恒方程来表征安培力做功的多少,而没有电磁感应现象中安培力做功的一般量度式.对电磁感应现象而言,由功能的转化方向及守恒可     

关于摩擦生热的量度与计算问题

有关摩擦生热的问题,在中学物理教材中,只做了定性的阐述,而对其定量的计算并没有深入讨论。两物体相互摩擦时究竟能生成多少热?如何量度?如何计算?这些问题学生不太清楚。本文在功能原理和能量守恒与转换定律的基础上,通过几例对摩擦生热的量度与计算问题做一粗浅分析。1 两物体摩擦所生的热应由一对摩擦力的总功来量度     

电场中的功能关系

电场中的功能关系有：（1）电势能的增量由电场力做的功来量度：     

浅议“功能关系”的几种表现形式

自然界中不同形式能之间可以相互转化和转移,而在这种转化和转移中,功扮演着一个重要的角色．功是能量转化的量度这一规律,包含两层意义：一是做功过程就是能量转化的过程;二是做了多少功,能量就转化了多少．不同力做功可量度不同形式能的转化多少,小结高中阶段所学功能关系,有这么几种具体形式：     

动量与动能的联系与区别

本文论述了动量与动能,它们都是机械运动的量度,它们的根本区别是:是以机械运动来量度机械运动,mv22是以机械运动转化为一定的其它形式的运动的能力来量度的机械运动。     

深刻理解功能关系

＂功是能量转化的量度＂是高中能量教学和能量观念的精髓和核心,作者在教学中创造了＂功能关系图＂帮助同学们建立这种功能关系的思想,取得了较好的效果。     

企业管理者的人格魅力

管理者人格魁力的表现量度，关系着企业经济效益的增值态势，是市场经济条件下企业整体营销的关键元素之一。本文分析了表现管理者人格魁力的现实必要性；管理者人格魁力的具体内涵；管理者人格魁力显现出的价值意义等主要内容，提出企业管理者应该进行自身的人格定位。     

浅谈“功足能量转化的精度”

“功是能量转化的量度”,短短一句话,蕴涵着深刻的物理思想． 首先,这句话表达了做功的过程就是能量转化的过程,做了多少功,就有多少能量发生转化．所以,要度量能量转化了多少,就看在这一过程中做了多少功（注意,功是能量转化的量度,而不是能量的量度）．而且,既然功可用来量度能量转化的量,说明功的单位与能的单位是相同的,都是焦耳．     

关于狭义相对论中质量含义的讨论

本文对狭义相对论中质量的含义作了较仔细地讨论.得出:狭义相对论中的质量不是物体惯性的量度,而是物体所含物质的量度.     

测定鸡蛋壳中碳酸钙含量的创新实验

将三通管和注射器组装成具有不同体积量度功能的实验仪器,实现络合滴定和气体体积测量等功能来测定鸡蛋壳中碳酸钙含量.实验所用装置不仅组装简单、操作便利,且解决了传统实验药品用量大、耗时长等问题,有助于发展学生对化学反应的定量认识.     

光源的时间相干性和空间相干性的量度

本文以“迈克尔逊干涉仪”装置为例,对光源的时间相干性量度——相干时间、相干长度,进行了讨论和运算;以“相氏实验”装置为例,对光源的空间相干性量度——相干面积进行了讨论和运算。     

米的足迹

今天,我们用一根尺子很容易量出一个人的身高,可以精确到毫米级。这在古代是办不到的,在远古时代,人们是用手或脚作为尺来量度的。用手或脚作为标准来量度是不准确的,每个人的手或脚的长度并不完全一样,这样量度很容易引发争论。随着人类社会的发展,不同地区之间的交往逐渐频繁,由于量度“标准”的不标准而引起的争论也逐渐增多,不同地区的人们不得不重新制定新的标准,于是各个国家相继制定了自己的标准尺。     

几种常用的功能关系

功是过程量,能是状态量;通过做功的过程实现了能量间的相互转化,因此做功过程中所做的功可以用来量度该过程中的能量变化.熟悉几种常见的功能关系,并以此为“桥梁”,     

一种普遍存在的“功能关系”之错误理解

功能关系是中学物理教学的重点和难点,但由于诸多原因,教材(人教版)上对此内容的叙述较为简单.教材(2000年版)中对"功能关系"叙述如下:做功的过程就是能量转化的过程,做了多少功,就有多少能量发生转化,所以,功是能量转化的量度.[1]     

换位思考，同样精彩

牛顿运动定律、功能关系以及动量是处理力学问题的三条基本途径，其中功能关系的应用最为广泛．功能关系从本质上包含两层含义：功是能量转化的量度；能是做功本领强弱的标志．从功能关系出发，可以推导出机械能的三种形式能量的表达式．     

要素主义课程观的价值与代价探析

要素主义课程观在世界教育史上曾发挥了重要作用.然而我们在欣赏要素主义课程观带来价值的同时,不得不考虑其可能或已经带来的课程代价,如要素主义课程观以控制为逻辑压抑学生个性发展所带来的课程代价.课程价值与课程代价是相对的,在不同条件下可能会相互转化.辩证地分析课程的价值与代价,可以为课程的设置和改革提供一种权衡的量度.     

浅议能量的转化和转移

一切物体都具有能量，能量反映物体的运动状态，是物质运动的一种量度．自然界中存在多种物质运动形式，机械的、热的、电磁的、还有化学的、生物的等等，不同运动形式对应着不同的能量．能量可以从一个物体转移到另一个物体或从一种形式转变为另一种形式，但总量不变．能量是在各种运动形式中对运动的共同量度．能量通过做功来实现转化，功是实现能量转化的方式和手段，同时也量度了能量的转化．热量是内能转移的量度．[第一段]