高年级学生数学综合素质评价探索

在新课标精神的引领之下,小学高年级学生的数学综合素质评价内容是什么?作为教师.又怎样对高年级学生的数学综合素质进行全面的评价呢?     

新课程背景下怎样编制合理的纸笔测试卷

小学数学知识与能力的评价历来是对学生学习结果评价的重要组成部分．也是数学教学评价中运用最普遍的。使数学知识与能力的评价适应课程改革提倡的评价目标多元和评价方式多样的理念．是课程改革实验研究的重要课题．纸笔测验是数学知识和能力评价的主要形式．在探索评价改革时．首先应研究如何按照新课程的理念对纸笔测验进行改造．本文结合多年的教学实践以及江苏省小学生数学素质测试卷的命题谈谈自己对当下小学数学命题的粗浅认识．     

评价在小学数学教学中的重要意义

学业评价是对学生的学习成就的评价。包含对学生过程的判断和对学生使用数学的能力,学生学习数学的情感,态度与价值观等等的评估。现行的对小学生教学学业评价方法,仍然是应试教育模式,评价方式以纸笔测验为主,     

初中数学课堂情感评价三法

传统的中学数学教学之所以存在问题,跟传统的课堂评价不无关系。在传统的课堂评价中,评价的主要目的是对学生分等次排队,对学生学习的评价通常拘泥于纸笔测验,这样的方式对于改进教学和学生的学习都收效甚微,难以确保数学教育达到它的远景目标。     

智慧校园支持下的高中生综合素质评价体系构建

现阶段综合素质评价主要采取纸笔评价方式,教师作为评价的主体,可能存在评价受主观因素影响的情况,而且目前高中生综合素质评价体系较笼统,一级指标、二级指标的指引性弱,直接可测性较差。智慧校园的各种新型技术可为高中生综合素质评价提供科学、准确的保障,旨在构建一个智慧校园支持下高中生综合素质评价的指标体系,以期为后续完善高中生综合素质整体评价、开发应用智慧评价工具提供参考与借鉴。     

小学数学新课程纸笔检测的探索

纸笔检测作为传统的评价方式,新课程改革理念下如何体现其新的特性,在实践中考出新意.这就需要纸笔测验命题要体现情景化、探索性、综合性、开放性的特点,通过挖掘教材、包装传统题、改编国外题、提炼学生生活等方式来命题,让学生体验到数学是有用的,体验到数学是有趣的,体验到数学是新鲜的,体验到数学是博大的.     

新高考下高中数学学科综合素质评价的实施与效果分析

新高考背景下的数学学科综合素质评价旨在通过多种评价方式和指标,全面、客观地评价学生在数学学科方面的综合素质,为学生的综合发展提供指导和支持．在实践中,综合素质评价在提高教育质量、培养学生综合素质、推动教学改革等方面均具有积极的效果．文章从新高考下高中数学学科综合素质评价的实施方法入手,通过分析评价方式和工具的选择、评价过程和组织管理的加强、评价结果的反馈与应用三个要点,详细探讨了该评价模式的具体实施措施和效果．     

基于公平视角的科学探究能力评价研究

采用纸笔测验、工作单和现场观察评价178名初三学生的科学探究能力,以研究不同评价方式对不同学生群体的公平性问题。结果发现,男生和女生、场独立型和场依存型的学生、不同物理成绩的学生与工作单和现场观察没有交互作用,但与纸笔测验和工作单(或现场观察)都有一定交互作用。这些发现表明,为了让所有学生公平地展示科学探究能力,应该综合采用纸笔测验、工作单和现场观察等评价方式。     

丰富作业形式,让“非纸笔”代替“纸笔”

传统的纸笔测验是以分数来评价学生的学习水平,现行的"非纸笔"测验可以跨越课堂本身,拓宽学生的数学视野,发展学生的数学综合素养,帮助学生学习"活"的数学。     

对高职会计专业学生成绩评价方式改革的思考

高职会计专业现行的学生成绩评价方式--纸笔测验评价方式产生的评价结果与学生所具有的会计实践操作能力相关性非常低,缺乏相应的信度和效度.因此,在高职学校会计专业学生学业成绩评价中,应当改革传统纸笔测验评价方式,代之以工作样本评价方式,使之能够客观、真实地反映出学生的会计实践操作能力和素养.     

发展性:地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端1.考试形式单一化:以传统的纸笔测验为主学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知     

山不过来,我过去——对小学数学纸笔测验改革的尝试

新课程强调评价的目的是全面了解学生的学习现状,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。纸笔测验作为一种传统的评价方式,以其可操作性强、效率高、便于制定统一标准、适合大规模团体测试等优势,得到了大家的认可。但在某种程度上,现存的纸笔测验却一直在困扰着教师。从三方面来阐述对纸笔测验改革的一些尝试。     

发展性：地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端 1.考试形式单一化：以传统的纸笔测验为主 学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知目标和部分能力目标,     

『三好学生』并不一定好

“三好学生”就一定好吗?我的观点是：“三好学生”并不一定好。因为知识经济时代的到来，人才的综合素质更显重要。传统的“三好”(思想好、学习好、身体好)这一评价方式是片面的，不利于学生素质全面和谐的发展。     

综合素质评价：智能化时代学习评价的变革与实施

基于大数据的智能化学习评价既是教育评价对时代发展做出的回应,更是评定学生综合素质的需要。评价出传统纸笔测试评价不出的学生素质、促进学习与评价一体化是基于大数据的智能化学习评价的主要目标与功能诉求。个性化评价标准、伴随式数据采集、实时生成的评价报告,是智能化学习评价的主要方法。在此过程中,建设全域的数据终端、建立科学的评价模型、较强的算力支持以及保护学生信息隐私等,则是实施智能化学习评价的关键要素与保障条件。     

浅析优化与提高小学生数学综合素质的途径——以人教版五年级小学数学为例

自我国推行基础教育课程改革以来,小学数学综合素质越来越被人们所重视。在当前的教学实践中,小学数学教学通过改进教学方式,不断丰富课堂设计等方式优化与提升学生数学综合素质的观念已被师生普遍接受。本文将从怎样培养和提升学生的数学素养、有序提高学生的数学思维能力、丰富教学设计以激发学生的学习兴趣等三个方面浅析优化与提高小学生数学综合素质的途径。     

近二十年我国学生综合素质评价研究综述

近二十年来,我国学者对学生综合素质评价的研究取得了一定的成绩,主要涉及学生综合素质评价的内涵、方式、存在的问题及对策等,对实践具有一定的指导意义和参考价值,但发现在已有研究中对综合素质的概念界定模糊,研究视角有待拓展,研究方法比较单一,未来要加强对综合素质评价基本理论的研究,丰富研究方法,更加注重评价工具的开发,加强对国外研究的关注。     

学生综合素质评价的反思

对学生素质发展的综合评价,既成为素质教育的研究热点,也是一个难点。对学生综合素质的评价虽然坚持多样化、多元化和发展性的评价原则,但是在具体实施过程中综合素质评价却出现了一些问题。针对学生综合素质评价中遇到的问题谈到解决的对策,并力求探索一种客观、即时、易操作的评价形式,作为对传统评价方式的修正和补充,并提出基本思路。     

初中地理情境化纸笔测验的特征、模型与实现

纸笔测验是最常见、最常用的客观化学业评价方式.通过考察初中地理学业评价中纸笔测验现状及其存在的问题,提出情境化的纸笔测验这一学业评价的新思路.在此基础上,提出情境化纸笔测验具有表述情境化、知识再现人性化、学业评价全面化的特点,构建情境化纸笔测验的模型,并指出在地理教学中开展情境化纸笔测验的实现路径.     

初中数学教学中的综合素质评价

实施学生综合素质评价是深化课程改革的有效手段,只有使综合素质评价真正落实到实处,才能对新课程改革起到强有力的推动作用。数学教育作为素质教育的重要组成部分,不仅要向学生传授知识,发展学生的智力,提高他们观察、分析、解决问题的能力,还必须转变评价观念,使综合素质评价真正发挥作用。下面笔者就初中数学学习评价谈几点看法。