高职学生人际交往团体心理辅导的设计与实施

目的:探讨人际交往团体辅导对改善高职学生人际交往能力的有效性。方法:运用团体动力学的理论,设计了提高高职学生人际交往能力团体活动的方式方法和实施程序,并进行了具体的实践。采取团体心理辅导的形式,对16名高职学生进行了训练,并对其在辅导前后均用《人际关系综合诊断量表》进行测量。结果:高职学生在适宜的团体中,形成新的人际交往状态,在人际关系综合诊断量表的总分上出现了显著性差异。结论:人际交往团体心理辅导对于高职学生提升自身的人际交往能力具有重要的意义和作用。     

高职院校学生人际交往团体辅导的效果研究

团体辅导对高职院校学生人际交往障碍的干预有着积极的效果。本研究选择24名有一定人际交往困惑的温州职业技术学院学生进行团体辅导,并在团体辅导前后用两种量表对团体成员测量。结果发现,被试者后测各项因子得分均低于前测,其中,躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑5个因子有显著性差异。这表明团体辅导有助于促进学生心理健康提升,减少交往困扰。     

小学教师人际交往团体辅导

<正>小学教师每天在学校的时间很长,没有什么机会与工作以外的人交往,感觉自己人际交往的面比较窄,视野不宽。同事说我比较有个性,其实就是说我与大家不同。我比较在意别人对自己的评价,与人相处的过程中,我总担心自己的言行引起别人的不满,不能与同事维持很好的人际关系。我很怕领导,与领导的关系是敬而远之,工作中有困难也不会向领导求助。人际关系是衡量个体心理健康的重要指标之一。每个小学教师都希望生活在温暖、     

高职院校大学生人际交往团体心理辅导中校园心理情景剧的运用

以高职院校大学生人际交往问题为切合点,运用团体心理辅导的方法建立人际交往团体,同时结合校园心理情景剧的相关技术与模式,将校园心理情景剧的方式方法运用在人际交往团体心理辅导开展的过程中,在人际交往团体形成的初期、中期和后期,将团体心理辅导和校园心理情景剧的优势和长处相结合,以期探索高职院校开展团体心理辅导的一种新模式。     

绘画疗法在大学生人际交往团体辅导中的应用与思考

在有关大学生人际交往能力的研究中团体辅导以其特有的形式不仅受到研究者的青睐,也受到广大师生的欢迎。而绘画疗法是新兴的一种艺术治疗方式,国外许多研究表明绘画疗法有助于提高社交技巧,本研究拟采用绘画疗法的团体心理辅导来探讨如何提高大学生人际交往能力,以寻求改善大学生社交焦虑状况的最佳途径。     

大学生人际交往团体心理辅导实践的思考

短期的团体心理辅导不是对人际交往任何方面改善都有效，团体心理辅导有其适宜的内容；在大学生团体心理辅导活动中，理论构建是前提，活动内容要注意科学与艺术的统一，活动设计要充分利用游戏机制。就大学生团体心理辅导而言，主动发展意识强、理性探讨多、心理分析要求高是其主要特点。     

团体辅导改善初中生人际交往能力的实践研究

本研究采用华东政法大学邬庆祥制定的《中学生一般人际关系测验》和《中学生同学关系测验》进行前测,选取存在人际交往能力困扰的初中生10人,加入2名人际交往能力较好的学生组成12名成员的被试群体,制定团体辅导方案,进行8次团体辅导（持续一学期）,采用与前测相同的测量工具,综合辅导记录和个案分析,对辅导效果进行评估。结果表明,人际交往团体辅导对增强初中生的人际交往能力有显著效果。     

浅谈团体辅导对改善大学生人际交往的作用

大学生特定的文化层次、学习经历、年龄特点和社会生活环境使他们的人际交往具有一定的特点和问题。以往研究证明了团体辅导可以有效提高大学生人际交往能力与心理健康水平。本文具体地论述了团体辅导如何通过帮助大学生获得情感支持、自我认同、适应行为和共情能力对大学生的人际交往能力起到积极作用。     

团体心理辅导在大学生人际交往中的案例分析研究

本文通过案例分析研究团体心理辅导在大学生人际交往中的具体做法,以期对大学生心理健康教育,特别是人际交往方面提供经验借鉴。     

校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体心理辅导中的应用研究

在高职院校大学生心理健康团体辅导中,将校园心理情景剧的方式方法运用到人际交往团体心理辅导开展的过程中,将二者的优势和长处有机结合起来,实现校园心理情景剧与团体心理辅导的融合,探索一种新的高职院校开展团体心理辅导的模式。     

谈运用团体辅导干预大学生人际交往焦虑

大学生的人际交往焦虑是高校大学生存在的比较普遍的心理问题,在大学生的心理问题中有着比较高的比例。解决大学生的人际交往问题也成为高校心理辅导教师的重要任务。由于大学生人际交往问题的人数较多,因此,在高校中采取团体辅导的形式进行干预和治疗是一种效果比较好的方法。     

改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究

本研究通过前测,选取存在人际交往困扰的大学生40人,随机分成实验组和对照组,对实验组按照自行制定的辅导方案,进行14次人际交往团体辅导。用青年性格问卷和大学生人际关系综合诊断量表,结合他评和自评,对辅导效果进行评估。结果表明,人际交往团体辅导对减轻大学生人际交往困扰,增强大学生人际适应能力具有良好的效果。     

团体心理辅导对大学生人际交往能力的促进

目的：考察团体心理辅导对于改善大学生人际交往的敏感、信任、焦虑等方面问题的短期与长期效果。方法：在设置实验组与正常对照组的基础上,通过为期6周的人际关系团体心理辅导,考察团体心理辅导对大学生人际交往能力的作用。同时采用SCL-90症状自评量表的焦虑和人际敏感因子、ITS人际信任量表、IAS交往焦虑量表分别在实验前、实验后与实验结束三个月后对研究被试的人际交往能力进行评估。结果：（1）实验组被试验后在交往焦虑、人际敏感、人际焦虑和人际信任四方面显著优于实验前。（2）实验组在实验结束三个月后在以上四方面与结束时无显著性差异。结论：团体心理辅导能够显著提高大学生应对人际交往中的敏感、信任、焦虑等能力,且具有长期效果。     

团体心理辅导对大学新生人际交往的影响

为研究团体心理辅导对大学新生人际交往的影响,本研究招募30名大一学生为研究对象,将其随机分为实验组与控制组。实验组进行6次团体心理辅导,控制组不进行任何有关团体心理辅导的活动,采用《人际关系诊断量表》对其进行前测、后测。结果表明,团体心理辅导后,实验组成绩在四维度上均呈现显著性差异,而控制组仅在交际与交友困扰维度出现差异,说明团体心理辅导对提高大学生人际交往能力具有积极的意义和作用。     

7名高职院校学生人际交往团体辅导前后16PF测评

本文旨在探讨人际交往团体辅导对高职院校学生个性发展的影响.方法,以人际交往小组活动的形式对7名实验组学生进行为期6周的团体辅导,实验前后分别测查16PF,并通过主观评价量表判断辅导效果.结果:经6周团体辅导后,实验组在16PF以及自评测量一些项目上表现为明显改善:乐群性(9.43±4.66/14.86±3.40,t=2.31,P<0.05)、紧张性(16.14±3.60/11.00±4.41,t=2.21,P<0.05)等;对照组16PF各因素得分则无显著变化.结论:团体辅导对改善高职院校学生人际交往有短期效果.     

团体辅导在维汉小学生人际交往中的作用研究

为了探求团体辅导在维汉小学生人际交往中的作用,本文制定团体辅导方案,对30名小学生进行了为期六周的团体辅导活动,在每次活动过程中均对学生进行了观察记录,活动前后采用《小学生同伴交往现状调查问卷》对其施测。研究结果显示:(1)被试的交往方式、意识、意愿和目的在性别上无显著差异,在年级上差异显著;(2)团体辅导对维汉小学生人际交往改善的效果显著,相对于汉族小学生,其对维族小学生人际交往改善的效果更好。     

好好说话，说好话——小学生人际交往团体辅导

<正>【活动理念】根据马斯洛的需要层次理论,每个人都有爱与被爱的需求,同时也有着接纳与被接纳的需求,随着年龄的增长,这两种需求会越来越强烈[1]。同伴交往是儿童社会性发展的重要途径,正常的同伴交往不仅可以满足儿童的集体归属需要,还可以促进儿童人格和社会认知的发展。进入小学高年级后,同学交往愈加频繁,但小学生交往技巧还不够成熟,交往中可能会出现嘲笑、诋毁等言语伤害。本课通过情景演练、小组讨论,让学生体验在人际交往过程中被言语伤害的感受,     

人际交往障碍大学生就业的团体心理辅导

人际交往障碍大学毕业生是就业困难群体的一部分。通过对人际交往障碍毕业生的就业表现和心理原因分析,提出团体心理辅导帮扶人际交往障碍毕业生的目标应为自信心提升和人际能力提升。从认识自我、合理归因、肯定自我三方面提出了自信心提升的团体辅导方案;从认清自我人际交往模式、建立正确人际交往观念、学习掌握人际交往技巧三方面提出了人际能力提升的团体心理辅导方案。     

团体辅导对单亲家庭学生人际交往能力的影响研究

单亲家庭学生人际交往团体辅导以人际交往有障碍的单亲家庭学生为对象,在团体情景下模拟与异性沟通、老师沟通、同辈沟通情景,成员通过体验、分享、讨论实现自我成长和自我探索。本文根据当前单亲家庭学生人际交往现状,制定心理团体辅导计划,有效提高单亲家庭学生人际交往能力。