抓住提示语，感知语言的——魅力

在苏教版小学语文课文中,记叙文占了相当的比重。这些记叙文情节生动、人物形象丰满、语言精妙,是小学生最为熟悉的一类文学体裁。教好记叙文,培养学生的分析能力、阅读能力和写作能力,将文本内化为语文素养,发展学生的语文能力,这些对小学语文教师来讲至关重要。     

英语语言中的提示语

通过对英语中提示语的含义，特征，功能及其分类的阐述和归纳，论述了提示语对英语学习在理解和使用英语语言方面的意义，建议注重并使用提示语。     

任何导学功能，活用“泡泡”提示语

翻开人教版课程标准实验教材，会看到精读课中出现了新增的“泡泡”提示语，从中能看出其导学系统的改革尤为突出。教材中编以学习伙伴的口吻，以“泡泡”的形式插入了许多提示语，意图明显，即引导学生认真读书，学会思考，学会发现。这有利于培养学生学习语的浓厚兴趣和良好习惯，有利于提高他们的阅读能力。下面以人教版三年级实验教材为例试作分析。     

巧用提示语 塑造人物形象

语言描写是习作中比较难把握的内容,写得不好,就会像来回弹跳的乒乓球,使读者审美疲劳。针对小学生作文中提示语位置单一的问题,笔者认为可以从以下几个方面来教学。一、让＂说＂的意思更丰富（1）表示＂说＂的字：＂讲、喊、答、叫、问、训、呼、吟、读、吼、评、议＂等。（2）表示＂说＂的词＂：声明、辩论、议论、婉言、怒斥、批驳、辱骂、诅咒、申诉、解说、劝告、分辩＂等。（3）表示＂说＂的成语＂：振振有词、滔滔不绝、窃窃私语、侃侃而谈、夸夸其谈、妙语连珠、唇枪舌剑、巧舌如簧、强词夺理、信口雌黄、说三道四、花言巧语＂等。A.小明说：＂今晚到我家玩游戏吧。＂我说：＂我还有作业没做完,不能和你一起玩游戏。＂B.小明邀请我：＂今晚到我家玩游戏吧。＂＂我还有作业没完成,不能和你一起玩游戏。＂我婉言谢绝了他的邀请。     

张扬个性,培养学生语言感知能力

语感,简单地说就是语言感知力,它是在长期的语言训练和语言运用中形成的一种迅速感悟、领会语言文字的能力。学生语感的高低直接影响着阅读教学的效果。在初中语文教学中,如何培养学生的语言感知能力呢?本文主要就这个问题进行探析。     

论语言与感知关系

人的感知受生存环境的影响，这种感知会使人们对事物产生出下意识的选择与舍弃。因为这一行为受地域或不同文化的限制和影响，所以往往带有较强的偏见。感知的偏见在一定程度上影响（阻碍）着对外语的学习。消除语言优越感，做到感知移情，置身于目的语文化氛围中，就能架起相互沟通的桥梁。     

品味人物语言 感知人物性格

一、通过反复阅读人物的语言，感知人物的性格 人物的语言．是人物思想性格的直接的或间接的表白。通过反复阅读人物语言，进而体会人物的心理、精神．从而把握人物的性格。在小说单元的教学过程中．我常常要求学生反复阅读小说中的人物语言．让学生在阅读人物语言的过程中．去感知人物的性格特征。     

如何培养语言感知能力

随着时代的不断发展,社会的不断进步,语文教学也要紧跟时代的步伐,进行深入改革,找到具有现代化特征的教学方式。那种传统的老师填鸭式的教学方式明显是跟不上时代的潮流了,而且学好语文也不能只是依靠老师的硬性灌输知识,也不是只依赖于学生的死记硬背的。在新课程标准下,对于语文的要求越来越高,注重情感体验,特别是对语言感知能力的培养和整体的把握能力的培养,教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。随着语言感知能力的提高,学生的学习能力也会随之提高的,那么怎么样才能提高学生的英语感知能力呢?本文结合了笔者多年的教学经验,对此发表一些粗浅的见解。     

披文以人情．入境始与亲——语文教学中提示语应用的几点尝试

在语文教材中,很多课文的语言生动活泼、寓意深刻．与儿童的学习生活紧密贴切．符合儿童的年龄特点。在这些课文中塑造了许多生动、鲜明的人物形象,让人过目不忘。怎样让这些形象在儿童心目中活起来呢？老舍先生曾经说过：“人物对话很重要,对话是人物性格的索引。”     

提高中学生英语语言感知能力的策略

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在语言技能的教学要求中认为,学生的语言感知能力对提高学生的综合语言运用技能具有一定的促进作用。语言技能主要包括听、说、读、写四个部分,学生的语言感知能力则是对上述语言技能的一种内化生成。     

整体感知的有效方法

1.根据课题整体感知题目体现了文章的中心,尤其是题眼,我们可通过它窥一斑而见全豹,准确地理解文章的主要内容。如《阅读大地的徐霞客》:徐霞客阅读大地是怎么回事?结果怎样?《献你一束花》:谁献给谁一束花?仅仅是一束花吗?还有什么?2.带着疑难整体感知如《学会查无字词典》一课,学生根据课题质疑:谁学会了查无字词典?无字词典指什么?怎样查无字词典?引导学生带着疑难读书,就可整     

阅读要义：感悟语言魅力

中学生阅读欣赏水平不高，见地肤浅、见识片面、见解刻板，主要在于缺少感悟语言的能力。既不能根据文本来理解语段所包含的意义。也不能依据意义的解读反推语言表达的特点。阅读既是知识与能力的体现，也是读者与作者在情感上的联系与共鸣，所以，阅读的要义是感悟语言魅力。     

浅谈初中生英语语言感知能力的培养

正英语课程标准强调,注重学生语言感知能力的培养,能使其在形成理性感知的基础上,提高学习的主动性和积极性,不断增强学习认知体验,提高语言综合运用能力。学生英语语言感知能力的形成,需要其在阅读基础上接受大量的语言输入信息,并在不断自我转化的基础上灵活运用语言,提高语言综合运用能力。一、引导学生自主阅读英语阅读过程其实就是学生不断积累语言文化知识和自我思考质疑的过程。引导学生在自主阅读的过程中了解文本主题大意,能促使学生形成整体认     

整体把握，培养学生感悟语言的能力

一、着眼整体，选准感悟的切入点。 所谓整体把握，有的教师认为就是整体感知课文的主要内容，但这种整体感知还不够全面，因为一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的点、线、面，阅读时，抓住这些点、线、面，就能顺利地拓展全篇，实现整体感知和整体把握，提高感悟的实效。     

教师语言的魅力

语言是教师在课堂教学中表达思想、传授知识、启迪学生智慧最基本的工具和最主要的桥梁。教师语言表达能力的强弱，直接关系到教育、教学工作的成败，也对学生语言能力的培养、智力的发展产生直接或间接的影响。不同行业有不同的语言特色。职业学校中，不同专业、不同学科的教学语言也有不同的特点与要求。但作为一名教师，无论担任什么课程的教学，都必须掌握语言表达的基本功，努力成为运用语言的高手，使自己的语言具有魅力。那么如何才能提高教师的语言魅力呢？     

让学生领悟数学语言的魅力

一、感知数学语言的存在 数学语言无处不在,存在的形式也多种多样.学生在数学学习与生活中常会接触到数学语言,感受到数学语言的存在.     

正视小学数学教学中的“提示语”

教师的语言在课堂教学中的作用毋庸置疑。语言是纽带,教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须依靠师生间的语言而得以完成。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”新课程倡导用教师的问题引领学生自主学习、自主建构。本文试图通过对小学数学课堂教学中教师提示语...     

语言品析方法四种

语文教学重在教学生学习语言、积累语言，从而提高学生理解语言并驾驭语言的能力。语言品析是达到这一目的的重要手段。品析不是一般意义上的阅读，它要求重感知，重理解，重领悟。语言是信息的载体，品析是感知信息，选择信息，进而获取新信息的过程。语言品析可以从以下几个方面着手：     

"读中整合,发展语言"的实践研究

一、课题的提出 语言作为交际工具在当今显得尤为重要。然而现实中许多学生在语言学习方面存在许多问题：许多学生阅读兴趣没有得到有效的激发和强化，阅读面狭窄，没有养成课外阅读的习惯；在写作方面，错别字多，句子不通顺，语句之间不连贯，缺乏条理性，相当一部分学生缺乏写作的兴趣和愿望。究其原因，是我们的语教学出了问题：教师在课堂上重内容分析并以讲授为主，不注重引导学生读书。即使有读书，也只是停留在形式层面，呈线性发展，缺乏梯度，未能有效整合语学习中的各种因素。我们在语阅读教学中采用“读中整合”的策略，对语言表达所需要的语言图式的形成、语言知识的积累、语言能力的准备及语言运用机制的生成和发展都有很多的好处。阅读能力的提高还能部分地解决语言以外的诸如思想性、情感性、化性的诸多因素，以及在扩展阅读中强化大脑反应机制，有助于学生语言能力的发展，更有助于改善语教学中存在的问题。