新课程标准下怎样进行运动技能教学

体育教学促进学生的多方面主动发展是最基本的立足点。技能学习的多重育人价值才是技能教学法的着眼点。掌握技能本身不是主要目的，而是手段和载体。学生的健康和发展才是技能学习的终极目标和根本追求。那么身为一线教师如何进行技能教学法，以适应新课程，对此，有必要进一步地深入探讨。     

新课程标准下怎样更好地安排体育教学方法

对在新课程标准下,中小学体育教学方法的转变,积极地推行中小学体育与健康课程的改革,发挥体育课堂的成效,最大限度地提高学生的“三维健康”,结合实际分析了中小学体育教学在新课程标准下怎样更好地更合理地安排体育教学方法。     

新课程标准下运动技能教学探索

从运动技能学习的角度介绍了传统教学与课程改革后的运动技能教学的特点,并着重论述了课程改革后不同阶段的运动技能学习、学习主体地位的变化。     

新课程理念下运动技能教学策略

一、依据学生差异,进行运动技能教学 体育新课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念,在肯定学生身心发展具有共同规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。每个学生在学习中都有不同与他人的学习能力和认知水平的差异,同时每个学生又都有不同与他人的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要等方面的各不相同,也就造成在技能学习过程中会用不同的方式理解同一个运动技能的情况。因此,既要重视运动技能在相应的水平阶段学到什么程度,又要关注同一水平阶段,甚至同一班级学生的差异,提出不同的运动技能学习内容,有选择地进行运动技能教学。做到既符合学生的实际,又符合课标的要求。例如,过去常说的跳高设置不同起跳高度、篮球教学比赛中技术最差的同学为“5分手”、按性别、体能分组等等。通过创设不同的技能学习难度与进度,     

体育新课程中的运动技能教学

针对体育新课程实施中淡化运动技能教学的误区，分析体育新课程中运动技能内容的多样性、健康性、差异性，以及运动技能学习的整体价值，提出了新课程运动技能教学策略是：重新认识运动技能包含的内容，开发与利用好运动技能课程资源，结合学生生活实际和经验、学生差异进行运动技能民主化教学，做好运动技能学习的评价。     

反思运动技能教学:让教学走入孩子心坎--运动技能教学的精彩案例赏析

[缘由聚焦]体育(与健康)课程标准对体育课程性质有非常明确定位:“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。从这一定位来看,体育与健康课教学离不开身体锻炼这一形式,而运动技能的学习是身体锻炼的载体,只有通过运动技能的实践与应     

浅谈新课程标准下的体育与健康课程

随着经济社会的发展,国家对培养人才和人的素质要求也越来越高,鉴于此,国家提出了适应素质教育的新课程体系,以提高基础教育的教学质量。新课程标准在一定程度上体现了素质教育的内涵,对全面实施素质教育具有指导意义。     

谈在体育(与健康)课程标准下运动技能的教学

在体育(与健康)课程标准下(以下简称课程标准下)，如何进行运动技能的教学，现阶段感到很困惑，特别是对课程标准强调的：“不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术的细节”把握不好。如何在新课程标准下进行运动技能教学?笔者通过总结三年多的课改实践，结合我区课改教学在此方面的情况，谈几点个人的理解。     

运动技能形成过程中教学方法的探讨

文章根据知识获得与个性能力发展之间的关系,对运动技能形成过程中教学方法的选择与运用进行探讨。在运动技能形成的不同阶段提出了相应的体育教学方法,以丰富体育教学方法的发展与研究。     

谈新课程下技能教学细化

掌握运动技能是体育教学的主要任务之一,运动技能是体育教学过程中的一个环节,它形成于学生参与体育活动之中。“技”是体育教学的初始,“能”是体育教学的目标,运动技能需细化。     

运动技术应是体育教学的主线

<正>体育与健康是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。在这个定义中,我们不难看出体育课也要学习一定的运动技术,使学生掌握一定的运动技能。传统的体育课程教学就是以“增强学生体质”为主要目的,重视运动技术的传授,重视技术教学的系统性、完整性,这是一条好的经验,应当继承。     

新课程标准下的体育与健康审美化教学策略研究

主要采用调查法、实验法等研究方法对体育与健康审美化教学策略进行分析,并提出设计方案.     

新课程标准下体育课程资源的开发和利用

课程改革的推行必须要有课程资源的支持,同时,课程实施的范围和水平,一方面取决于课程资源的丰富程度,另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。课程资源开发与利用,就是依照一定的价值准则,对潜在的体育课程资源进行选择、分类、整理,并以一定的方式把它们纳入体育教学的活     

新课程背景下中学体育与健康教育教学方法浅谈

随着新课程的不断推进,国家和社会越来越需要德智体美全面发展的学生,要求的是综合素质优秀的学生。为了实现这一目标,培养全面发展的学生也就成为教学的主要任务。在这个过程中,初中体育教学作为培养学生强大的身体素质和心理素质的课程就要提起重视了,初中体育教师应该以科学的教学理念为基础,结合学生们的实际情况,采取合理的教学方式,进行科学的体育教学。     

课程教材中的"运动技能"教学如何适应新课程改革

体育新课程并不认为体育技能对学生的发展没有价值,可以无视,相反,它更重视体育的基本技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用。体育教学促进学生的多方面主动发展是最基本的立足点,技能学习的多重育人价值才是技能教学的着眼点。基础教育改革的核心目标就是要实现课程功能的改变:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。掌握技能本身不是主要目的,而是手段和载体,学生的健康和发展才是技能学习的终极目标和根本追求。一、新课标对运动技能教…     

诱导式教学法的运动技能学

运动技能的学习是体育教学的一个主要目的，体育教学方法的运用是影响运动技能学习的重要因素之一。运动技能学研究表明，诱导式教学法在迁移、练习变化性、反馈和动机等方面对运动技能学习的理论研究和实践探索都具有积极的意义。     

诱导式教学法新探——运动技能视角

运动技能的学习是体育教学的一个主要目的,体育教学方法的动用是影响运动技能学习效果的重要因素之一。作为一种被广泛采用的体育教学方法,诱导式教学法应以明确的分类标准。体现于体育教学分析的分类体系中,吸收和借鉴运动技能学的研究成果,探讨诱导式教学法以至整个体育教学方法的学习效应,对于这些方法的理论研究和实践探索都具有积极的意义。     

新体育课程实施中的运动技能教学

1前言 体育新课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。体育与健康课程标准专门设有“运动技能”学习领域，并将该学习领域作为体育新课程的主干学习领域，强调其学习结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在学生体能的增强、技能的掌握等方面。由此可见，新体育课程不仅没有忽视运动技能的教学，而是更为突出运动技能是体育与健康课程的主干学习内容。     

新课程标准下体育教师转型之我见

体育与健康课程标准是为了提高全民族的素质而制定的，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等学科领域的有关知识，充分注意到学生在身体条件、兴趣     

对新课程背景下实施运动技能教学的思考

《体育（与健康）课程标准》（以下简称《课程标准》）打破了以运动技术为主线安排课程内容体系的结构方式，表现在对运动技能目标的表述比较笼统，不像历次大纲那样具体而明确地规定每学年应完成的运动技能教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法甚至技术教学的辅助练习，而是要求任课教师根据《课程标准》的要求、学校条件及学生的实际，灵活选择适当的教学内容。这在一定程度上体现了新《课程标准》在体育教学思想和对教材认识上的一大进步，但却使一些比较重视学生运动技能传习的一线教师们产生了很大的困惑。