台湾2002年中学学生基本学力测验试卷

1.计算9+(-2)×[18-(-3)×2]÷4之值为何?     

从行政职业能力测验看高职数学教育改革

高职数学教育的出发点应当瞄准能力培养,结合专业注重职业能力培养。教学过程中,知识与能力并重,使学生在获得知识的同时也提高能力。     

台湾省2002年中学学生基本学力测验试卷

1 计算 9 (- 2 )× [1 8- (- 3) × 2 ]÷ 4之值为何 ?(Ａ) - 3　　 (Ｂ) 3　　 (Ｃ) 2 1　　 (Ｄ) 4 22 已知二元一次联立方程式ｘ 14 ｙ =915 ｘ ｙ=1 7的解为ｘ=ａ,ｙ=ｂ,则｜ａ-ｂ｜=?(Ａ) 1　　 (Ｂ) 1 1　　 (Ｃ) 1 3　　 (Ｄ) 1 63 如图 1 ,　、夕、冈、区是四个长方形 若用ｘ的多项式来表示它们的面积 ,则下列哪一个长方形的面积不是 6ｘ?图 1　　　　　　　　图 24 请问下列哪一个选项是方程式 36 -ｘ÷ 7=6的解法 ?(Ａ)ｘ =6× 7 36(Ｂ)ｘ=(36 - 6) × 7(Ｃ)ｘ =(36 6)× 7(Ｄ)ｘ=6× (36- 7)5 如图 2 ,横列有 9个方格 ,直列有…     

加拿大不列颠哥伦比亚省将加强学前教育与基本学力测验

加拿大不列颠哥伦比亚省省长在10月27目的电视演说中,为平息该省人民对统一销售税的不满,除提出重大减税措施外,还承诺将拨款加强学前教育及基本学力测验,所提新的教育计划包括3大项目。一是扩大该省“赢在起跑点”学前教育计划。该计划旨在协助5岁以下幼童为入学做准备,目前该省设有逾300个提供免费服务的学前教育中心,未来5年将增设100个中心,令这些中心增至400个以上,每年预算300万加元。     

从民办教育看教育改革

改革开放以来,曾被“文革”洗劫殆尽的我国民办教育字业迅速恢复和发展起来。特别是近几年,民主党派、社会团体和个人办学十分活跃,民办教育呈现出生机勃勃的局势。目前,全国共有各级各类民办学校万所以上,每年教育培训的学生数以百万计。民办教育涵盖了教育的方方面面。从教育内容看,既有普通教育,又有职业技术教育和社会文化教育;从办学形式看,既有全日制大中小学,也有业余培训、辅导班或夜校;从教育对象看,既有学龄儿童青少年,也有成年求学者。1992年是私人办学在全国兴起热潮的一年,各地都有一批私立学校注册备案,招生开     

从日本的"学力"概念看我国学力研究的课题

日本的"学力"概念远远超越了"双基"研究或是"学业成就"的教学论范畴,比之"学业成绩"的概念,更能全面反映学生学习能力的动态发展.学力研究解读的两种性质的学力落差--基于社会处境不利而产生的落差和基于个人先天素质而产生的落差,正是公共教育政策需要回应的课题.学力研究归根结底牵涉到如何实现"教育公平"借以维护"社会公正"的课题.可以为我们提示分析"基础学力"问题的基本框架.     

日设专家会议检讨全国性学力测验

日本文部科学省10日针对近年恢复小6及国3国语、算数（数学）两科实施“全国学力·学习状况调查（全国性学力测验）”方式的争议设置专家会议,由全国遴选18位教育专家、学校教师担任委员,并召开首次会议,检讨相关改进事项。     

从苏联当前教育改革看我国的教育改革

一首先回顾一下苏联教育改革的历史情况: 苏联十月社会主义革命成功迄今,在教育领域里进行过多次改革,有时改革不一定是成功的,但总的来说,苏联教育发展到今天,应当说是改革的结果。没有过去一系列的改革就没有苏联的今天的教育。早在二十年代,年轻的社会主义共和国在教育上既受到“左”的干扰,又受到右的破坏,背离了列宁对教育的指示,资产阶级实用主义教育思潮一度乘虚入侵,给国家带来很大的损害。三十年代初     

从"基础学力"看基础教育和语文课程

基础教育应站在人力资源开发战略的高度，着眼于人的终身发展，切实为每位学生的日后学习和发展奠定坚实而宽厚的基础。这一基础可以确认为以“基础学力”为发展基点的“基础教养”。在学生“基础学力”、“基础教养”的形成发展过程中，语文课程作为基础教育最为基础的核心课程，发挥着非同一般的“奠基性”作用。     

从日本大学共通教育改革的基本情况看实行学分制的必要性

随着高校教学改革的深入,如何培养出大量适合我国经济快速发展需要的人才就成为我们应该认真思考的问题。本通过对日本大学共通教育（即我们所说的“公共课”）改革的一些基本情况的介绍,来说明教学改革的必要性。     

从心理测验的本质看心理测验潜在的问题

本文从心理测验的本质特征的间接性、相对性、定量化、代表性入手，引申出心里测验潜在的四个基本问题：心理特质的测量方法问题；心理测量的行为组样问题；测量量表的单位问题；心理测验的误差问题。在对这些问题的探讨分析的基础上，笔者认为：只有编制和使用心理测验的人员都谨慎对待，正确使用心理测验这一心理评估工具，才能使发挥出它应有的益处。     

从数据看台湾教育

台湾最新的统计数字显示,以1993学年度为基准,博士研究生有7713人,硕士班研究生则有28117人,较上一学年度分别增加了17.6％、13.8％。至于大专院校学生的总额,则约有68.9万人,较上一学年度增加5.5％。换言之,目1正在接受高等教育的青年,约72.5万人。以台湾2100万人口来算,每1000人约有35人正在接受高等以上教育,台湾高等教育之发达由此可见一斑。     

从台湾问题看中美关系

台湾问题历来是中美关系中最重要、最敏感的问题。由于历史和现实的原因,台湾问题 不仅在过去,而且在将来也会对中美关系产生重大影响。出于对国家利益的考虑,两国 在今后的对台湾问题中,都会力求更加务实,这会使中美关系出现“合而不热、分而不 烈”的局面。     

从美国小班化教育改革实验看我国基础教育改革

美国在20世纪初开始了关于班级规模的研究,各州的实验取得了不少成果。近年来,我国基础教育班级规模过大成为人们日益关注的问题,积极思考美国的小班化教育探索,必将为我国当前基础教育改革提供一些启发和借鉴。     

从素质教育视角看初中教育改革

初中教育在我国的教育体系当中仍然处于义务教育阶段。本文以初中阶段的教育作为讨论对象,结合初中阶段的素质教育的概念、特点,总结了一些可行的改革对策,如转变教学理念、改革教学评价体系、重视师资力量的建设、优化教学模式等等,希望可以给相关教学管理工作的开展提供一些参考。     

从教育系统特性看教育改革

一、教育系统的开放性我们先从开放系统的观点来看教育。从系统的观点来看,教育是由若干元素(活动)组成的相互有机联系的整体(过程)。根据贝塔朗菲的定义,如果在系统中不发生物质输入和物质输出(只有能量的可能交换),这种系统称为封闭系统。如果在系统中不仅     

从高考作文三十年看教育改革

高考作文题怍为高考中纯粹的主观题型,不仅反映了一定历史时期主流．社会价值观和人们普遍的思维烙印,而且．其题目本身的设定就是一个时期教育立意的最好体现,其演变过程也成为教育发展的一个缩影,从中折射出教育改革开放三十年的足迹。     

从外语教学的因材施教看教育改革

一、因材施教是一条重要的教学原则苏联的教学论共有十大原则,其中的“可接受性原则”和“考虑学生个性特征的原则”,均属因材施教内容。南斯拉夫有人试行“分级教学法”,把一个班的学生分成五、六个不同的能力级。虽然所用教材相同,对他们提出的要求各不相同。这也是一种因材施教的措施。     

从终身教育观点看学校教育改革

按照终身教育的观点 ,学校教育只是教育的一部分 ,而不是全部教育 ,更不是唯一的教育。因此 ,学校教育应按照终身教育的思想体系 ,更新自身的教育理念 ,不能将教育本身制度化的失败归咎于学生个人的天赋和努力 ,不能把事先确定的、压抑个性发展的价值观强加于学生。学校作为向学习者提供教育资源并为其服务的社会组织 ,应尽可能满足各层次学习者的学习需求 ,而不能用自身的规范和标准去剥夺一部分学生享用教育资源的权利 ;应当构建适合各层次学生不同发展的学校 ,而不是只选拔适合学校标准的学生。为此 ,学校教育必须进行对内和对外的改革。…