基于游戏化理念的中医药自主学习平台设计---以移动学习为视角

随着国家以加快教育现代化和教育强国建设为核心理念的教育信息化2.0行动计划的部署开展,如何促进现代化信息技术与教育教学的深度融合、以信息化引领为途径构建学生为中心的全新教育教学体系日益受到业界学者的关注。以移动学习为视角,融入游戏化的相关理论,分析中医药高等教育教学过程中传承与创新的迫切需求,探讨构建满足碎片化学习需要且具有游戏化视觉冲击力和沉浸感的自主学习平台的设计与实现思路,具有重要意义。     

游戏化教学策略在高校课堂教学中实践的可行性分析——以高校计算机课堂教学为例

游戏化教学是指借助游戏的生疑、自主、娱乐、挑战等理念,把教学目标隐藏于课堂游戏环节中,依据学生的特征以及教学内容,采用与之相对应的游戏化教学策略,从而使学习者在轻松和谐的氛围下,促成知识、技能以及情感态度价值观目标的达成。诸如课堂中的角色扮演、情景教学、互动式教学软件的使用、团队竞赛、自我检测、基于"云计算"的自主学习等都属于游戏化教学的一种实施路径。游戏化教学在中小学、幼教中的研究比较普遍,然而涉及到游戏化教学与高校计算机教学的整合研究则为空白。笔者认为这并不是因为高校的教材内容、学生年龄和行动特点不适合采用游戏化教学策略,而是我们并没有有针对性地去思考和研究此策略在高校教学中的可行性。所以笔者认为对高校游戏化教学策略的研究不仅非常有必要,而且也很紧迫,是当下有效提高教学效率、推进新课程改革的重要方式、方法。     

高职教育中游戏化学习的实践探索——以《茶文化与茶艺》为例

"游戏化学习"是将教育游戏融入课程教学和自主学习活动的过程,在学习动机激发、知识学习、能力提升、情感态度价值观培养等方面具有独特的教育价值,本文以高职课程《茶文化与茶艺》教学为研究对象,旨在运用游戏化内容与方式在高职教育中进行"供给侧改革"的应用与实践进行探索。     

体育纸牌游戏博弈的心理分析——以双扣游戏为例

纸牌游戏是全民体育休闲娱乐的重要组成部分,它不仅促进了人们间的情感交流,也锻炼了参与者的多种心理能力。通过观察法、访谈法收集资料并对双扣游戏进行质的分析,发现影响选手纸牌游戏胜负的心理因素主要包括记忆品质、牌局战略与战术意识、配合意识与能力、战局判断与战机把握能力、自信心、情绪稳定性及善于分析与总结的性格特点等,据此提出提高纸牌游戏竞技水平的相应对策。     

体育游戏课程“大游戏”教学理念的实践研究——以成都体育学院为例

传统体育游戏课程受旧有体育教学观念制约,使教学内容和相关的技能培养方法单一,培养目标过窄,学生所掌握的“一招鲜”难以适应未来社会对体育工作者的多种要求,所以在“大游戏”教学理念指导下对该课程进行实践探索.研究证明,新的理念所构建的多元教学内容体系有效可行,同时也反映了本学科发展的最新态势,所培养的学生可适应社会相关领域对游戏知识技能的多种要求.     

体验经济背景下海岛定制化旅游发展研究——以舟山为例

21世纪是体验经济时代,定制旅游是体验经济背景下旅游业发展出现的一种新业态,海岛旅游目的地也开始对定制旅游进行了探索实践。文章以舟山为例,在问卷调查的基础上,分析了舟山海岛定制旅游存在的问题,提出了海岛定制化旅游发展的措施。     

数字经济视角下政府助残服务平台的拓展和创新——以北京市为例

数字经济是继农业经济、工业经济之后的主要经济形态。数字经济给助残服务业的发展也带来了新的机遇和挑战,残联系统的助残服务平台如何积极主动适应,文章结合北京智慧残联平台建设,对相关问题进行了探讨。     

BREW手机平台游戏模块的设计与实现

BREW作为无线巨头高通公司主推的手机终端解决方案,目前广泛应用于智能手机平台.以常见的推箱子游戏为例,探讨BREW SDK开发包在手机游戏领域的设计与实现.本款游戏除了具备传统功能外还增加了玩家自己设计游戏地图的功能,进一步增强了游戏的趣味性和难度.     

基于在线学习行为数据的远程学习者学业情绪分析研究——以Moodle平台为例

学习者的学业情绪对学习有重要作用,异步学习平台的非及时性以及教师与学习者分离的特征使得难以对远程学习者进行学业情绪分析.本研究通过构建异步学习平台中远程学习者学业情绪分析模型,并将该模型进行Moodle平台案例课程的应用,探究远程学习者在线学习行为与学业情绪之间的关系.本研究在案例应用中通过对远程学习者在线学习行为数据进行统计分析,对学习者论坛文本数据进行情感计算,发现:学习者的学业情绪与作业成绩显著正相关,说明学习者的学业情绪会显著影响其学习效果;教师情感值与学习者学业情绪显著正相关,说明教师在论坛中的情绪倾向会正向影响学习者的学业情绪;学习者实时学业情绪与创作性行为之间显著正相关,并且发现案例课程中主要存在两类学业情绪表现不同的学习者,第一类学习者在案例课程中所发帖子的情感值为正向情感的占80%以上,第二类学习者学业情绪属于同一倾向的帖子数不超过80%,单独分析第二类学习者实时学业情绪与对应在线学习行为之间的相关性,发现两者之间显著性有较大提高.     

组织家长读书会异地关注留守儿童——以北京市四环游戏小组为例

亲子之间的长时间分离,弱化了家庭教育的优势和功能。日益增多的留守儿童问题已牵动千家万户。借助社会力量,在流动人口（留守儿童家长）的流入地组织读书会来激发留守儿童家长的教育责任意识,并予以相应的指导争帮助,是解决留守儿童问题的有效途径之一。     

《体育游戏》课程教学设计与实践研究——以成都体育学院为例

开设《体育游戏》课程在成都体育学院已有近20年的历史。运用调查问卷、教学实验、数理统计等方法,对《体育游戏》课程的设计和实践进行研究。研究认为:通过《体育游戏》课程的教学,突出了"授之以渔"的现代教育思想;学生能力培养的深度和广度得到有效延伸;学生所学的体育基本知识和技能得到了整合运用和提高。课程的总体设计体现了现代教育思想的基本理念,符合我国教育改革发展方向和学院培养目标的总体要求。     

网络教学综合平台应用现状的研究——以内蒙古师范大学为例

通过对内蒙古师范大学网络教学综合平台的统计调查显示,教学平台应用情况存在缺乏师生交互、硬件设施欠缺及教学资源库建设不足等问题。针对这些问题,应加强学校宣传力度,定期进行网络教学综合平台的应用培训,提升服务器硬件配置,立足学校特色建设资源库,提高教师应用网络平台进行教学的积极性。     

以微信为平台开展大学生思想政治教育研究——以“郭微视听”为例

使用微信平台主动占领网络新阵地,充分利用网络新媒体的优势,通过组建学生核心团队、发布"视听任务"等模式,不断创新,以期潜移默化地开展大学生思想政治教育,使之成为有知识,有能力,有思想,为社会所需的新时代人才。     

农业院校虚拟仿真实验平台开展动物性实验的经验——以吉林农业大学为例

一直以来,农业院校的动物性实验开设的项目多,动物种类多,费用高,教学效果差。吉林农业大学生命科学学院针对动物实验教学的具体问题,开展了部分实验的虚拟仿真实验教学平台和教学模块,该文主要介绍在部分涉及动物性实验的操作中开展虚拟仿真教学的过程、方法及取得的效果,为今后更大范围地开展动物性实验的虚拟仿真项目奠定基础,同时也为其他院校开展虚拟仿真实验提供参考和经验。     

幼儿园晨间户外自主游戏的问题及对策研究——以福建省漳州市S幼儿园为例

晨间活动是幼儿园一日生活重要环节之一,本研究以福建省漳州市S幼儿园开展的晨间户外自主游戏为例,分析现状得出S幼儿园晨间户外活动存在幼儿活动时间不足;活动内容单一,形式陈旧单调;区域之间开放和变换不足等问题。针对存在问题提出对策,旨在丰富幼儿园晨间户外自主游戏的理论与实践研究,提高幼儿园创设环境与组织活动的质量,保障幼儿在晨间户外活动中得到更好的发展。     

浅析语言学习平台在大学英语教学中的应用——以蓝鸽语言学习平台为例

在大学英语教学改革进一步深化,网络学习模式不断发展的背景下,英语教学实践利用多种语言学习媒介,来丰富教与学的可用资源。本文以蓝鸽语言学习平台为例,探究语言学习平台对大学英语教学的影响,并在教学中借助学习平台,实现教学评价模式的多样化,提升教学效果。     

计算机通识课程教学平台的研究与探索——以民办大学为例

在全国推行教育信息化大背景下,对民办大学计算机类通识课程的教学进行系统定位,结合实际情况利用Moodle开源软件搭建网络教学平台,进而改革优化现有的课程结构、改变通识类课程单一的教学模式,建立适应教育信息化的新型学习模式,增加学生的自主性。在教学方法上引入和运用多元化混合式的教学方法,为各专业人才的培养打好基础。     

汉族彝化社会现象初探——以普洱市景东县安定乡为例

从中国历史上的民族融合整体情况来看,基本上是以经济文化较为发达的中原地区汉族接受、同化周边及外来的少数民族为主要形式进行的,这种民族融合形式直接推动了我国以汉族为主体,各民族繁荣共生的族群构成格局和我国民族"大杂居、小聚居"分布格局的形成。但是,我们同样应当对那些在不同背景下、发生在不同地区的、非主流形式的民族融合方式予以关注。在田野调查的基础上,试图证明在西南边陲普洱市景东县衍化出的一种与传统民族融合形式迥异而又相反相成的新的民族融合类型,即汉族彝化。并围绕导致"汉族彝化"这一社会现象产生的历史背景、社会根源、客观原因等作分析论证,提出了自我看法。     

基于互联网的农村学前教育师资能力提升平台构建——以福建省为例

本文在分析当前农村幼儿教师专业发展需求的基础上,深入探讨了基于互联网的农村学前教育师资能力提升平台的构建及实践可行性。通过创新师资培训模式,引进专业指导力量和高科技信息化手段,积极针对农村幼儿教师的专业需求开展服务,为推动区域学前教育保教队伍的专业化建设,促进地方学前教育的均衡发展发挥作用。