探究大学英语词汇教学技巧

本文以大学英语为研究对象,以大学英语词汇教学技巧为研究目标。首先,对大学英语词汇教学的现状进行了分析,分析发现在英语词汇的实际教学过程中,教师很少对词汇记忆策略或者记忆技巧进行传授,而是完全将对单词的学习交给学生来完成。其次,针对这一现状,本文提出了传授学生记忆单词策略的教学技巧,即联想技巧以及语义场图技巧的应用,希望能够对我国当前大学英语词汇教学中存在的问题起到一定的帮助作用。     

浅析高职英语词汇教学法

本文从现存教学中存在的问题出发,重点阐述了以学生为主体的高职英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,以求激发学生"积极学习",能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们,从而提高高职英语词汇教学的效果.     

谈比较教学法在英语词汇教学中的运用

许多学生由于不能牢固记忆和熟练掌握运用单词而影响了学习英语的兴趣,如何有效地指导学生快速而牢固地记忆单词是英语教学中一个重要课题。在英语词汇教学中科学地运用比较教学法,能够帮助学生在学习记忆英语词汇时举一反三,达到事半功倍的效果。     

短时记忆与英语词汇教学

本文概要总结了现代认知心理学在短时记忆的研究中所得出的一些重要结论,并以此为依据分析了英语词汇学习的特点,提出了提高英语词汇教学效率的一种新思路,即指导学生主动、有意识地利用已有经验,扩大组块,减少记忆项目数,提高对单词各种相关信息的加工能力,形成良好的、易于激活的词汇记忆结构.     

论英语词汇发展的特点

英语词汇的产生和发展通过不同的途径完成,主要有创造全新单词,利用构词法生产新词,旧词添新义,借用外来语     

浅谈大学英语词汇教学

在大学英语教学中,词汇教学是教学过程中一个重要的组成部分.大学英语词汇教学中存在着一些问题,英语词汇教学及单词记忆有一些有效的方法,对我们改进词汇教学方法,提高单词记忆效率有一定的启迪和帮助.     

课改20年小学英语词汇教学模式探究

在新课改的背景下,小学英语词汇教学模式发生了很大的变化。教师越来越重视学生在英语课堂学习中的主体地位,由原来的被动听讲到引导学生进行主动学习。小学英语词汇学习是非常重要的,只有理解并记忆单词的意思,能够合理地进行应用,才能够对英语的"听""说""读""写"起到帮助作用,进而提高学生的英语素养。本文首先针对课改20年小学英语词汇教学模式进行前后对比,然后分析小学英语词汇教学模式,最后讲述了小学英语传统词汇教学中存在的缺点,并提出相应的解决对策进行分析。旨在能够更好地丰富小学英语词汇教学方法,不断加强学生对英语单词的记忆和应用,促进小学生英语素养的不断提高。     

语境理论与大学英语词汇教学

扩大英语词汇量是大学英语教师和学生都比较重视的问题,单词表记忆法无法取得理想的效果。通过语境在具体的上下文中理解单词涵义,辨别易混淆词义,能有效提高学生对词汇的掌握能力,并有利于培养学生的词汇自主习得能力。     

混合教学模式在高职高专英语词汇教学中的运用

词汇是语言的基石,高职高专学生词汇基础较为薄弱。英语词汇学习混合教学模式有利于激发学生学习英语的兴趣和信心,夯实学生的词汇基础。根据高职高专学生的特点建立英语词汇混合教学模式的模型,利用手机英语词汇学习APP督促同学们每天背诵单词打卡,定期检测词汇量增量,根据测量表反馈对学生词汇积累进行帮助和指导,有利于立体地加强词汇教学效果,为学生英语学习打好词汇基础。     

浅谈英语词汇学习

在英语学习中,很多学生认为词汇是最难学的,那是因为不会运用恰当的英语词汇学习方法。恰当的词汇学习方法,如掌握核心基本词汇、了解构词法、通过阅读认知单词、注意语言的文化差异等,能够帮助学生快速有效地掌握英语词汇知识,提高词汇学习效率。     

也谈词汇习得

词汇习得对于掌握一门语言至关重要。在英语词汇习得中,词汇的深度和词汇的宽度对词汇知识的发展同样重要。在扩大认知型词汇的基础上,一定要加强活用性词汇的掌握。另外,在词汇记忆中,要学会利用一些词汇学习策略,以提高记忆效果。     

试析英语词汇对法语词汇的影响

从词汇学的角度就英语词汇对法语词汇影响的促因、领域和同化程度进行了较为全面的分析和论述。     

北海白话词汇与周边方言词汇关系的计量分析比较

本文通过北海白话词汇与周边方言词汇关系的计量分析比较,阐明了北海白话词汇的起源和发展。文中对方言词汇关系的计量方法进行了探讨,提出了一些新的观点。     

谈英语词汇教学

在英语学习中,词汇被看作是最困难最重要的因素。词汇学习是语言学习的基础,也是语言应用的前提。本文就如何提高英语词汇教学问题提出了自己的观点和建议。     

Prototypes and Vocabulary Teaching

Ⅰ.PrototypesSemantics in general is about defining themeaning of a word.Semantics is used to distinguishbetween meanings and thus potential readings of anoun in a syntactic context.The semantic tagsapplied do thus not uniquely define a given noun.Instead…     

浅谈英语词汇教学

引导大学生获得足够的词汇量是一项重要的任务,而这项任务往往未被给予足够重视。教学中可通过处理核心词汇、系统归纳等教学方法提高学生的词汇量。     

高职高专英语专业学生词汇量问题及对策探究

词汇量调查与研究在中国已为许多专家、教师所重视,为了进一步了解高职高专英语专业学生的英语词汇能力,为语言教师词汇教学提供一定的实践依据,我们对泸州职业技术学院英语专业学生的英语词汇量进行了测试和调查。调查发现,该英语专业学生掌握的词汇量水平较低,而词汇量及词汇运用能力与综合语言能力有较大的相关性,因此,高职高专英语专业课教学应该重视词汇教学,探索高效的词汇教学方法。     

重视词汇教学和提高词汇习得能力的行动研究

汉语重义轻形,汉语词汇是汉语教学的重点,词汇教学贯穿于整个教学活动,如何提高汉语词汇教学的实效和学生词汇习得能力是汉语语言教学工作者不断思考和探索的问题。本文以行动研究理论为基础,通过对词汇"教"和"学"两方面情况的考察,以期能给汉语词汇教学提供一些启示。     

模因论与大学英语词汇教学

模因理论是以达尔文主义作为理论依据解释文化进化规律的一种新理论。我国学者提出了＂语言模因论＂,将模因论与语言学结合进行研究。模因的内化、记忆、模仿以及传播方式的研究,为语言教学提供了可借鉴的理论依据和方法。本文通过着重介绍模因的相关理论,分析了模因论指导下的大学英语词汇教学。     

基于网络环境的英语词汇扩展策略研究

随着信息技术在外语教学中的广泛应用,如何利用网络资源优化词汇教学也备受关注.利用网络开展英语词汇教学必须了解其优势,才能寻求网络环境下促进词汇扩展的有效途径.