大学英语SPOC翻转课堂教学模式有效性探讨研究

SPOC课程模式为高等教育带来更便捷与适宜的在线教学模式,不仅成为"后MOOC时代"在线课程的典范,更推进我国高校传统课堂教学的创新。传统课堂教学存在很多问题,无法满足英语学习环境的需求,因此建立大学英语SPOC翻转课堂教学十分必要。本文将从大学英语SPOC翻转课堂教学模式构建入手,探寻其对英语教学的应用,并以其对学习有效性的支持作为评判标准,探讨SPOC翻转课堂教学模式的有效性。     

“移动终端+SPOC”教学模式在英语专业阅读课程中的应用

在教育信息化的背景下,移动学习和网络化学习已经成为时代发展的必然要求。本文阐述了"移动终端+SPOC"这一教学模式在英语专业阅读课程中的应用,探讨了移动终端的网页在线学习,QQ与微信平台学习和App学习与SPOC线上、线下学习的深度融合以及与此相关的过程性评价+终结性评价的考核体系。这一模式有利于提高学生的英语综合应用能力和提升英语专业阅读课程的教学效果。     

《体验式英语视听说写》SPOC课程思政初探

"抗疫"特殊时期,"停课不停学,停课不停教",教学不打折,在英语SPOC课堂里,以社会"战疫大课堂"为背景,结合教学内容,践行"三合"统一的课程思政指导思想,"以有意义的学习目标"为指导,设计教学活动,丰富评价反馈手段,"三位"一体,增加融入课程思政元素,在传授语言知识,培养英语应用能力的同时,立德树人,以满足国家、社会、学校、专业对学生综合素养的诉求。     

基于SPOC的《乘务英语》混合式教学模式研究

基于SPOC的《乘务英语》教学过程,首先要认清SPOC教学理念存在的作用,并提出混合式教学模式要落实的教学规划。教师可以通过SPOC的网络资源需求和教学案例需求,落实对《乘务英语》课程内容的线上资源课堂导入,并通过讲解符合内容情境的多个案例,完成课程重要知识点的课堂教学,使混合式教学模式能够建立学生自学网络平台,应用基于SPOC理念的教学视频和教学演示文档,强大英语教学的信息技术和线上资源。     

基于SPOC的高职公英“翻转课堂”教学模式探究

传统的教学模式阻碍了高职公英有效学习的发生。基于SPOC的"翻转课堂"教学模式给高职公共英语教学带来了学习方式和教学方式的结构性变革。本文从基于SPOC的高职公英"翻转课堂"教学模式的必要性和可行性方面进行分析,构建了具体的教学模式,旨在为英语有效学习的发生提供资源、环境、时间与空间。     

以SPOC模式为基础的高校英语综合式教学的探讨

近些年来,各国兴起了一种更加独特的课堂教学模式,称为"SPOC",有专家认为其很适合高校使用,主要是运用现代网络技术让学生自己在线上学习,与课堂上教师指导的混合式学习方法,我们要讨论的是如何运用SPOC为依托,运用线上学生的自学与线下教师的教学结合在一起,创造更加优质的教学环境,学习的模式来倡导学生试着自主学习、合作学习、探究学习,建立一套更加适合大学教师运用的教学的模式,让学生更有兴趣学英语,所以在此探索以SPOC的模式在大学生学习英语课程的可行性和实用性,以期帮助大学英语教学模式更加优化,提高学生学习效率和教师教学质量。     

基于SPOC的混合式高职英语教学探讨

"SPOC"自2013年由美国加州大学推出后,成为结合信息化时代新兴教学资源的全新教学呈现方式,小规模的在线"私播"课程无论是内容还是形式上都产生了较大的改革,该文章通过无锡开放大学2015级物流专业班一学期的物流英语课程教学实践,探索了"SPOC"新教学模式在高职英语教学中的应用,探索了"SPOC+新兴移动媒体智能教学工具"的深度结合,以期为高职英语SPOC模式提供教学借鉴。     

基于SPOC的大学英语教学模式优化策略探讨

传统的课堂教学模式已经不能适应社会发展对于人才的新需求,随着科学技术和信息技术的不断发展,SPOC教学模式已经不断运用于高校英语教学之中,一改传统教学的弊端,为英语教学的改革和进步做出重要贡献。利用SPOC教学模式构建全新的英语学习平台,使用线上学习与线下学习相结合的方式,为学生提供全新的学习模式,促进了教师与学生之间的交流,拓宽了学生学习的知识面,是一种多样的、灵活的、系统化的学习模式。本文将简要介绍SPOC教学模式以及基于SPOC的大学英语教学模式优化策略研究。     

基于4C理论指导下的综合商务英语课程优化教学设计研究

《综合商务英语》作为商务英语专业的专业必修课程,侧重巩固学生英语语言基础,拓展商务知识的同时培养学生的商务沟通能力。在4C理论指导的综合商务英语教学设计中,借鉴4C理论的以"顾客"为中心,把学生当作教学的中心,加强教师与学生的交流,为了教学的便利性,充分考虑学生的学习需求,学生愿意学习该门课程所支付的时间。该文以4C理论为基础,提出兼顾不同学生的学习需求得《综合商务英语》课程的教学设计框架,旨在提高综合商务英语教学效率。     

如何利用《Crazy English》进行英语学习

《Crazy English》是以English为语言媒介,借助磁带,用英汉对照的疯狂学习英语法,帮助英语学习者进一步提高听、说、读、写、译的综合能力。利用《Crazy English》进行英语学习要遵循循序渐进的原则、多样化的原则和大量的度的原则。     

SPOC背景下英语视听说混合教学评价体系研究

SPOC(Small Private Online Course)是指小规模限制性在线课程,拥有整合传统课堂教学和网络教学的优势,随着信息技术的发展被逐渐普及.教师在教学过程中可以灵活使用SPOC课程,用MOOC的学习资料和在线互动等功能辅助传统课堂教学[1].本研究分析英语视听说课程SPOC混合式教学模式的特点,在建...     

《小早起鸟儿童思维英语课程》与《外研社幼儿园英语》教材比较

从教学理念、教材结构、教学方法三个方面对《小早起鸟儿童思维英语课程》和《外研社幼儿园英语》进行比较,发现前者以"思维与英语训练同步,营造母语环境式教学模式"为核心理念,教材围绕六大主题将教学内容划分为不同的小单元,教学方法非常丰富、形式多样;后者的主要教学理念是寓教于乐,把培养儿童学习英语的兴趣放在首位,主要以"主题-情景对话-词汇-句型-游戏"为主线,吸收了当今国内外英语教学的成功经验,综合了交际法、情景法等语言教学法,并借鉴了多元智能理论的研究成果。     

《新标准大学英语》中的模因分析

目前,《新标准大学英语》已广泛应用于众多院校,其"教师主导,学生主体"的教学思想为大学阶段的英语教学与基础阶段的英语教学提供了良好的衔接。模因论是解释文化进化规律的新理论,可对语言的学习进行积极的指导。《新标准大学英语》系列教程以其极强的关联性与系统性处处体现了模因的思想,真正地实现了英语教学"一条龙"的培养方式,以生动的情境巧妙地融合中西方文化,为培养创新思维、提高学生的文化素养和英语综合能力带来了积极的推动作用。     

基于SPOC的大学英语深度融合型混合式金课创新研究

研究基于SPOC的大学英语深度融合型混合式金课创新,有利于大学英语金课教学水平得到保障,促进大学英语金课教学在新时代实现有效发展。基于SPOC与大学英语的深度融合,探究混合式金课创新,需要教育工作者清楚SPOC内涵与应用现状,结合SPOC理论与平台,设计线上微课程、设计线下课堂活动、完善课程考核评价体系,从而实现大学英语金课有效创新,满足金课的深度融合型混合式教学发展需求。     

中外传统文化对远程英语学习的影响

国家教育部"十一五"科研课题《中外远程教育文化传统的比较研究》的国家级子课题论文。以朝阳电大和职大07和08级英语专业学员为对象,通过问卷调查,对远程英语学习者进行了定量分析,从远程英语学习者的学习动机、学习心理、学习习惯、学习态度、学习策略等方面,以成人学习的特征为出发点,分析了中外传统文化对远程英语学习的影响。     

基于SPOC的混合式教学模式在高职教育中应用研究

近年来,随着大数据、人工智能、5G等新型信息技术的快速发展,手机、电脑等电子设备的快速普及,知识获取方式也在不断发生变化,网络教学、自主学习不断兴起。为了弥补传统课堂教学的不足,发挥“翻转课堂”“MOOC”“SPOC”等教学模式优势,本文以滁州职业技术学院《C语言程序设计》课程为例,研究基于SPOC混合式教学模式的应用。     

基于SPOC的高职英语混合式教学研究

本文先分析了高职英语教学发展现状;其次,提出SPOC英语教学模式下的高职英语混合模式应用要求;最后,探讨了基于SPOC的高职英语混合教学模式具体应用。     

词块理论在大学英语专业词汇教学中的实践研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分,本文以词块理论为指导,以《现代大学英语》为教材依托,着重调查了VP/VN构词块在大学英语专业教材《综合英语教程》中的出现情况,并且针对课后习题"翻译句子"一题调查了学生对VP/VN构词块的运用情况,旨在探讨如何将词块理论更好的运用到大学英语精读课程的教学中。     

大学英语故事教学初探——以《白鹭》为例

故事教学是指在教学过程中,通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。可以调动师生参与课堂教学的积极性,也能提高学生学习英语的兴趣,从而有效地完成教学。本文基于作者的教学实践,以《应用型大学英语综合教程》中的《白鹭》一课为例探讨大学英语故事教学法的具体实施方式。     

基于SPOC的混合式教学模式构建与实践

SPOC是融合实体课堂与网络课程的混合式教学模式。作为一种新兴的教学模式,因其自身的优势在各大高校广泛应用。本文以"微生物学实验"为例构建基于SPOC的混合式教学模式,在教学设计时将项目驱动贯穿于实验教学,课前学生通过网络课程平台学习相关知识点,在课堂组织上采用"翻转课堂",教师引导学生进行探究、讨论。根据学生学习效果显示,基于SPOC的混合式教学模式能有效地培养学生实验技能、实践能力和创新能力,是培养应用型人才的有效教学方式。