APEC建筑师项目介绍

1 关于APEC建筑师项目的基本情况 1．1 APEC建筑师项目的提出与目的 APEC建筑师项目是APEC人力资源发展工作小组(HRDWG)的项目之一。该小组在2000年文莱会议上通过了该项目,并委托澳大利亚政府有关部门和协会组织等共同负责启动与实施。其目的是在参与该项目的经济体间,为建筑专业服务领域建立一种“APEC建筑师”技能和资历的相互认可标准体系,使亚太地区各参与经济体减少或消除目前执业服务输出的障碍,建立一项促进APEC地区建筑师流动,有助于提供建筑服务的机制。APEC建筑师是通过建立各经济体的APEC建筑师登记簿来确立的。 APEC建筑师项目至今为止已先后召开过6次会议。最近一次会议,即在日本东京召开的     

继续教育的新定位与人力资源能力建设

一、继续教育在新形势下的新定位 进入21世纪的今天,全球竞争空前激烈。各国竞争的焦点在科学技术创新,关键在人才能力开发,基础在实施终身教育。联合国开发计划署早在《1996年度人力资源开发报告》中即指出:“一个国家的国民生产总值,3/4是靠人力资源”。而人力资源建设的重心在能力,在亚太经合组织(APEC)第九次领导人非正式会议上发表的《领导人宣言》就多次强调“强化成员内部的能力建设”,“人力资源和机制两方面的能力建设都很重要。这是在全球化和新经济背景下应对挑战、抓住机遇的关键。能力建设是保证APEC平衡发展的重要因素”,“人力资源能力建设是今年和未来工作的核心内容”。人力资源能力建设的重要地位可见一     

亚太地区人力资源开发最新动态

一、加强人力资源能力建设已成为APEC各成员国的共识。随着经济全球化进程的加快和科学技术在生产中日益广泛的应用，劳动力市场的职业竞争越来越激烈，对高素质劳动者的需求空前提高。不仅蓝领劳动者的技能水平需要提高，就连一向高忱无忧的白领劳动者也面临新技术所带来的新考验，迫切需要掌握本职业及相关职业需要的技能，提高就业能力。为此，多数APEC成员国已充分认识到人力资源开发的重要性，将人力资源能力建设纳入了国家发展的战略规划。二、建立能真正反映劳动力市场变化的职业资格体系变得越来越重要。目前，多数国家都建立了…     

关于人力资源会计的探讨

在APEC会议上，人力资源能力建设成为大家关注的一个热点。作为披露人力资源信息和管理人力资源重要手段的人力资源会计，必将得到广泛应用。本文就人力资源会计作了一些粗略的介绍和探讨。     

APEC职业教育新动向

王文槿在《中国职业技术教育》2008年第25期撰文指出，2008年6月在秘鲁召开的亚太经济合作组织（以下简称APEC）第四次教育部长会议上。正式决定将生涯与技术教育或称技术和职业教育与培训（CTE/TVET）（以下简称职业教育）作为四个优先发展领域之一，中国和菲律宾为这个领域的牵头国。职业教育成为APEC的优先发展领域，反映了APEC各成员需要并重视职业教育。     

广西“中小学教师继续教育模块”网站工程正式启动

8月 31日，广西教育学院召开了中小学教师远程教育项目“中小学教师继续教育模块”子项目工作会议，正式启动广西中小学教师继续教育模块网络建设工作。广西教育学院院长助理、教务处处长梁肇华主持会议，项目领导小组的其他成员及项目技术人员参加了会议。 　　我国基础教育改     

能力建设:企业教育培训的基础和核心

关于人力资源能力建设，江泽民同志在北京APEC第九次领导人非正式会议上作了深入阐述。他说：“经济的发展和社会的进步，需要物质资源作基础，更需要人的知识和能力作支撑。当今世界，人才和人的能力建设，在综合国力竞争中越来越具有决定性意义，开发人力资源能力建设，已成为当今各国发展的重大问题。”2003年底召开的首次全国人才工作会议也郑重提出：“人才资源能力建设是人才培养的核心。”可见，人力资源能力建设在未来的发展中     

中日林业生态培训中心项目顺利通过中期评估

2007年4月20日,中日林业生态培训中心项目通过中期评估。中日林业生态培训中心项目是由国家林业局管理干部学院和日本国际协力机构(JICA)共同实施的国内在林业人力资源开发方面规模最大的国际合作项目。项目于2004年10月启动．计划用5年时间在培训与人力资源开发、林业行政管理、造林工程管理、造林技术和自然保护区与野生动植物保护等5个领域培     

教育短波

中国-联合国开发计划署第四周期教育合作项目在三江启动继世界银行第二个贫困地区教育基础设施项目之后，中国一联合国开发计划署第四周期教育合作项目日前在三江侗族自治县宣布正式启动。该项目由联合国开发计划署投入资金，在三江县的林溪乡中心小学和斗江乡中心小学开办女童班。去年间月，自治区教委项目领导小组派员到三江了解情况，协商项目实施与管理。项目确定之后，县分管教育的副县长、教育局长、项目所在乡的乡长、项目学校的校长已到自治区首府接受培训。据悉，该项目在广西只有两个贫困县作为实验县，即广西北部的三江侗族自治…     

正确理解“中小学教师教育技术能力培训”

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。关于这次教育技术能力培训，[第一段]     

中国-欧盟村务管理培训项目在中国实施状况的巡视报道

中国-欧盟村务管理培训项目是中日政府与欧洲联盟之间的合作项目。项目《财政协议》南中国外经贸部（现商务部）和欧盟委员会于1998年签署，2001年5月正式启动。中国民政部和欧盟驻华代表团分别为代表中同和欧盟的项目执行机构。民政部选派许启大先生为中方主任，联合同开发计划署和德国ICON公司分别负责签约聘用欧方项目主任和提供技术援助。     

APEC职业教育新动向

第四次亚太经济合作组织(APEC)教育部长会议决定将职业教育列为优先发展领域,并由中国和菲律宾作为该领域的牵头国.亚太经济合作组织(APEC)各成员在职业教育领域中面临共同的挑战和需求,职业教育应当以就业为导向,以劳动力市场信息为依据,将学科教育和技术能力培养结合在一起,帮助学生获得21世纪所需要的技能和职业资格.各成员应当在保留各自理解的基础上,寻求共同的关注点,通过研究、交流,使所有的参与成员受益,促进APEC地区职业教育的改革和发展.     

教育部和英特尔共同启动“共创未来教育计划”

11月1日，北京-英特尔公司和中国教育部共同宣布启动“共创未来教育计划”，英特尔承诺在未来五年时间内。将与中国教育部全面台作，对100万中小学教师展开教育培训，将资助国内高校的100余个联合研究项目，并帮助100所国内高校建立实验室，指导工科学生学习多核处理器架构和软件设计课程。此次启动的新计划是英特尔与教育部已有合作项目的补充，主要针对数学、科学和技术类课程的开发。     

积极开展社区教育实验 推进学习化社区建设

进入20世纪末，科学技术的飞速发展，经济的全球化，上海进入后工业化与信息化社会之间，开始步人世界中等发达国家行列，社区教育也逐渐成熟。在这种背景下，1999年6月时任上海市长的徐匡迪，在全国率先提出上海要建设学习型城市；2001年5月APEC人力资源能力建设高峰会议上，江泽民主席提出“构建终身教育体系，创建学习型社会”。     

APEC面临次区域组织的挑战

APEC是一个开放性的地区经济合作组织 ,在贸易自由化进程中它不对非成员实行歧视 ,它坚持通过协商的方式 ,促进和鼓励成员经济体系采取单边行动来推进本地区的贸易自由化。然而 ,在APEC内部却存在着两个较大封闭性次区域组织 ,NAFTA和ASEAN ,它们依传统一体化理论而建立 ,与APEC所倡导的开放和非歧视原则相冲突 ,随着这些区域组织的发展壮大 ,APEC正面临着挑战。     

“国家中等职业教育改革发展示范校”建设启动

近日,教育部、人力资源和社会保障部、财政部正式下达＂国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划＂第二批项目学校建设方案及任务书,三门峡中专＂国家中等职业教育改革发展示范学校＂建设工作正式启动。     

能力建设

APEC人力资源能力建设高峰会议5月15日在北京开幕，江泽民主席到会并发表了《加强人力资源能力建设，共促亚太地区发展繁荣》的重要讲话。 教育部学生司负责人近日强调，放宽高考报考条件，不应该改变职高教育方向，也不能用有多少学生能升入普通高校作为评价职业学校的标准。...     

关于构建地市终身教育体系基本模式的思考

江泽民同志在2001年5月亚太经合组织(APEC)人力资源能力建设高峰会上特别强调“要构筑终身教育体系，创建学习型社会”。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学型社会，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会的奋斗目标之一。本根据我国人口众多、幅员辽阔、经济社会和教育事业发展不平衡的基本国情，提出了发挥现代远程教育优势，构建地市终身教育体系的基本模式。     

“以园为本教研制度建设”项目全面启动

2006年7月11日，“以园为本教研制度建设”项目启动会议在京召开。该项目专家组也在前一天诞生。这标志着，教育部基础教育课程教材发展中心受教育部基础教育司委托开展的这一项目将在全国29个省的103个市、县（区）正式启动，涉及项目基地714所城市的公办、民办和农村幼儿园。本次项目是为了促进基础教育课程改革全面协调发展，推进《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施，在总结全国首批“创建以校为本教研制度建设基地”工作和教育部“十五”重点项目“《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”的经验基础上，     

共同促进高校能力建设的欧非质量联保项目:成效与问题研究

在过去的几年里,欧非国家实施了多项合作项目,旨在支持非洲高校的质量保障体系的发展。在欧洲大学协会院校评估方案的基础上,欧非共同建立的欧非质量联保——通过合作伙伴关系建设院校能力的项目就是其中之一。本文首先对欧非质量联保项目的产生背景进行了简要阐述,其次详细分析了项目实施中面临的问题,即自评过程困难重重、自评报告不完善、赴非评估旅途艰难、评估小组成员流失等,并总结了项目取得的成效。最后,借鉴该项目的成功的实践经验,促进我国高等教育评估与高等教育质量保障的发展。