出发和回归—皮亚杰发生认识论透视

每一个理论都能在出发和回归之间画出一条弧线,通过这条弧线可以看到理论家们想把他们的“理论之球”抛到何处去.皮亚杰(Jean.Piaget,1896～1980)是心理学界最伟大的人物之一,爱因斯坦说过,他把儿童心理学提高到这样的高度,以至当代杰出的学者们对它都怀着浓厚的兴趣.苏联最大的心理学派——维列鲁学派的创始人维果茨基也说:“皮亚杰的研究构成了整整一代”,在当今心理学,尤其是儿童心理学里,不讲到皮亚杰是不行的,他初期的关于儿童的言语的研究,意识的研究,认识的生物学特性的研究和后期所提出的、具有广泛影响的“发生认识     

《小学数学教学心理》第二讲内容阐释

学习第二讲“数学学习的原则和方法” ,应着重认识儿童数学学习的特点和小学生的数学认知结构 ;理解关于学生的学习和小学数学的思想方法 ;掌握数学教学的心理原则和小学生的数学能力。这是学习这一讲的要求。理解和掌握这个要求 ,应注意三个层次 :“认识”指对所学内容有感性的初步了解 ;“理解”指对所学内容有理性的进一步认识 ;“掌握”指对所学内容能进行分析、推理和判断。一、关于学生的学习认知心理学认为 ,人的所有学习过程 ,都是通过一定的内在的一系列心理活动 ,对外来信息或已存在于人类头脑中的资料进行不断加工而完成的 ,所以…     

黄金的儿童时代——苏霍姆林斯基论小学教育

苏联教育家苏霍姆林斯基在去世前一年(即1969年)写了一本名为《将整个心灵献给孩子们》的书。在该书的第二部分《儿童时代》中反映了他对小学教育的基本观点。这些观点有着教育学和心理学的意义,值得研究和参考。 (一)什么是小学? 小学首先应当教会学生怎样学习。     

激发学生兴趣提高教学质量

心理学研究表明:学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣.认识兴趣是力求认识世界、渴望获得科学知识和不断探索真理而带有感情色彩的意向活动.小学数学教材在遵循这一客观原则的基础上大多选择了儿童在生活中感兴趣的生活场景来展示数学的规律与神奇,这主要是为了激发学生探究数学问题的兴趣,并使这种兴趣逐渐成为学生学习数学的直接动力,进而达到培养学生高尚的情操、良好的意志和性格、能力的目的.     

论启发式教学

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调指出:“掌握知识和获得实际技能是儿童在教师领导下进行的复杂的认识活动.这种活动的重要动力是强烈的学习和掌握知识的欲望.”而启发式的基本精神就是根据辩证唯物主义的认识论,结合教学要求和学生的实际情况,选用恰当的方法把学生学习的主动性和积极性调动起来,以激发学生的这种欲望.因此,启发式符合学生掌握知识形成能力的客规规律,应当成为我们整个教学方法的指导思想.     

变一变,趣味生——例谈口语交际与习作训练中的兴趣激发

心理学研究表明,儿童对学习的目的和意义的认识还不太明确,好动而富于好奇心,注意力难以稳定、持久,侧重形象思维.因此,兴趣是构成小学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分.儿童是否有学习兴趣,往往取决于学习内容和学习过程本身是否有兴趣.对于小学语文教学而言,激发学生的学习兴趣无疑是非常重要的.     

谈高中政治教学如何发展学生的学习策略

古人云:"授人鱼,不如授人渔."这说明古人早已认识到方法与策略的重要.但是,在学习领域,这个"渔"是什么?古人无法确切回答.通过现代认知心理学的研究,人们对它的认识深刻多了.因此许多心理学家和教育学家主张把学习策略引入课堂教学.教师在教学中必须考虑知识、智慧、技能学习的同时考虑学习策略的学习,使学生掌握自我学习的技能.中共中央国务院发布的<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>着重强调,在现代教育中要摒弃只注重传授知识,不注重培养学习能力的弊端,要让学生在掌握所学的知识的同时,更要"学会学习",从而培养和提高他们各方面的能力.而"学会学习"从认知心理学的角度来看,就是使学生掌握学习策略.     

认知心理学学习理论对儿童口语交际能力培养的启示

认知心理学学习理论认为学习是个体主动加工信息、发展认知和生成意义的过程,并充分注重认知策略、元认知策略和自我图式在学习过程中的作用。这一学习理论对于提高儿童口语交际能力的培养的实效性具有重要的指导意义。以认知心理学学习理论为指导,口语交际能力的培养应该注重儿童早期的口语交际能力的开发,合理地制定口语交际能力培养的目标,明确学生的主体地位,倡导情境式合作学习模式,提高儿童对口语交际的自我效能感和动机,并利用多元化的评价机制来评价儿童的口语交际能力。     

中专生自我监控学习研究

关于学生自我监控学习能力的研究是教育心理学研究的热点问题.采用问卷调查和访谈、观察的方法,通过“自我提问单“,出声思维以及小组合作学习等干预措施组织教学实验,提高了学生的自我监控学习能力和学习成绩.     

课程论理论基础的心理学转向——从学习心理学到发展心理学

将心理学作为理论基础是课程论独立的主要条件。在相当长的时期内 ,学习心理学关于人类学习的各种学说深刻地左右着课程论的形成与发展。但是 ,有关人类学习的各种学说基本是以成人的学习为基础提出的 ,将这样的学说直接用来当作自己的理论依据 ,课程论便很容易产生脱离儿童的倾向。发展心理学的出现和发展 ,使课程论获得了比学习心理学更为精确和丰富的理论基础 ,发展心理学认为 ,儿童的学习不是成人学习模式的简单化 ,儿童的认识具有自身的独特性。目前 ,课程论的理论基础正在逐渐从学习心理学转向发展心理学。这一转向 ,对于国内目前的课程改革和课程论自身的发展 ,以及各级师范教育心理学课程的建设都有着深远的意义     

《学前儿童心理学》课程理实一体化的研究——以感知觉为例

《学前儿童心理学》课程是研究学前儿童心理发展规律和特点的学科。在传统的《学前儿童心理学》实际教学中,无论是本科院校、高职高专还是中等职业学校,都一直存在着重理论讲授和考核,轻实践操作及应用,重学生的认知而比较忽视学生实践能力的培养的倾向,结果导致了本课程的理论学习与实践的衔接和联系之间的不紧密。因此,进行《学前儿童心理学》课程改革,加强学生职业岗位能力的培养,对满足当前社会需要     

“为概念转变而教”策略综述

1　引言近 2 0多年来 ,研究者们对于儿童在科学学习中的概念化理解开展了大量研究 .这些研究成果包括不同年龄段的学生理解科学概念的详细信息 ,并涉及到了广泛的科学领域 .有许多综述文章和论文集收录了有关的研究成果 ,为我们提供了对这一领域的整体认识 .(GilbertandWatts,1 983 ;Carey ,1 985 ;Driver,GuesneandTiberghien ,1 985 ;WestandPines,1 985 ) .这些研究所关注的共同主题是认识儿童关于自然现象的原有概念的重要性 .研究者把科学学习看作儿童关于自然现象的原有概念的发展或转变 ,而不是新信息的点滴累积过程 ,已经提出了…     

拓展内容 创新方式——对小学生课外阅读的思考

课外阅读作为课内阅读的补充,是小学生语文学习的一个重要组成部分。一方面,课外阅读促进了儿童的社会化,赋予了儿童对未来的美好期许,认识了当前的各类现实;另一方面,拥有较强的课外阅读能力,对学生可持续学习能力的形成至关重要,特别是在语言教育的起步阶段发挥着关键作用,直接影响到学生的口头和书面表达能力的培养。关于课外阅读,现有两点感想与同行们分享和探讨。一、阅读内容:增加说明文、应用文和儿童文学根据王立波《儿童社会化的理想与现实》对中国小学语文教材全部课文的统计,文体上记叙文和描写文所占比重较高,分别为42.1%和17.5…     

语言习得与英语教学——从认知心理学视角

关于儿童语言习得的研究,尤其是在儿童语言能力的形成和发展方面,许多中外学者强调语言学和社会语言学的因素,忽视了心理方面的因素,特别是没有从认知心理学的角度进行分析。认知心理学认为,在学习中起决定作用的是学习者本人的心理的内在发展和他的心志能力。     

高校心理学教学方法探讨

普通心理学作为高校心理学专业学生的入门课程,需要教师灵活运用教学方法,深入浅出地为学生讲解心理学的相关知识,使学生对心理学有一个全面认识,从而为学生未来的学习打下基础。同时,普通心理学课程还具有增强学生的学习能力、提高学生自我情绪的掌控能力、正确审视自己等作用。基于此,就普通心理学课程的教学方法展开探讨,以期为高校心理学教学方法的改革与创新提供一些经验。     

建构主义学习理论对化学实验教学的启示

如何根据不同的需要设计化学实验,把单一验证性实验、讲实验、背实验,变为发展学生多元智力、形式多样的实践活动,从而培养学生动手能力、实践能力和创造能力,建构主义学习理论给予了一些启示。1建构主义学习理论的要点建构主义学习理论来源于关于儿童认识发展的理论。其核心是     

积极情绪——小学生快乐学英语的“法宝”

英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于激发学生的学习兴趣,更有利于保持其学习兴趣.心理学研究表明:情绪对于学生的学习行为具有双重的作用,既能促进、增强学习的效果,也能减弱、降低学习的效果.在英语教学中应重视情绪问题,注重学生积极情绪的培养,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程.     

怎样了解学生的能力

怎样了解学生的能力东北师大教育科学院心理学教授李孝忠了解学生能力发展的状况，是教学工作的一个重要方面，历来受到教师们的重视，了解的方法是多种多样的。最常用的方法是观察；通过观察学生日常学习的表现，认识学生能力发展的状况。随着时代的发展，了解学生能力的...     

浅谈对学生可持续发展的观察能力的培养

依据心理学的理论,学生的感知、注意的培养是学习科学的基础,在课堂教学中应着重培养学生可持续发展的观察能力尤为重要.这对他们今后的学习、工作和将来从事科学研究,认识客观事物,都具有极其重要的作用.     

苏霍姆林斯基论“难教儿童”

今日在苏联轰轰烈烈争论的合作教育学,则从一个新的对人本身认识的高度,提出:如何教会儿童学习,不允许让儿童落伍,也不允许儿童意识到自己的落伍,废除“难教儿童”,使全体儿童得到发展,并激起儿童的社会责任感。合作教育学的主张者们,承袭了苏霍姆林斯基的思想:“……为了使儿童跟得上班,学习得好,就得使他不掉队,学习