高职院校学分绩点制成绩管理系统技术初探

学分制是一种新兴的教学管理制度,它适应了新形势的变化和要求,具有培养创新人才的优点。学分只能反映学生学习量的多少,而绩点制则能显示学生学习质量的优劣。要更好实现学分绩点制的管理功能,可通过开发一套基于DCOM、MIDAS技术的管理系统来实现其功能。     

构建学分绩点制,实现教学质量客观评价与监控

文章分析了学分绩点制在教学质量评价与监控体系中的优势及作用，并就实施过程中存在的问题，提出了相应的改进措施。     

学分制下基于学分绩点制的学生成绩评价模型研究

讨论学分制及学分绩点制的管理模式,并以学分制及学分绩点制的成绩考核评价模块为切入点,介绍了几种成绩绩点计算数据模型,对各类数据模型的优缺点进行了实例分析,提出了学分制下较合理的成绩绩点评价模型.     

平均学分绩点制在高职院校学分制改革中的实践探索

探索和实践学分制教学管理,是推动新时期我国职业教育特别是高等职业教育教学改革扣发展的重要举措。为加强教学管理,全面客观评价学生学习质量,本文提出在学分制改革中引入平均学分绩点制,对其实施方法进行了比较与权衡,并结合我院实际,对实际应用中容易出现的问题进行了探索。     

学分制下基于学分绩点制的学生成绩评价模型研究

讨论学分制及学分绩点制的管理模式,并以学分制及学分绩点制的成绩考核评价模块为切入点,介绍了几种成绩绩点计算数据模型,对各类数据模型的优缺点进行了实例分析,提出了学分制下较合理的成绩绩点评价模型.     

不同学分绩点大学生心理素质实证研究

本研究在借鉴以往学者研究的基础上,研究不同学习成绩大学生心理素质状况及差异。研究结果显示,不同学分绩点大学生的心理素质总分没有显著差异;不同绩点大学生在部分心理素腐方面和部分项目没有显著差异;不同绩点大学生在部分心理素质方面和部分项目各有所长。     

学分制下学分绩点的度量探讨

学分制是以选课为基础，以学分为单位计算学生的学习量，以累计平均学分绩点为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度，因此，选课、学分、学分绩点制是构成学分制的三大要素。其中，学分绩点制用以显示学生每门学科学习成绩的质量，以及学     

平均学分绩点计算方法比较与选择

目前我国大学普遍实行学分制.学分制是以选课为基础,以学分为单位计算学生的学习量,以平均学分绩点(GeneraJ Point Average,即GPA)为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度.分析和比较不同大学学分制管理工作的实际情况,我们发现,不同大学选课和课程学分计算的差异不大,比如采用计算机信息系统选课、大约16个学时计1个学分等,但是,在平均学分绩点的计算方法及结果使用方面,则存在明显的差异.虽然已经有一些文献对这个问题进行了分析,但是,并没有把不同大学存在差异的原因分析清楚,并提出合理的解决办法.笔者比较和分析了不同平均学分绩点的计算方法和使用情况,并对形成方法差异的原因进行了分析.     

平均学分绩点计算方法比较与选择

目前我国大学普遍实行学分制。学分制是以选课为基础,以学分为单位计算学生的学习量,以平均学分绩点（General Point Average,即GPA）为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度。分析和比较不同大学学分制管理工作的实际情况,我们发现,不同大学选课和课程学分计算的差异不大,比如采用计算机信息系统选课、大约16个学时计1个学分等,但是,在平均学分绩点的计算方法及结果使用方面,则存在明显的差异。     

完善学分制管理中学分绩点的计算方法

分析了学分制管理中学分绩点计算方法的不合理之处；提出了用标准分方法完善学分绩点的计算方法；应用案例作了两种方法下不同结论的比较，同时用Excel给出完整的操作步骤。     

平均学分绩点在教学管理信息系统中的应用研究

平均学分绩点是高校学分制教学管理制度下衡量学生学业质和量的重要因子．通过分析学校教学管理信息系统的运行情况及平均学分绩点的定义,就平均学分绩点如何在教学管理信息系统中的应用进行了研究．     

基于L-M优化算法的学分绩点预测模型构建

利用学生历史成绩数据和课程之间关系,构建基于BP神经网络的学分绩点预测模型,具有一定的理论和实际应用价值.BP神经网络能够自适应学分绩点统计中课程之间的层次和网络关系,非常适合用于复杂非线性关系的预测.比较了不同算法训练的网络预测结果,发现L-M优化算法预测性能最优.最后,运用函数进行仿真,然后将仿真结果与样本数据对比,验证了L-M优化算法预测模型准确性高,能够用于学分绩点的预测.     

模块式学分(弹性)制教学改革的实践报告

面对市场经济的发展,中专教育改革的核心是要解决与市场经济不相适应的问题。为了全面贯彻党的教育方针,逐步建立与社会主义市场经济体制相适应,与中等专业学校和就业制度相配套,符合学生成长规律,具有竞争活力的教学管理制度,促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展,不断提高办学水平和育人质量,1999年起我校在经营专业开始着手进行了“宽基础、活模块、以人为本”的“模块式学分制弹性学制”的教学改革。目前经营专业2000级三个班作为改革的试点,正在试行模块式学分制教学改革。实践证明,此项改革,力度较大,方案设计切合目前我市中等职…     

实行绩点制应注意的若干问题

现行多数高校衡量学生总成绩,一般是笼统地看其课程的优、良、中、及格和不及格以及补考及格的比例,这种办法忽略了课程的学习量和重要与否的程度。在对如何比较准确地衡量学生学业质量的探索中,绩点制应运而生。绩点制弥补了衡量学业质量办法之不足,考虑了课程的加权系数(即学分数)与所得成绩的关系。随着学分制的日益推广与采用,人们逐渐认识列绩点制是与学分制相配套的一种较为理想的学业质量     

第六、七套(1)广播体操心率对比分析

第七套广播体操实施后,在学校掀起了一个新的广播体操“热”和早操‘热”。不少中老年教师也纷纷要求学习,已经学会的广大师生,特别是体育教师普遍认为第七套广播体操优于第六套,不管从美的角度、力的表现,还是人体关节的幅度以及运动负何等方面,较第六套更适用于群众体育锻炼。为客观地评定第七套广播体操的合理程度来达到增强体质的作用。采用心率对比方法,分析第七套广播体操的适应性和合理性。     

试论单科学分累计制

目前成人高校多数采用全科制封闭式办学形式。这种形式有许多优点,但是不能充分体现成人教育的特点和规律、不利于教育、科研、生产的紧密结合,必须改革。北京市经委系统职工大学协调委员会研究了适合在     

美国企业流行六种激励制

美国的企业,在进入80年代以来,对职工的激励采取物质和奖励同时并重,除了基本工资及福利外,再加上工作职位设计使职工工作有价值感、成就感,以满足人们心理上的种种需要,调动了企业员工的积极性、创造性。当前美国最流行的六种激励制:     

求值域的六种方法(高一)

函数是高中数学的基础知识,值域又是函数三要素之一,下面介绍六种求值域的方法,请看七例:     

值得倡导的六种教学方法(上)

无论什么样的教育教学思想，都必须找到适当的操作方式才能实现，否则就是纸上谈兵。所以，说到教学问题不可避免地要涉及教学模式。现在素质教育在一些地方不能很好地落实，究其原因，当然首先是因为教育者的旧教育观念没有转变。同时，缺乏可操作的教学模式，也不能不说是一个重要的原因。我们一方面要看到，教育思想的转变必然会促进教学模式的变革；另一方面也要看到，教学模式的变化也可以促进教育思想的转变。我们不能等到大家的教育思想都转变完毕，再去变革教学模式，我们完全可以一边转变观念，一边实验新的教学模式。 然而一谈到…