新课改中的校本行动研究

基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。课改实施和推进，是全体一线的干部和教师在各自岗位上进行实际探索、创造和建设的教育改革实践过程，是基础教育一线的老师们在课改行动中、在实现自身观念和行为的变革中，以民主、开放和科学的方式积极参与课程体系的建设过程。在新课程改革的实践过程和建设过程中，校本行动，是推进基础教育新课程改革的关键。     

“校本教研”与“校本行动研究”

“校本教研”与“校本行动研究”是既有联系又有区别的两个概念。教学是教师的日常工作，教学研究属于工作性研究。从这个意义上说，     

课题驱动在行动研究中提高——广州市同福中一小校本培训特色

作为教育工作者,我们都应深刻认识到教育教学质量与教育科研水平是密切相关的,并且,一所学校的发展应立足于学生的发展与教师的发展。我校通过“交往、发展教育实验”,一方面有效促进了学生全面发展,另一方面此过程中也促进了教师的发展。这一过程是通过校本培训来实现的。一、校本教研模式我校校本教研已形成了“确立课题———全员参与———合作探究“为基本过程,“教研———反思”贯穿其中的循环上升的校本教研模式,每一位教师通过完成自己的课题,不断地学习、反思,取得进步,又进入下一课题的研究。(一)课题驱动从1996年开始,我校就确…     

行动研究、叙事研究与校本教研

校本教研所秉持的行动研究的基本精神在于"亲自参与"。这个基本精神实际上已经暗示了"叙事的行动研究"的基本过程,即"计划--行动--观察--反思……",可以将这个过程表述为"讲述教师自己的教育故事"。     

行动研究理论在校本研究中的应用

教学行动研究是教师以教学行为作为思考对象,审视和分析在教学活动中做出的决策以及由此产生的结果,可以促进教学能力的提高.校本研究应从学校实际出发,组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动,为全体学生成长创造基础.     

关于“校本教研”行动研究的结题报告

以校为本的教学研究（以下简称“校本教研”）课题研究项目，是我校在2003年9月承接的市教育局重点课题。本课题研究自2003年9月开始实施，到2005年7月完成第一轮行动探究。现在对该课题作结题报告，本重点作“校本教研”的制度建设与模式创新的报告。     

校本行动研究的探索与思考

中学教师专业化是我国基础教育课程改革成致的关键要素,也是世界教育发展的潮流和趋向.目前我国中学教师的专业化水平相对低下,对实施课程改革、落实其目标有很多的不适应,其主要原因就是以往教师职前职后教育存在很多非专业化因素.本文我分析了校本行动研究的内涵,校本行动研究的发展,校本行动研究的载体,校本行动研究的目的,提出了"校本行动研究"能有效地解决以往教师培训模式中的多种非专业化因素,应该成为初中教师提高专业化水平的主要培训模式.     

校本课程发展与教育行动研究

校本课程发展(school based curriculum development)与教育行动研究(educational actionresearch),在许多方面都有相似或共通之处。在某些地方,如英国,校本课程发展与教育行动研究的涌现与发展是紧密交织在一起的(Elliot,1997,陈惠邦,1998)。探讨校本课程发展与教育行动研究的关系,尤其是,校本课程发展中的哪些问题,可以通过教育行动研究的引进得到较好的解决,是很有价值的一个课题。     

建立在案例研究基础上的校本教研

教学研究的重心向学校回归，是当今世界教学研究发展的共同趋势：开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。我校开展的校本教研是建立存案例研究基础上的课题研究。     

高中英语校本行动研究的现状、问题及对策

高中英语校本研究已经进行了十多年,其效果得到极大多数高中英语教师的认可,但是在具体的研究过程中难免会出现一些问题.为了发现和解决问题,本文通过对部分一线高中英语教师的调查和访谈,试图找出现阶段高中英语校本研究的现状及问题,并且找到行之有效的解决办法.     

体育校本课程开发与教育行动研究

全面推进素质教育的核心是课程改革,三级课程管理政策的实施为校本课程开发提供了法律保证,教育行动研究与体育校本课程开发成为我国基础教育课程改革关注的热点。两者有本质的共同点：两者都是以教师为主体,以学校为基地,都具有实践倾向,都体现了民主参与原则,研究的过程一致。提高教师对校本课程开发与教育行动研究的理解,促进教师成为研究者。     

吉林省教育学会首届校本行动研究奖成果申报工作即将开始

吉林省教育学会在《规范所设奖项及管理办法》中指出：吉林省教育学会所设学术研究成果奖有三项,分别是：校本行动研究优秀成果奖、课题研究优秀成果奖和教育科研优秀成果奖,分别每一年、两年、三年评奖一次。     

行动研究——开展校本教师培训的有效途径

行动研究是在真实自然的教育情境中,由教育者为了解决问题而开展的务实反思的研究过程且完全符合以教师为培训主体、以实践研究为培训状态的校本教师培训要求。行动研究只有依托校本教师培训才能逐步发挥、提升、强化其独特的功能与成效,而校本教师培训只有通过行动研究才能真正展示、凸显其与众不同的价值与意义。     

数学核心素养的校本行动研究

中国的基础教育正在迈入核心素养时代,一线教师应如何进行基于数学核心素养的校本行动研究,从“初识素养,努力探索行动的方向;研究考题,极力寻找评价的痕迹;聚焦课堂,努力探索教学的方法和回归德育,尽力实现树人的任务”四个方面进行了具体的探索.     

行动研究、叙事研究与校本教研

“校本教研”实际上是用行动研究的方式研究教育和教学问题。校本教学研究所秉持的基本精神隐含在行动研究的原始特征中。这种原始特征暗示了一条叙事研究的道路。     

高中英语校本行动研究的现状、问题及对策

高中英语校本研究已经进行了十多年,其效果得到极大多数高中英语教师的认可,但是在具体的研究过程中难免会出现一些问题。为了发现和解决问题,本文通过对部分一线高中英语教师的调查和访谈,试图找出现阶段高中英语校本研究的现状及问题,并且找到行之有效的解决办法。     

基于行动研究的校本教研实施策略

“校本教研”实际上是用行动研究的方式研究教育和教学问题,早期的教育行动的倡导者就明确地将教育行动研究称为“校本行动研究”（school-based action research）．“亲自参与”、“亲自创作”便是行动研究的原始特征．它的根本追求是让教师不再成为教育研究的旁观者或被动的接受者,而是让中小学教师亲自参与,让教师自己发现问题,自己寻找和选择解决问题的办法．     

开展校本教研的行动和思考

来宾市开展校本教研工作已有5年多时间。开展之初,对于校本教研我们就有这样的思考：（1）校本教研必须真正促进教师专业发展,不能为研究而研究,应立足实际依托身边资源探寻校本教研的有效方式,以研究促发展。（2）校本教研必须聚焦课堂,解决教师身边的教学问题,帮助教师提高教学效率,从而提高教学质量。（3）校本教研不应是阶段项目、阶段课题,     

让教师在校本行动研究中走向成功——济南市中小学校本行动研究现场会剪影

2005年9月17日，由济南市教科所主办，市中区教科室、济南七里山小学承办的“济南市中小学校本行动研究现场会”在市科协礼堂召开。会上，济南七里山小学烟英校长作了题为《让教师在校本行动研究中走向成功》的经验介绍：“快乐数学研究室”的成员李艳老师执教了五年级上册《平行四边形的面积》研讨课，并与部分数学教师进行专题课例研究，呈现了她们原生态的校本教研活动；青年读书会部分教师的读书漫谈以及已毕业的六年级部分学生的读书交流，从不同的侧面充分表述了七里山小学教师在专业成长道路上的体会和思考。