"电感和电容对交变电流的影响"演示实验设计

在现行人教版高中物理第二册(必修加选修)第十八章交变电流第三节“电感和电容对交变电流的影响”中，关于电感、电容器对交变电流的作用，课本安排了两个演示实验，以说明“电感对交变电流有阻碍作用”和“交流能够通过电容器”．但对于感抗与自感系数、交流电频率的关系以及容抗与电容、频率的关系，教材中没有相应的实验，     

电容器"通交流、隔直流"的正确理解

人教版高中《物理》第二册（必修加选修）第十七章第三节“电感和电容对交变电流的影响”中，总结电容器的作用是“通交流、隔直流”．多数学生学完这一节后认为交流电可以“通过”电容器，而直流电则不能“通过”电容器．为使学生正确理解这句话的意义，课堂上我向学生布置练习如下：     

电磁感应中的电容器

电容器具有“隔直流、通交流”的特点。电容器“通交流”可以更广义地理解为“通变化的电流”。因此，在一些含有电容器的电磁感应电路中，当一部分导体做变速运动产生变化的电流时，电路回路中接入电容器与接入电阻或回路处于开路对电路有着完全不同的影响。     

电感电容对交流电影响的演示装置的自制与创新

正新版高二物理(即人教版《物理》选修3-2)第五章第三节的内容:电感和电容对交变电流的影响,这节内容中,教材为了说明电感和电容对交流的作用,设计了两个实验.即实验一和实验二.笔者认为,本节的教学难点是电感和电容对交变电流的作用特点,即频率高,自感系数大,电感对交流的阻碍作用大;反之阻碍作用小.实验一中只说明电感对交流有阻碍作用,至于阻碍作用与哪些因素有关,实验中并未涉及.对电容而言,交流     

电感和电窖对交变电流影响的实验

在电感和电容对交变电流的影响这一节的教材中,要求学生对电感和电容对电流的阻碍作用有一个定性的认识,书中对电感对交变电流的阻碍作用的大小表述为:线圈的自感系数越大、交变电流的频率越高,电感对交变电流的阻碍作用就越大,感抗也就越大.电容器对交变电流的阻碍作用的大小表述为:电容器的电容越大,交流电的频率越大,电容器对交流电的阻碍作用就越小,容抗也就越小.但教材中这一部分的实验却较少,仅有两个实验,一个是对比电感对交直流电流的不同阻碍作用,一个是对比电容对交直流电流的不同阻碍作用.教材中和上面的表述相对应的实验却没有.     

研究交流电路中的感抗的实验

在高中物理“交流电”部分,增加一个“研究交流电路中的感抗和容抗”的学生实验,是很必要的。这一实验,利用现行《全日制十年制学校中学理科教学仪器配备目录(试行草案)》中所规定的仪器,就可以完成,并不需再增加新设备。一般用频率一定的交流电、用伏安法测定线圈的电感(自感系数)和电容器的电容,并来研究纯电感电路中的电流和电感以及纯电容电路中的电流和电容的关系。下面介绍一种测定电感并研究纯电感电路中电流和电感关系的实验方法,供参考。     

电磁感应中的电容器

电容器具有"隔直流、通交流"的特点.电容器"通交流"可以更广义地理解为"通变化的电流".因此,在一些含有电容器的电磁感应电路中,当一部分导体做变速运动产生变化的电     

中学物理中电子无件试题归类例析

中学物理中常见的电子元件有电阻、电容、电感、二极管,由于这些电子元件有不同的特性也就有着不同的用途.考查学生对电子元件特性掌握情况的试题越来越受命题专家的重视,因此高考复习必须加强电子元件相关试题的讲练.下面对中学物理中关于电子元件的试题进行归类解析,以供参考.第1类:电阻电容组合类电容器有如下特性:(1)电路稳定后,电容器是断路的,同它串联的电阻均可视为短路,电容器两端的电压等于同它并联电路两端的电压;(2)在电路还没有达到稳定以前,与电容器串联的电路中存在充电或放电电流;(3)电容器具有“隔直流通交流,通高频,阻     

感抗、容抗的探究实验设计

自感线圈和电容器是交流电路中的重要元件.在交流电路中,影响电流跟电压关系的除了电阻以外,还有电感和电容.在电感和电容对交流电的影响(全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第二册.人民教育出版社)这节教学内容中,笔者所在市第五中学物理教研组设计并组装了这套感抗、容抗的探究实验装置.     

“电感和电容对交变电流的影响”的实验设计

1 问题引入 人教版高中物理第二册(试验修订本,必修加选修)第193页研究电感对交变电流的阻碍作用,电路如图1,利用双刀双掷开关S分别接到直流电源和交流电源上,实验中要求取直流电压和交流电压的有效值相等。当开关S接到直流时,灯泡亮些;当接到交流电源时,灯泡暗些,就表明电感对交变     

怎样突破电磁振荡教学中的难点

在LC电磁振荡电路中，初开始给电容器充好电，正准备把电容器C接到没有磁场能的线圈L上去时，放电电流为零，这时的电场能最大，而磁场能为零。在开始放电的第一个四分之一振荡周期内，由于线圈的自感作用，电容器的放电电流只能逐渐增大至最大值，电场能也是逐渐全部转化为磁场能的。在第二个四分之一振荡周期内，由于线圈的自感作用，就会阻碍磁场减弱，仍然要维持原来方向的电流，再给电容器充电，直到充电完毕时，电流才为零，磁场能逐渐全部转化为电场能。在第三个四分之一振荡周期内，电容器通过线圈放电，电流也是逐渐增大至最大值…     

自制感抗容抗演示仪

介绍了自制感抗容抗演示仪,利用这一仪器进行电感器和电阻器对比实验得到电感器在电路中起的作用是“通直流,阻交流;通低频,阻高频”;电容器和电阻器对比实验可以得到电容器在电路中的作用是“隔直流,通交流;通高频,阻低频”;该仪器还可以通过插入硅钢棒来改变电感器的电感系数,得到感抗和电感系数的定性关系。     

巧设实验,提升思维,促进运用——浅析“电感和电容对交变电流的影响”实验设计

＂电感和电容对交变电流的影响＂是人教版物理选修3-2第5章＂交变电流＂中第3节的内容.本节课的知识目标是形成对电感和电容的4句话认识,即＂通直流,阻交流＂、＂通低频,阻高频＂、＂通交流,隔直流＂、＂通高频,阻低频＂.如何让学生真正理解进而到达应用层次,一直是本节课比较难以解决的问题.如果能有比较好的实验铺垫,在实验现象的基础上进行总结归纳,无疑是非常理想的一种教学方式.     

电感和电容对交变电流的影响实验改进

人教版高中《物理》必修加选修第17章“交变电流”第三节“电感和电容对交变电流的影响”安排了一个电感对交变电流的阻碍作用的演示实验,原理如图1所示,电感线圈和白炽灯泡串联在电路里,利用双刀双掷开关S可以分别把电路接到直流电源或交流电源上,     

关于“电感和电容对交变电流的影响”几个知识点的实验探究

人教版普通高中教科书《物理》第二册(必修加选修)第219面图17-7(与图1类似)为研究电感对交变电流的阻碍作用的演示实验,该实验这样操作:接通直流电源时,灯泡亮些;接通交流电源时,灯泡变暗(几乎不亮).由此得出电感对交流电有阻碍作用的结论,但不能说明219面第三段所说的"实验表明,线圈的自感系数越大、交流电流的频率越高,电感对交变电流的阻碍作用就越大,感抗就越大"这一结论.第     

电感和电容对交变电流的影响实验设计

人教版高中物理第二册(试验修订本.必修加选修)第193页研究电感对交变电流的阻碍作用,电路如图1,利用双刀双掷开关S分别接到直流电源和交流电源上,实验中要求取直流电压和交流电压的有效值相等。当开关S接到直流时,灯泡亮些;当接到交流电源时,灯泡暗些,就表明电感对交变电流有阻碍作用。但本人认为这种实验设计存在以下的不足:①实验中要求直流电压和交流电压的有效值相等,这是很难做到的。②开关从直流扳到交流,对同样一只灯泡亮度的变化在不同时间里进行比较时,影响学生对实验结果的对比观察。为了解决以上的问题,我们对实验装置进行了改…     

电感线圈对直流电没有阻碍作用吗

人教版高中《物理》第二册(必修加选修)第十七章第三节“电感和电容对交变电流的影响”中，总结电感线圈的作用是“通直流、阻交流”．就是说，电感线圈对交流电有阻碍作用，对直流电没有阻碍作用．讲完这节后，学生都能理解，于是我向学生布置如下随堂练习，以使学生对这句话做进一步理解．     

怎样突破电磁振荡教学中的难点

在LC电磁振荡电路中，初开始给电容器充好电，正准备把电容器C接到没有磁场能的线圈L上去时。放电电流为零，这时的电场能最大，而磁场能为零。在开始放电的第一个四分之一振荡周期内，由于线圈的自感作用，电容器的放电电流只能逐渐增大至最大值，电场能也是逐渐全部转化为磁场能的。在第二个四分之一振荡周期内，由于线圈的自感作用，就会阻碍磁场减弱，仍然要维持原来方向的电流，再给电容器充电，直到充电完毕时，电流才为零，磁场能逐渐全部转化为电场能。     

纯电感电路中电流与电压相位关系的理论研究

本文从理论上研究了纯电感电路中电流与电压的相位关系。现行高中物理教材只通过对实验的观察去认识电感影响交流,并未从理论上加以分析,本文利用高中物理知识中的自感现象、楞次定律、含源电路欧姆定律及相关数学知识,分析、归纳、总结出纯电感电路中交流电的电流与电压的相位关系。     

直流电路中的电容器问题

电容器具有贮能、充放电、隔直流通交流的特点，近几年以电容器为物理情景的高考题不断出现．本文就此类题的解题思路和方法举例说明，供同学们参考．